现代中学生的特点.docx
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现代中学生的特点.docx
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现代中学生的特点
现代中学生的特点
现代中学生的特点
首先,我要肯定当代中学生的主流是好的:
热爱祖国、积极上进、刻苦学习、朝气蓬勃、意气风发、立志振兴中华是大多数现代中学生所拥有的精神面貌;思维活跃、敏捷、兴趣广泛、努力掌握各种科学文化知识、培养和煅炼自已多方面的能力,则是当代中学生的主要表现;乐于探索、接受新知识和新事物,渴望了解祖国悠久的历史知灿烂的文化、了解祖国在改革开放中所取得的辉煌成就、了解21世纪我国建设和发展的宏伟蓝图,是当代中学生的普遍心愿。
像这些好的主流方面,在宾高里的学生也是不乏其身影的。
其次,我们也要看到,在改革攻坚和发展的新时期,在社会情况发生了复杂而深刻变化的今天,中学生中出现了许多新问题和新情况,现在我就把针对宾高学生的实际情况所做的一些调查作如下汇报:
(1)学习压力仍是中学生的第一压力。
在“应试教育”的思想影响下,中学生的学习时间长,课外活动时间少,参考书多、作业多,教师不怎么愿意进行教学方法与手段的创新,针对性和实效性不强。
以宾高的思想政治课为例,教师仍然不得不重复大量的练习和机械记忆,毕业班的教师和学生更要应付每周六下午的学习和工作。
根据宾高的调查显示“学习压力仍是学生的第一苦恼”占45.4%,但明显表现出年级段特征,越是高年级越是担心考不上重点高中或大学,随着高考的接近,学生心理紧张度逐步增加“养兵千日,用兵一时”带来的心理压力越来越大,考前心态和考场心态已成为中学生能否发挥自已能力的重要因素,因而担心考试发挥失常的学生明显上升。
(2)学生学习的动力更注重自身的发展。
中国教育给人的印象是学生为社会、为家庭学习,但在一次我在230班举行的班会课《主动与被动学习》中调查发现,学生“为自已的成长成功”而学习占有较高的比例,为51.8%,使“自已将来更有作为”的占39.2%,“为国家贡献”的为25.2%,“为家庭争光”的仅占12.5%。
学生渴望实现人生价值,学生更注重个人今后潜力的发挥,因为他们从小就在竞争的环境中长大,导致在考虑问题上更多的考虑自已,当然另一方面也表明他们之间缺乏团结合作的精神。
(3)目标显示功利性。
“能充分发挥自已才能,成为有用的人才”占27.9%,“人生目标的实现”占25.8%,这说明中学生更重要的是今后事业的成功。
此外,“有职有权”目标占8.7%,这与家庭环境是密切联系的,有的父母在子女还未学成就已为其找好了“后路”使其没有远大理想,虚度时光。
(4)中学生的价值取向呈现利己性趋势。
在一次我对宾高高一214、215、229、230等班的学生关于就业取向问题的调查中就发现,有60%以上的学生向往高尚、体面、有钱的职业。
首选金融界管理者、企事业领导者、现代科技工作者等职业的各占一定比例,仅有1.5%的学生首选职业是技术工人。
数据表明,中学生崇尚对高薪职业的追求,不太愿意从事“蓝领”阶层的职业技术工作。
当然,这里也存有对我们过去德育所进行的“不想当将军的兵不是好兵”的错误理解的因素,另外在开放的今天,西方腐朽的价值观也直接的考验了我们的中学生,出现了中学生对马克思主义的信仰,对社会主义的信念产生了动摇的现象,反之拜金主义和享乐主义却有所滋长。
(5)包容成了当代中学生处理朋友关系的一种行为准则。
宾高的学生多出生在80年代的中后期,成长在改革开放的年代,家里的兄弟姐妹不是很多,很少有家庭的孩子超过两个以上的。
因而现在的孩子缺乏兄弟姐妹之间的争吵和陪伴,有的是父母的爱和说教,因而现在的中学生渴望友谊渴望同龄人之间的理解、交流,他们对朋友不良行为的态度己非成人简单的“非此即彼”而更多的是“亦此亦彼或非此非彼”。
据我在一次访谈调查中显示,当被问到“你的朋友有偷窃或作弊行为时”回答“不告发,帮他改正错误”占调查人数的60.5%,“不告发,但断绝来往”的仅占12.1%,包容已成了当代中学生处理朋友关系的一种行为准则。
(6)从目前中学生的现状来看,学生的审美能力较差,随之而来的是中学生的法律意识淡薄和道德规范淡化。
家庭生活富裕了,对子女特别是独生子女过分溺爱或放任自流,再加上社会不良风气的影响,中学生容易接受一些流行的审美标准和趣味,不能正确提示什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,更兼涉世不深,事非分辨能力不强,使得相当一部分中学生法律意识和道德规范也随之淡薄和淡化。
在我随机抽查宾高的个别学生中发现,在回答“因某事与同学发生争执,如果对方动手打你,你回不回还手?
”一题时,只有42.5%的学生选择了不还手,也就是用其它途径解决问题,而有33.5%的学生选择了不知道,更有24%的学生选择了还手。
又如在问及是否知道《未成年保护法》主要内容的问题时,虽然92.5%的学生表示知道或者知道一点《未成年人保护法》的主要内容,但其中有63.5%的学生选择了“知道一点,并不是很清楚”这一答案,只有29%的学生表示“知道”,可见绝大多数学生对于《未成年人保护法》只是有一些浅层次的、泛泛的认识和了解。
另有一些网上数据显示,青少年犯罪已占了刑事犯罪的70%以上,并出现了低龄化,手段智能化,团伙性和暴力性等特点。
(7)亚健康状况普遍存在。
在此次调查中虽然显示学生的身体和心理活动总体是健康的,但存在一些心理问题已影响到学生的健康。
如有孤独感、严重恐惧感、严重不安全感、羞怯感的学生超过两成,在这两成中又以女生占了较大比例,超过40%的学生缺乏自信,羞怯心重,容易自卑。
随着生理和心理的发育发展竞争压力的增加,中学生逐步产生了一些不健康的心理:
无心上学、不思上进、自暴自弃,动不动就有离家出走的念头。
中学生处于青春发育期,生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。
这些变化一般是不会轻易流露的。
即使为此引起情感上的波动,由于这个时期相应的意志力的发展,他们也往往会控制住而不表现出来。
这是闭锁性的情感和意志方面的基础。
由于闭锁性的特点,中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。
中学生的年龄越大,这个特点就越为明显,初二、三以后的中学生,自己放东西的抽屉总爱加锁,似乎有什么秘密的东西不愿让人知道,其实里面并没有什么要紧的东西。
因此,要了解和研究这个阶段的学生,尤其是高中生的心理,如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断,或做出研究的结论,那常常是容易发生错误的。
中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点,就是容易对同龄、同性别的人,特别是知己暴露真正的思想,这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示:
就是要生活在学生的中间,成为学生的好朋友。
学生尊敬师长,是理所当然的。
但学生对老师敬若天神,势必造成师生间的距离感,久而久之,教师就会感到学生越来越难管理,越来越抓不住学生的心。
解决的措施就是深入到学生中去,和学生打成一片,让学生感到教师不仅可敬,而且可亲(但要注意“度”的问题,否则,学生就会由于跟教师太亲近而不服从教师的管理,家长感到孩子难管的道理就在于此)。
3.掌握中学生的自尊心理
中学生有一个心理特点就是自尊心强,爱面子。
他们非常注重自己是否受人尊重,和别人对自己的看法。
这就要求我们教师在教育管理学生时,一定要注意维护学生的自尊心和面子,否则,就会事与愿违。
如果学生犯了错误,则教师对其行为严正指明是很有必要的,有时甚至需要对其进行批评教育。
但是,在这个过程中,教师一定要把握好不伤其自尊心的原则。
可以在一个没有其他教师和同学的环境中,心平气和地单独与他谈及他的错误行为,晓之以理,动之以情,引导他认识到自己的错误,这样因为避免了让在别人尤其是同学面前感到难堪,他就会较容易地接受老师的教育和批评,并且暗地里还会感激老师的,这能为教师以后管理班级创造更好的条件。
对学生进行教育管理还有一种方式,就是“刮脸前先涂肥皂”,即批评前先表扬。
涂上肥皂刮胡子,自然干净,但最重要的还是舒服。
如某个学生篮球打得很好,但学习成绩却很差。
我们就可以先夸奖他在校篮球赛上的优秀表现和顽强的拼搏精神,趁他自豪的时候,向他建议如果他在学习过程中也发扬如此顽强的拼搏精神,他的学习成绩一定能赶上去的。
值得我们教师注意的是,学生的自尊心更多地表现在要求别人把他当成一个平等的个体来看。
这就要求我们教师在日常生活中,一定要尊重学生的人格,接受学生所犯的错误,学生毕竟是“人”而不是“神”,要以一颗平常心来对待发生在学生身上的一切。
4.掌握中学生以自我为中心的心理
现在的中学生,绝大多数是独生子女,再加上现如今优越的生活条件,家庭的宠惯,可以说,在他们身上,几乎事事以自我为中心,遇事时他们的自尊更多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。
对待此类学生,我们可以采用“打一打,揉一揉”(软硬兼施)的方法。
对待学生,如果只是和风细雨,恐怕他会认为老师不过如此,很好对付:
但如果一味疾风暴雨,又会让学生产生恐惧心理。
两种做法,如果只用其一,长次下去,必定都会降低教师的威信,所以应该将其结合起来使用。
如对于某些学生的严重错误,我们就应该当着全班同学的面严厉地批评他们,并让他们做出书面检查。
这样做,既能起到打击他们因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰,也能起到了敲山镇虎的作用。
但是,事后教师必须利用课余时间去和这些同学谈谈心,交换一下意见,并且适当地安慰他们,即“打一打,揉一揉”。
只有这样,才能既达到教育的目的,又不会疏远师生关系。
5.掌握中学生的摇摆性心理
中学生希望受人重视,把他们当成大人,当成社会的一员,他们思想单纯,很少有保守思想,敢想、敢说、敢做、敢为。
但在他们心中,什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观、还都是个谜。
他们的自尊心和自信心在增强,对于别人的评价十分敏感、好斗好胜,但思维的片面性却很大,容易偏激、容易摇摆。
他们热情,也重感情,但有极大的波动性,激情常常占有相当地位。
他们的意志特征也在发展,但在克服困难中毅力还不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干混同起来,他们的精力充沛,能力也在发展,但性格未最后定型,尚未找到正确的活动路径。
总之,这个年龄阶段的心理特点很不稳定,可塑性大。
这个年龄段的心理状态很不稳定,可塑性大。
这个年龄段是心理成熟前动荡不稳的时期。
因此,我们常会看到发生在中学生身上的“三天打鱼,两天晒网”“一暴十寒”的现象。
今天,他们可能因为心血来潮学习到深夜,明天就可能将学习抛到九霄云外……所以,这就要求我们教师注意观察学生的日常行为,时时为他们提醒,帮助他们在不断的摇摆中选择出一条正确的道路。
6.掌握中学生的模仿心理
在教育与接受教育这个过程中,可以说,学生无时无刻不在注视着教师的表现,教师的表现直接会对学生的做法产生巨大的影响,学生会以教师为表率;去模仿教师的一举一动。
学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则,率先垂范。
何为“垂范”?
乃“学高为师,德高为范”也!
教师就是学生的最好榜样,教师要求学生做到的,自己应首先做到并且要做好。
例如,我们要求学生要保持教室卫生,那我们自己就要注意,如果发现地面脏了,就要把它拖净,拖干;如果发现地面有纸屑,无论多不显眼,也要弯捡起来。
诸如此类事情,教师做的时候,学生就看在眼里,记在心里,长此以往,就能起到很大的潜移默化的作用。
当然,中学生的心理特点是多方面的,还远远不止这些,这就要求我们教师在不断的实践中,不断去发现、去总结,以寻求更好的教育措施,把学生培育成真正的有用之才
前言
众所周知,随着社会的发展,当代中学生的人生观、价值观及心理状况都打上了明显的时代烙印。
在这种新的条件下,如何根据时代的特点,引导中学生成为社会主义现代化建设的“四有”新人,就成为了思想政治课不得不直面的现实。
作为即将成为政治老师的一员,我觉得是很有必要分析现代中学生的新特点,并根据调查所得到的结果及时提出我个人一些善意和理性的建议。
因此,本人就趁在高中进行为期一个月实习的大好机会,特地展开了针对高中部分中学生特点的思想政治教育的一次调查。
以便尽可能全面地了解中学生特点的最新动态,为自己日后走上政治教育工作打下良好的基础。
据统计,被调查者中男性占46%,女性
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