教育部统编版二年级上册语文教案识字2 树之歌人教部编版.docx
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教育部统编版二年级上册语文教案识字2树之歌人教部编版
识字2树之歌
文本分析:
本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌,描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。
课文每句话的观察角度各不相同。
第一句观察树木的形状,描写了杨树的高大、榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。
第二句观察树叶的颜色,描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。
第三句观察树木的习性,写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。
最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。
这首儿歌篇幅短小,读来朗朗上口,常识性较强,却洋溢着浓浓的情趣,语言平实,修辞恰当,所选树木具有代表性,贴近儿童生活。
文中插图与儿歌中的树木对应,从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树,直观展示了各种树木的特点,符合儿童图文学习的心理特征。
教师在授课之前可以提前要求学生观察生活中的树木,看看它们分别有什么特点,以便课上交流。
在一年级的学习中,学生们已经掌握了很多带有木字旁的生字,并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律,所以学生学习本课生字有一定的基础。
尤其是本课中出现了很多不同种类的树,有学生生活中常见的,也有生活中不太常见的,它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣,因此,教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情,并掌握偏旁归类识字方法。
教学目标:
1.认识“梧、桐”等15个生字,会写“杨、壮”等10个字,会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过读文、看图,初步了解11种树的基本特点。
积累与树木有关的语句。
教学重难点:
朗诵、背诵儿歌,利用形声字特点掌握带有木字旁的8个生字,初步了解树木特点。
课时安排:
2课时
课时目标
1.认识“梧、桐”等15个生字,会写“杨、壮”等10个字,会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.朗读课文,初步感知课文内容。
要点把握
1.将课文读正确,读流利。
2.学习本课生字。
引导学生运用形声字的规律自主识字。
3.能正确书写带有木字旁的生字,重点指导书写左右结构的生字。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.教师出示收集的树叶,让学生猜猜是什么树的叶子。
导语:
无论是城市,还是乡村,无论是河谷,还是山顶,我们总能看到一位老朋友,那就是树。
树朋友让我们的家园变得更加美丽,让我们的空气变得更加清新。
大家看,我这里有许多树朋友托我带给你们的礼物,有细条状的,有巴掌状的,有扇子状的……它们分别是哪位树朋友送的呢?
(请学生回答)
2.揭示课题,导入本课教学。
过渡:
同学们刚才都猜出来我手上的树叶分别是哪位树朋友送的了,可见大家在平时的生活中都非常善于观察。
树木的种类非常多,同学们能说出多少?
(指生说说他们知道的树木名称)看来,我们一时半会儿都说不完树木的名称啊!
今天,我们就先来认识11种树木,它们一起给我们唱了一首树之歌,快来听一听吧!
(板书:
树之歌)
二、初读课文,检测预习
1.教师范读课文,学生听读,找到课文中出现的树朋友,用喜欢的符号标出来。
2.学生自己读课文,把觉得难读的、容易读错的字圈一圈。
3.教师指导学生展开小组活动,认读11种树的名称,检测课前预习情况。
(1)每小组指认一名小组长。
小组长给每个同学发一张带有11种树名称的字条,学生逐一认读字条上的11个词语,圈出读不准的生字或词语。
杨树榕树梧桐树枫树松树柏树
木棉桦树银杏树水杉金桂
(2)小组成员相互当老师,针对同学们圈出的字进行范读和领读。
(3)小组长确保每位同学都能正确地读出这11个词语。
4.汇报学习成果,集体检测。
(1)合作交流,游戏识字。
(游戏:
捉迷藏)
①教师再次出示带树名的词语卡片,提问:
这些词语中隐藏着一些生字宝宝,你能找到他们吗?
②教师随着学生的回答板书生字:
梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂
(2)认识带有木字旁的生字,发现汉字特点。
过渡:
请大家看看我刚才在黑板上写的这9个字,你们能发现它们有什么共同点吗?
学生交流:
都有木字旁。
过渡:
你们发现了字形里的秘密,那么再把这些字读一读,还能有什么发现呢?
学生交流:
“梧、桐、枫”这3个字的读音就是木字旁旁边的字。
小结:
对,这3个字左边的木字旁表示它们都是树木,是形旁;右边的字提示了它们的读音,是声旁。
其实“柏、桦、桂”右边的字也提示了它们的读音,但是在音调或音节上稍稍有所不同。
“柏”读三声,不要错读成“白”,“桦”读四声,不要读成“华”的二声。
(3)利用形声字的规律,认识更多的树木。
过渡:
我们可以利用形声字的规律认识更多的生字,现在请同学们看看这些生字,你们能根据我们刚才总结的规律读出它们的名称吗?
棕树 橡树 楠树 樟树 石榴树
(4)学习其他有用的识字方法。
①字理识字。
(课件出示“杉”的字理图)“杉”字右边的“彡”表示像毛一样的花纹,而杉树的叶子就像针一样细,形状有点像毛。
(课件出示“疆”的字理图)“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字,表示以弓记步来丈量土地,右边的三横两田表示田之间的疆域界限。
②儿歌识字:
用手把它挂,女孩玩娃娃。
人好成佳话,木到开桂花。
③看图识字。
(课件出示一位老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上,就是“松”。
(课件出示一棵木桩旁边堆着两堆土的图片)木桩旁边两堆土,就是“桂”。
小结:
识字的方法有很多种,如加一加、减一减、换偏旁、形声字识字、字理识字、猜谜识字、看图识字等,爱动脑筋的小朋友一定能找到适合的识字方法,从而认识更多的字。
5.口头组词,领读词语。
(1)课件出示7个生字:
掌、疆、壮、装、银、守、耐。
预设:
这7个生字基本是儿歌中的韵脚,也可结合儿歌朗读进行正音。
要注意:
“掌、装、疆”是后鼻音,“银”是前鼻音,“守、掌、装”是翘舌音,“耐”是鼻音。
(2)学生组词辨析,引导学生读准字音。
掌:
手掌、脚掌、巴掌、鼓掌疆:
疆域、边疆、疆土、疆界
壮:
强壮、壮大、壮丽、壮观装:
假装、服装、装扮、军装
银:
金银、银色、银白、银子守:
守卫、守护、守时、保守
耐:
耐心、忍耐、耐受、耐力
三、巩固识字,指导书写
1.图文对照,引导学生再次认读生字。
出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、桂花树的图片,指名选取相对应的词语卡片,其他学生跟读三遍。
2.指导书写带有木字旁的字。
过渡:
木字旁的字我们已经会认了,但还要会写呢!
(出示生字:
杨、桐、枫、松、棉、杉、桂)大家仔细看一看,它们在结构上有什么特点?
书写时要注意什么?
明确:
这些生字都是左右结构的合体字,且都是木字旁,字义均与树木有关。
“木”字做偏旁时捺要变成点,木字旁要写得稍长、稍窄,左右部件相互协调。
其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低,只有“棉”和“杉”左右相近,右边略微长一点儿。
大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。
3.集中指导学生书写。
(1)教师在田字格中范写木字旁,引导学生观察每一笔画在田字格中
的位置,然后在本子上练写几个木字旁。
(2)学生自由观察7个带木字旁的字,看清每一个笔画在田字格中的占位,一边观察一边练习书写。
(3)质疑交流:
练写7个带木字旁的字时,哪个字比较难写?
(4)教师针对学生提出的问题,一边讲解一边范写。
例如:
“杉”右部分的三撇起笔在同一竖线上,第三撇略长。
“枫”右半部分“风”第二笔是横斜钩,不要写成横折弯钩。
(5)指导书写“壮”与“化”。
(6)学生再次观察例字,然后在写字表中临写例字并独立写两个字。
(7)教师利用投影仪展示学生的书写作品,师生共同评议:
哪些字的笔画写得好?
哪些字的写法需要改进?
(8)根据老师和同学的建议修改自己的书写。
预设:
二年级的汉字书写指导重点是字的章回结构,初步感受汉字的形体美。
本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导,写好左窄右宽的字。
教师可以一边指导,一边示范,写字贵在精而不在多,严格要求切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。
四、课堂回顾,作业设计
1.教师回顾并总结本课时的教学内容。
小结:
今天的课堂可真是“绿意盎然”哪!
虽然我们教室内没有树,但学了这么多与树相关的词语,大家是不是也感觉我们周围仿佛站立着一棵棵大树呢?
今天的这节课呀,我们学习了许多木字旁的字,它们就是我们这节课的识字重点——形声字。
通过学习,大家是不是发现课本上的生字看上去很难,其实掌握起来并不难呢?
汉字虽然构件比较复杂,但识字可是有诀窍的。
大家看,我们今天掌握了一些识字方法,认起字来就容易多了!
所以再遇到不认识的字,大家可要用上我们今天学到的好方法哦!
2.布置课后作业,巩固学习。
(1)完成课后习题第二题,读一读,记一记8个与植物相关的词语,要读准每个字音。
(2)查找与这8个词语相关的植物的资料,看一看它们分别是什么植物或者是植物的哪一部分。
(3)完成本课对应训练。
课时目标
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,通过读文、看图,了解11种树的基本特点。
积累与树木有关的语句。
要点把握
了解课文中提到的11种树的特点,激发热爱并保护大自然的情感。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,指导学生进行复习巩固。
导语:
同学们,上节课我们认识了不少树木,大家还记得它们的名称吗?
我想请几名同学上台来写一写,有哪些小勇士愿意挑战一下自己呢?
其他的同学请拿出纸笔,跟着一起写。
(1)教师报听写,同学们写一写。
(2)听写完成后,针对错误的地方再次强化学习。
2.做游戏:
猜一猜。
学生根据老师的描述,猜一猜是哪一种树。
预设:
树叶像手掌,秋天变红色。
(枫树)
四季常青,每到八月满院飘香。
(金桂)
树干又直又高,风一吹,树叶哗啦啦直响。
(杨树)
过渡:
刚才老师说了这些树的特点,同学们一下子就猜出是哪种树了。
那么除了老师刚才说的这些,它们还有哪些特点呢?
这节课我们就去文中看一看。
二、研读课文,重点探究
1.学生自由朗读课文,注意读准字音。
(1)指导:
儿歌每一行结构相似,都是树木名称加上树木特点,“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读,突出树木特点的同时,感受儿歌的节奏和韵律。
(2)方法:
同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读。
2.分节学儿歌,了解树木的特点。
学习第一句杨树高,榕树壮,梧桐树叶像手掌。
(1)请一名学生读一读,其他同学思考:
这句话写了几种树木?
(3种:
杨树、榕树、梧桐树)
(2)课件出示杨树、榕树和梧桐树的图片,请学生说出每幅图介绍的是哪一种树,并给出理由。
预设:
长得高的是杨树。
(学生回答后,师板书:
杨树高)
长得很粗壮的是榕树。
(学生回答后,师板书:
榕树壮)
树叶像手掌的是梧桐树。
(学生回答后,师板书:
梧桐叶如掌)
(3)在这3种树中,榕树在有些地方不太常见,教师可重点讲解榕树的特点。
(课件出示)榕树原产于热带亚洲,以树形奇特、枝叶繁茂、树冠巨大而著称。
枝条上生长的气生根向下伸入土壤形成新的树干,称之为“支柱根”,榕树因之可以向四面无限伸展,形成稠密的丛林,因此被称为“独木成林”。
(4)结合这3种树的特点,理解“高”“壮”“手掌”。
学习第二句枫树秋天叶儿红,松柏四季披绿装。
(1)请一名学生朗读,其他学生思考:
这句话写了几种树木?
主要是从哪个方面来写的?
(3种:
枫树、松树、柏树。
从颜色这个方面来写的。
学生回答后,师板书:
枫树叶儿红,松柏披绿装)
提示:
“松柏”不是一种树,而是两种树,分别叫作松树和柏树。
人们平时也极易混淆这两种树,可出示松树和柏树的照片,以示区别。
(2)思考与交流:
①秋天的枫树是什么颜色的?
从哪里可以看出来?
(红色,从“枫树秋天叶儿红”可以看出来。
)
②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点?
(运用拟人,说明松树和柏树一年四季都是绿色的。
)
(3)交流和讨论:
许多树木的叶子在秋天会变颜色,到了冬天会凋零,为什么松树和柏树的树叶一年四季都是绿色的呢?
教师可补充课外知识:
普通的树木在气候不适宜的时候,因为叶子面积比较大,表面没有蜡质的薄膜,导致水分散失快,不易生存,所以在秋冬季节树叶会变黄掉落。
松树和柏树,由于叶子要么尖细,要么表面有蜡质层,水分不易散失,在严酷的环境下仍然可以正常生长,所以不会落叶,保持四季常青。
学习第三句木棉喜暖在南方,桦树耐寒守北疆。
过渡:
杨树、榕树、梧桐树、枫树和松柏都是我们生活中常见的树木,那木棉、桦树又是什么样的树呢?
请同学们自由朗读课文的第三句。
(1)思考:
①从这句话中,我们能得知木棉和桦树生长的地方有什么不同?
(木棉树生长在温暖的南方,桦树生长在寒冷的北疆。
学生回答后,师板书:
木棉喜暖,桦树耐寒。
)
课件展示南方冬天的风光、北方冬天的风光,引导学生说一说南方、北方气候的特点。
(南方:
温暖;北方:
寒冷。
)
②这句话中有两组反义词,同学们能找出来吗?
(暖——寒;南——北。
)
(2)出示图片,引导学生观察图片,看看木棉树和桦树的样子有什么不一样,学生仔细观察图片并发言。
学习第四句银杏水杉活化石,金桂开花满院香。
(1)出示银杏、水杉、桂花树的图片,引导学生认识这3种树木。
(板
书:
银杏、水杉活化石,金桂满院香)
(2)学生结合自己的课外知识说一说,为什么银杏树和水杉树是活化石?
还有哪些植物也是活化石?
老师结合学生的发言补充资料:
银杏最早出现于3.45亿年前,被科学家称为“活化石”“植物界的大熊猫”,是现存种子植物中最古老的孑遗植。
银杏树生长较慢,寿命极长,自然条件下从栽种到结银杏果要二十多年,四十年后才能大量结果,因此又有人把它称作“公孙树”,有“公种而孙得食”的含义,是树中的老寿星。
水杉据科学家发现的化石表明,水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球,但在第四纪冰期之后,同属于水杉的其他种类已经全部灭绝,而中国川鄂湘边境地带因地形走向复杂,受冰川影响比较小,使水杉得以幸存,所以称它为“活化石”。
(3)请学生说说桂花的香味给人什么感觉,有什么特点。
可出示一些描写桂花的词语或句子,让学生读一读。
如:
十里桂花香桂子飘香丹桂飘香桂子月中落,天香云外飘
3.再读全文,深入了解每一种树的特点,学习比喻句和拟人句。
(1)比喻句——梧桐树叶像手掌。
①课件显示梧桐树叶和手掌图片,请学生说一说有什么相似之处。
(形状相似。
)再利用课件显示银杏树叶和扇子图片,请学生说一说有什么相似之处。
小结:
两个事物具有相似点但不同类,我们就可以用“……像……”说一句话,这样的句子叫比喻句。
②试着用“……像……”说几个比喻句。
示例:
弯弯的月儿像小船。
孔雀的尾巴像扇子。
(2)拟人句——松柏四季披绿装。
①课件显示松柏和绿装图片,说一说:
松柏做了人的什么动作?
(披。
)
小结:
将物当作人来叙述或描写,使物具有人一样的言行、神态、思想和感情,这样的句子叫拟人句。
②出示红枫和红装图片,请学生模仿说一说拟人句。
示例:
红枫秋天穿红袍。
③试着说几个拟人句。
示例:
大树在向我们点头。
蝴蝶在花丛中跳着欢乐的舞蹈。
三、指导诵读,拓展延伸
过渡:
千姿百态的树装点了我们的世界,让我们的生活更加美好。
现在让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。
1.用师生对读的方式朗读课文,师读前半部分的树名,生对接后半部分树的特点。
师:
杨树—— 生:
高。
师:
梧桐树叶—— 生:
像手掌。
2.多种方式朗读课文:
(1)小组对读;
(2)男女生对读。
3.尝试背诵。
能够背诵下来的同学可以在全班背诵,教师给予鼓励和表扬。
4.出示课后习题中和树有关的几句话,指导理解意思,再让学生背一背。
(1)十年树木,百年树人:
出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”。
比喻培养人才是长久之计,也表示培养人才很不容易。
“树”是“培养”的意思。
(2)树高百尺,叶落归根:
大意是树长得再高,落叶还是要回到树根。
比喻事物总有一定的归宿。
多指作客他乡的人最终要回到故乡。
(3)树无根不长,人无志不立:
大意是说人要有志向,人没有志向就像树没有根。
仿照《树之歌》的形式,自编儿歌,介绍其他树木的习性。
6.积累有关树木的语句。
前人栽树,后人乘凉。
树深不怕风摇动,树正何愁月影斜。
人要心强,树要皮硬。
岁寒,然后知松柏之后凋也。
桃李不言,下自成蹊。
好种出好苗,好树结好桃。
四、背诵积累,作业设计
1.准确、流利地背诵课文。
2.课后完成下列任务:
(1)根据课文内容,画一画你认识的树。
(2)收集和“树”有关的句子。
3.完成本课对应训练。
板书设计
杨树——高木棉——喜暖
榕树——壮桦树——耐寒
梧桐——叶如掌树之歌银杏——活化石
枫树——叶儿红水杉——活化石
松柏——披绿装金桂——满院香
◆我为树木挂名牌(教学重点)
师:
课文插图中的树木分别是什么树木呢?
答案就在儿歌里。
请你先仔细读读儿歌,画出每种树木的特点,再和同桌合作为它们贴上名牌。
(教师提供学具,学生同桌合作学习。
)
生1:
我们找到了金桂,开着金黄色花的就是桂花树。
因为我家里就有一棵桂花树,秋天桂树开花可香啦!
生2:
我找到了梧桐树,它的树叶真像一片片手掌。
师:
你从哪儿发现了梧桐树的秘密?
生:
梧桐树叶像手掌。
师:
这儿有许多树叶,认一认哪片是梧桐树叶。
(学生辨认树叶,比画手掌,指指掌心,识记“掌”字。
)
生1:
我找到了枫树,枫树秋天叶儿红,它的叶子一到秋天就变红了。
生2:
我猜这棵树是榕树。
暑假,爸爸带我去厦门看过榕树,榕树很粗很壮。
师:
有时候一棵大的榕树远远看去就像一片树林,怪不得儿歌里说“杨树高,榕树壮”。
生1:
我知道这是松树,这是柏树,它们的树叶很奇怪,一根根像针一样。
生2:
是的,学校门口就有一棵松树,去年冬天下雪时,它还是碧绿碧绿的。
生3:
对!
所以儿歌里说“松柏四季披绿装”。
赏析:
低年级的课堂,应该创设多种情境,让学生在一个又一个活动中自主学习、快乐学习。
本片段中,教师借助“我为树木挂名牌”这个充满童趣的学习
活动,引导学生自主解读儿歌,理解句子意思,发现树木特征,联系生活经验,体会儿歌语言的表达特色。
学生有了动力驱使,自然很容易调动已有的生活经验和知识结构,很快掌握了各种树木的不同特点。
本课的教学,我着重从以下三个方面展开:
1.总结规律,提高识字能力。
本课要求认识15个生字,会写10个字,怎样才能教会学生识记这么多生字呢?
我仔细地研读了教材,发现要求会认的字中有8个都与树木名称有关,而且都是形声字; 会写的10个字都是左右结构,而且都要写得左窄右宽。
我引导学生自主发现这些生字的共同点,以发现形声字的规律为突破口,运用多种识字方法识记生字。
2.自主阅读,提高阅读能力。
正确朗读课文是本课教学的重点。
这首儿歌每一行结构相似,都是树木名称加上树木特点,有着儿歌的节奏韵律,朗读基调宜轻快活泼。
教学中,学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手,初步培养他们阅读时提取信息的能力。
接着,采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法,让学生在反复朗读中感受儿歌韵味。
之后,在正确朗读的基础上,再借助图片,逐步引导学生进行记忆、背诵,如“杨树,榕树,梧桐树叶”,并在熟背儿歌的过程中了解到这些树木的特点及习性。
3.品味语言,培养语言运用能力。
儿歌语言生动有趣,运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。
教学中,运用实物、图片等教学手段,引发思考,从而品味儿歌中比喻句的表达效果;引导观察,创编儿歌,培养学生的语言运用能力。
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