湘教版语文六年级上册第四单元教案.docx
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湘教版语文六年级上册第四单元教案
小学语文第十一册第四单元教案
13、隔窗看雀
【教学目标】
知识与技能:
1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,通过细腻的语言文字想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。
过程与方法:
1、通过抓住重点句,品词读句,理解句子的含义,感受麻雀的品质。
2、结合诵读文本,边读边想象画面,感受语言的精妙。
情感、态度与价值观:
理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
【教学重点】
1、通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱,感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
2、理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
【教学难点】
理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”这句话的含义,感受麻雀身上所蕴涵的生活哲理。
【课时安排】(二课时)
第一课时
教学目标:
1、学会十个生字,理解俯瞰、雏、平庸、忙碌、羞愧、坚忍等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文,初步理解课文的主要内容。
3、通过品词读句,感受麻雀“忙碌”、“平庸”的生活。
教学过程:
一、审题导入
1、师:
同学们,平时都见过麻雀吧!
在你的印象中,它是一种怎样的鸟?
生交流对麻雀的初步印象。
2、师:
著名诗人、散文家周涛还为此写了一篇文章,题目叫-----“隔窗看雀”(板书课题)
看到这个题目,你觉得最关键的字眼在哪?
(引导认识“隔窗”)
3、师:
是的。
作者并没有走进麻雀惊扰它们的生活,而是隔着窗户细细地瞧,静静地看。
那么在他的眼里,麻雀又是什么样的呢?
二、初读课文,整体感知。
(课前已预习)
1、指生分自然段读,检查预习情况.
2、理解部分词语的意思:
俯瞰、雏、平庸、忙碌、羞愧、坚忍
3、轻声地读一篇课文,边读边想:
你从课文中知道了些什么?
还有什么不明白的?
作上记号。
4、交流初读感受
预设:
(1)知道了麻雀总是在不停地跳,不知道累。
文中有个词进行了较好的概括,“忙碌”
(2)知道了麻雀长得不好看,没有特点,像复制似的
(3)麻雀飞行也不高.
有什么不太明白的呢,?
预设:
(1)课文为什么很多段的前面都是用“它”开头,而不直接写“麻雀”?
(2)为什么说它是活标点?
(3)为什么说它“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”?
三、体会麻雀的“忙碌”、“平庸”
1、默读课文,你从哪些句子中感受到麻雀的“忙碌”、“平庸”,画出有关的句子,然后再读一读。
2、交流:
A、从哪里感受到麻雀的“忙碌”
(1)“他总是拣那些……不是它要找的那枝。
”
(引导学生抓住“总”、“不停地”,感受它的忙碌)
指导读出麻雀的忙碌和活泼
(2)“除了跳之外,它的尾巴总在……保持平衡。
”
(抓住“总在”一翘一翘)
(3)“它常常无缘由地……飞回来。
”
(抓住“常常”)
方法:
让生自己找到重点句,结合句中的重点词、
说出感受,然后读出来出来。
B、还从哪些语句感受到它的“平庸”呢?
(1)“它不会翱翔……成大航行”。
(借助这个句子。
去掉“不”对比了解大禽类的飞行姿势,通过对比地读,感受它的“平庸”)
(2)“看起来……像复制的”
(麻雀的外形很不起眼,长得不好看,也很普通。
)
(3)“它那么小……一个黑点……也看不清楚”
(感受它在人类眼里的渺小)
(4)师过渡:
看来它的确很平庸,但每天还忙个不停。
再来看看,它都在为什么而忙呢?
出示:
“低飞、跳跃、啄食……活着。
”
a读一读,你想说点什么?
b师:
是啊,它的忙碌地都是为了最基本的生存和生活的需要。
是为了——“活着”。
连“忙碌”也是这么的琐碎而平凡。
四、留下悬念,小结
师:
这节课,我们通过读句子,抓重点词感受到了麻雀的“忙碌”和“平庸”这是感悟课文非常重要的方法。
但是,作者对麻雀的认识绝不仅仅停留于此。
到底是怎么样的呢?
下节课接着学习。
五、布置作业
(一)比一比、组词
(二)积累
1.从高处往下看,叫_______;从低处往高处看,则叫_______;请你再写几个表示“看”的词语:
_______、_______
2.“雏”专指______________;
刚出生不久的马,叫_______,
刚出生不久的羊,则叫_______。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
3、通过细腻的语言文字,边读边想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学过程:
一、回顾前文导入
1、师:
上节课我们初读了课文,还通过品词读句感受到了麻雀的“忙碌”与“平庸”。
可是,在作者周涛眼里,它却是——“不羞愧”“不自卑”(板书)。
这节课,我们就围绕着这个问题来深入地品读课文。
二、体会麻雀的“不羞愧”“不自卑”
1、轻声地读一遍课文,你从哪些地方可以感受它的“不羞愧”“不自卑”,画出有关的句子。
2、与同学交流:
读读自己画下的句子,再说说自己的感受。
全班交流:
A、“它不会翱翔,也不会盘旋……作大俯瞰或大航行。
”
(引导学生联系前文理解虽然它非得不高,但它不羞愧、不自卑,总是不停地飞。
)
B、“低飞,跳跃,啄食,梳理羽毛,发出永远幼稚的鸣叫,在季节的变化中坚忍或欢快,有责任感地孵蛋和育雏……活着。
”
a.“永远幼稚地鸣叫”,体会麻雀的叫声很一般,但不羞愧,总是在叫,表达自己的欢快,给人的生活带来热闹。
b.“坚忍”
(1)什么叫“坚忍”?
(坚强地忍耐)
(2)文中指的是谁要坚强的忍耐?
忍耐些什么?
师:
一年四季里,我想最难熬的是——冬天。
在冬天里,麻雀要忍的是什么呢?
(寒冷、饥饿、人对它的伤害……)
(3)小结:
正如同学们所说,冬天里,麻雀要忍受大自然和人类或其他动物对它的伤害,很多鸟不能够留下来,要飞到南方去。
而麻雀,不管春夏还是秋冬,不管城市还是农村,我们一直都可以听到它——(引读)“发出永远幼稚的鸣叫”。
它用这样的鸣叫点缀着我们的生活,给我们增添——欢快和热闹。
(4)指导朗读,评读。
c.“有责任感”
师:
虽然渺小平庸,但始终忠于自己的职责——孵蛋、育雏。
d.“活着”
(1)师:
它是怎样地在活着?
联系上下文想想。
(坚忍的活着,欢快的活着,有责任感的活着)
(2)师:
是的。
麻雀的生活就是这样,面对自己平凡得如复制的面容,它始终欢快的蹦跳;面对着生活中各种意想不到的困难,它坚强的忍耐;面对着每天忙碌的生活,它牢记自己的责任。
它就是这样的活着。
生命也因为存在而有意义。
(再指生读)
(3)“512”,一个我们永远无法忘却的日子,在这场突如其来的天灾面前,有多少同胞经历着生与死的考验,但他们心中都有着一个共同的信念——活着。
课件:
展示地震中幸存者的资料,配乐。
师:
生命是脆弱的,但在这一霎,因为活着,生命又是多么的坚强与伟大。
指导朗读,评读,齐读。
3、师:
现在你对麻雀又是一种怎样的认识呢?
这里有几个关联词,可以借助来说一说。
4、拓展:
虽然(),但是(),所以它依然( )活着。
三、赏析精彩语段
1、师:
这篇课文的作者是著名的诗人、散文家——周涛。
他是第一届鲁迅文学奖散文奖的获得者。
因为他曾是诗人,所以他的文字有诗的种子——有奇特的想象,有绝妙的比喻,值得大家好好品味。
你觉得哪些语段写得精彩、鲜活,自己再读读。
2、出示:
“它是点缀在人类生活中的活标点……就是分号。
”
(1)轻声读一读,边读边想象,在你的脑海里浮现了怎样的画面?
(指生描绘画面,认识二者的形似)
(2)为什么说它是“活标点”?
(3)联系“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”
师:
麻雀如同标点一样很渺小,但在不经意间给我们带来热闹,注入了活力,点缀着我们平凡忙碌的生活,所以它——不羞愧,不自卑
(4)配上四组画面,师配乐引读。
(课件)
(5)生看画面,同桌合作练习背诵。
(6)师生配合读。
四、拓展
1、师:
这一个个逗号、句号,这活标点指的是谁呢?
(麻雀)你从哪里知道的?
(它们被人所起的名称是“麻雀”,不知道他们彼此之间是不是也认为对方是“麻雀”呢?
)你们是否也从这只麻雀身上看到了某种人的影子呢?
2、引导学生在交流中体会到:
(生在联系生活实际时,师适时地概括)
(1)做的事很普通,但很快乐。
(2)并不高尚伟大,但做了自己分内的事
(3)很活跃的人,忙碌的生活。
3、师:
回头看看课题,全文都是写“看雀”,作者为什么要加上“隔窗”呢?
联系全文想一想。
4、生交流
5、小结:
虽然只隔着一扇窗户,但我们从中看到了作者对这样一个弱小生命的尊重。
其实,不管你做什么,大鹏也好,麻雀也罢,只要你活着,不羞愧、不自卑地活着。
生命,因为你的存在而美丽。
生命,也因为你有意义的存在而受人尊重!
五、布置作业
(一)填空、积累。
它是点缀在人类生活中的活标点:
落在冬季枯枝上,是__________;落在某一个墙头上时,是__________;____________________,是省略号;一对儿追逐翻飞,__________,就是__________。
这段话,作者运用了__________、__________的修辞手法,形象地把__________比作__________,描绘出了四组__________的画面。
(二)说说你对文中“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”这句话的理解。
(三)观察一种你喜欢的小动物,把你看到的,感受的写下来。
板书设计:
13隔窗看雀
忙碌而不羞愧
平庸而不自卑
活着,生命因存在而有意义
14、《神奇的丝瓜》教学设计
一、学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序,把握作者情感变化,感受丝瓜的神奇。
3、理解课文内容,领会重点词句,领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵,从中获得一种积极的人生态度。
二、教学重点:
1、理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处
2、通过本文的学习,培养学生不怕困难,微笑面对生活的精神品质。
三、教学难点:
品读课文,感悟丝瓜所展现出来的品格,启发学生感悟生活。
四、教学过程:
一、引题:
同学们,丝瓜是一种极其平常的蔬菜,从表面上看它并无特别之处,可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇,那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?
这节课我们就来一起研读课文。
二、学习课文
(一)、首先请同学们快速浏览课文。
想想这篇课文主要讲了哪些内容?
1、指名回答,相机板书。
(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度)
2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?
指名读读第一自然段。
“随意”说明了什么?
(二)学习丝瓜的神奇
1、丝瓜是普通的,可作者为什么又说它是神奇的呢?
请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来,想想为什么这里表现了丝瓜的神奇,作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?
然后举手来交流。
2、学生汇报讨论
提示:
①过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮、长大。
(土壤并不肥沃,但是它却长了出来,不仅只是长了出来,而且还日益茁壮、长大。
作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料,体现其神奇)
②以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。
(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。
)
③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使得上面的叶子长得又肥又绿,爬在灰白色的墙上,一片浓绿,给土墙增添了无量活力与生机。
(丝瓜秧“细”,“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分,使叶子长得“又肥又绿”,不断的往上爬。
)
④最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。
(为什么停止了生长?
不停止生长结果会怎样?
“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样,知道什么时候该长,什么时候不该长,适可而止;丝瓜知道牺牲小我,顾全大局,与世无争,瓜与瓜之间和谐共存,丝瓜拥有智慧。
)
⑤这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
(“后来居上”是什么意思?
这句话运用了什么修辞手法?
写出了丝瓜的什么特点?
很生活化的比喻,写出了丝瓜懂得抓住机会,发展自己。
)
⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
(“弯了”,“把躯体放在”是为了什么?
找到承担重量的地方。
表现了丝瓜的什么特点?
丝瓜具有主动性,跟人一样有了思想,能行动,有智慧。
自己去改变自己来适应环境,体现了丝瓜的神奇)
⑦我认为失踪了的瓜,平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。
(原来是怎样生长的?
这个样子的改变是人为的吗?
平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?
“平着身子”、“躺在”,找到自己的落脚点,悠闲自在)
3.老师归纳:
作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。
重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇,
4、品读感悟:
齐读表现丝瓜神奇的句子,读出丝瓜的神奇,读出作者的好奇,惊讶,喜悦。
再次感受丝瓜的神奇和季先生质朴却不乏味的语言。
过渡:
老师读课文时发现,面对丝瓜神奇的生长过程,作者的情感也在发生变化,时而担心,时而惊喜。
下面我们就继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
(三)、深入文本,感悟作者的“担心”。
1、文中几次写到作者的“担心”?
请同学们从文中找出作者担心的句子,想想他分别担心什么?
2、指名有感情的朗读相关句子,说出自己的感受。
(1)第一次“担心”(我真替它担心,生怕它经不住这份重量,会从楼上坠下来落到地上。
)重读“真“和“担心”。
结果怎样?
(不久就证明了,我这种担心是多余的。
最初长出的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。
)丝瓜得到了谁的命令?
(2)第二次“担心”(这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了,那一根细秧怎么能承担得住呢?
我又担心起来)重读“又”。
结果怎样?
(没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
)杞人忧天是什么意思?
读后说感受。
(3)、第三次“担心”(我又犯了担心病:
这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;总有一天,它越来越大,会把上面的两个大瓜也坠下来,一起掉到地上)。
重读“担心病”。
结果怎样?
(等我倒退几步抬头再看时,却看到那个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
)这是一个怎样的台子?
3、作者为什么要多次写出自己的“担心”?
(用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。
自己越担心,衬托了丝瓜越神奇。
这也是文章中常见的一种写作手法。
)
4、分角色朗读,感悟“担心衬托神奇”。
女生感情细腻,读作者“担心”的句子,男生感情奔放,读表现丝瓜神奇的句子,老师读其他句子。
(师生共同朗读,师引读,分男女生读。
)
5、过渡:
丝瓜在生长过程中遇到了种种难题,作者多次替丝瓜担忧,而丝瓜总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题,丝瓜是怎么做到的呢?
作者百思不得其解,于是徘徊在丝瓜下面,他想了什么?
(学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的瓜平身躺下”)
6.作者由对丝瓜生长的认识领悟到丝瓜是有思想的,同学们联系上下文想想丝瓜会有什么思想?
它考虑的是什么问题?
又有哪些行动?
7、问题随之而来了,“丝瓜有思想,这实在令人难以置信。
丝瓜用什么来思想呢,靠什么来指导自己的行动呢?
”此时的作者是左考虑,右考虑,站在丝瓜下面无法与丝瓜对话,感到了莫大的困惑。
大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
师引导:
“细细的瓜秧,浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来,它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人:
‘嗨,你在想什么呢?
……’”大胆想象接下来会怎么样呢?
作者和丝瓜会有什么样的对白呢?
同桌合作,展开对话。
8、“我无法同丝瓜对话。
这是一个沉默的奇迹”沉默的奇迹是什么意思?
(“沉默”是指丝瓜静默无语,“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。
作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇,流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。
)
作者陷入了思考的迷茫,丝瓜又是怎么表现的呢?
提示:
而丝瓜却无言静观,仿佛一个智者,一切都知道,但一切都不说。
就好像人一样,似乎心中有数。
(丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默)
9、问:
此时,作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。
10、思考:
“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?
“含笑面对秋阳”是什么意思?
你从中悟出了怎样的一种人生态度?
老师点评:
丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存,甘心牺牲部分发展整体,也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。
而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中,于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。
“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?
(最后一段总结全文,点明中心。
)
12.作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度,这种表现手法叫什么呢?
提示:
托物言志
五、小结讨论交流:
作者为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动、具体,哪些方法值得我们借鉴。
学习作者在细致观察和生动描写中抒发感情的写作方法。
七、课文小结
读美文如饮甘泉,《神奇的丝瓜》起始平淡,越往后叙述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。
他也在启示我们平凡的生命也会有诗意和惊喜,希望我们都有一颗热爱生活的心,都具有一双慧眼去发现生活中的美。
15* 蜜蜂
教学目标:
1、了解课文的内容。
2、默读课文,说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3、理解课文内容,体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点:
读懂课文,理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备:
课件。
教学过程设计和安排:
一、创设情境,导入新课
1、出示课件,这是什么?
2、说到蜜蜂,你想到了什么?
3、说实话,其实我不太喜欢蜜蜂,因为我小时侯曾经被它蛰过一回,但是后来听老人说蜜蜂轻易不蛰人,准是误以为你要伤害它才蛰,一蛰它自己就耗尽了生命,也活不久了。
我听了,就原谅它了。
可是从此看到它,总觉得心里有疙瘩。
直到我看到了这篇文章,(板题)才知道自己对它了解得太少。
4、信大家在读完课文后,必定会对它有新的认识。
二、初读
1、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事?
三、学习课文。
1、在整个故事的发展中,我的思想感情发生了哪些变化?
2、学习2-5自然段
(1)你是从哪看出作者的厌烦?
重点:
理解词语锲而不舍
指导读出我的不耐烦、厌恶之情
你看到一个怎样的作者,一只怎样的蜜蜂?
(2)小结:
为了发泄自己的不满,我先是赶它,然后拍它,接着踏它,最后还使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。
可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩,它两次从土里钻出来。
3、学习6-11自然段
(1)我再也不想去伤害它,我心中充满疑问,我开始静静地观察它,我看到了什么?
蜜蜂做了什么令我感动?
默读6-11自然段,同座合作补充板书。
指名回答。
(2)它是怎样修补自己的翅膀的?
划记修补过程中的动词,完成填一填。
(3)被修补的翅膀伤得怎样?
从哪看出很严重?
(4)尽管伤得这么严重,但它仍然(引读填一填)
(5)师引读9-11自然段。
(6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过,你想对蜜蜂说什么?
(7)这可爱的小生灵折服了我们,同时也折服了作者,从哪可以看出?
(8)你是怎样理解这句话的?
引入原名《翅与祷》
三、总结
学完本课,你有什么收获?
板书设计:
两次钻出来
不怕困难
15*蜜蜂 一次又一次修补翅膀
坚持不懈
三次试飞
教学《蜜蜂》一课的反思
本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点,就如何提高学生的自主学习能力,达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法:
一、尊重和信任学生,引导学生确定学习目标
学习目标是学生学习动力的一部分,在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发,学生喜欢怎样学习,可以由学生自主决定,使学生的学习成为一种心理需要。
因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文,然后又引导学生用自己的理解读文中的句子,并和同座一起合作完成板书。
我认为教师在引导学生学习的过程中,应该尊重和信任学生,允许学生提出各种意见,包括与教师相反甚至错误的见解。
教师要尽力避免简单的指责和训斥,避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。
只有这样,学生在确定学习目标的过程中,才能在同学们面前,在教师面前,无拘无束。
坦露心声,并逐步养成自尊、自信的品质。
二、让每一个学生都有自我展示的机会
苏霍姆林斯基指出:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在学生的精神世界中,特别想要阐述自己的见解,同时品尝成功的喜悦。
因此,在课堂教学中我把握学生的心理特征,为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。
例如在引导学生补充板书时,我就是先让学生跟同座讨论,等每个学生都经历了动脑,动口的过程后,再指名回答,从而给每个学生都提供一个展示的机会。
三、采用多种方式让学生读课文。
俗语说的好:
书读百遍,其义自见。
在课堂上,我采用各种形式引导学生朗读课文,有自读、轮读、引读、指名读等,学生在一遍遍的感情朗读后,对课文有了更深的理解,更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。
四、鼓励学生参与课外学习
教学结束后,我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》,力求将课内延伸到课外,扩大学生的知识面。
教学过程中,教师只有以学生为本,让学生成为学习的主人,处处为学生着想,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能自主地学习新知。
也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂教学效率,使学生从“学会”到“会学”。
《语文活动4》教学设计
教学目标:
1.积家形容做事认真刘苦的成语
2.品味本单元课文《神奇的丝心债蜂》的结尾,学习写作的技巧。
3.认读并识记部分繁休字,激发学习祖国语言文字的兴趣。
4.通过多种渠道收集资料.绘制成卡片.感悟动物的有情。
第一课时
一、学习“我会写”
1.投影出示词语“全神贯注”“锲而不舍”“专心致志”。
2.指名学生说说这三个词语的意思:
3.学生在书中横线上写出像这样形容做事认真刻苦的成语。
4.全班交流二
5.投影出示收集到的形容做事认真刻苦的成语.学生认读、积累。
二、学习“我会评”。
1.投影出示伽奇的丝瓜》檀蜂》两课的结尾。
.(l)我无法同丝瓜对话,这是一个沉默的奇迹
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