生物的生殖和发育.docx
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生物的生殖和发育
第三章生物的生殖和发育
第一节生物的生殖
一生殖的种类
教学目的:
了解生殖的种类、无性生殖和有性生殖的方式和概念
教学重点、难点:
卵式生殖
无性生殖──不经生殖细胞结合,由母体直接产生新个体
1.生殖的种类
有性生殖──由两性生殖细胞结合成合子,再由合子发育成新个体的生殖方式。
2.无性生殖的主要方式
(1)分裂生殖(裂殖) :
由一个母体分裂成两个子体的生殖方式。
例如:
细菌、变形虫等单细胞生物是进行分裂生殖。
(2)孢子生殖:
由母体产生孢子,由孢子直接形成新个体的生殖方式。
如:
根霉。
(3)出芽生殖(芽殖):
由母体在一定部位生出芽体,由芽体长成一新个体并从母体脱落。
如:
酵母菌、水螅等。
(4)营养生殖:
由植物体的营养器官(根、茎、叶)产生出新个体的生殖方式。
如:
草莓的匍匐枝、蓟的根、秋海棠的叶、莲藕的块茎等。
无性生殖的优点:
能使后代保持亲本的性状。
常用的方法有:
(利用持图介绍以下几种方法)
① 分根:
② 扦插:
剪取带芽的枝条插入土中。
③ 嫁接:
又分芽接和枝接。
把接穗接到砧木上。
3.有性生殖的优点。
有性生殖的特点:
父方
雄性生殖细胞 结合发育
合子
新个体(后代)
母方
雌性生殖细胞
有性生殖的优点:
产生的后代具备两个亲体的遗传性,具有更大的生活力和变异性。
有性生殖主要是指配子生殖。
4.配子生殖:
由亲体产生配子(有性生殖细胞),由配子两两相配成对,相互结合成合子,再由合子发育成新个体的生殖方式。
配子生殖中最常见的是卵式生殖。
5.卵式生殖:
经卵细胞和精子结合的生殖方式.卵式生殖是高等植物和多数动物所普遍具有的一种有性生殖方式。
小结:
1.无性生殖和无性生殖的概念,有性生殖的优点.
2.无性生殖的几种常方式.
3.配子生殖和卵式生殖的概念.
生殖的种类(教案二)
【学习目标】
1、生殖的概念。
2、无性生殖的概念并识记分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、营养生殖的特点。
3、有性生殖的概念和特点以及对生物遗传和变异的影响。
4、配子生殖中的卵式生殖。
【重点、难点、知识点讲解】
一、概念
生物产生自己后代的现象叫生殖。
二、种类
生物的生殖包括无性生殖和有性生殖两类。
无性生殖是指不经过生殖细胞的结合,由母体直接产生出新个体的生殖方式。
无性生殖主要是通过有丝分裂方式来进行的(细菌等原核生物除外),这部分是本节的重点,名词概念多,容易混淆,所以列表归纳学习便于学习记忆:
生殖方式
生殖过程
母体存在状况
实例
分裂生殖
母体分裂成两个相同的新个体
不存在
细菌、草履虫等
孢子生殖
母体产生孢子,由孢子形成新个体
存在
根霉、青霉等
出芽生殖
母体生出芽体,由芽体长大脱落形成新个体
存在
酵母菌、水螅等
营养生殖
母体(植物)营养器官的一部分长成新个体
存在
蓟的根、秋海棠的叶等
有性生殖是指经过两性生殖细胞的结合,产生合子,由合子发育成新个体的生殖方式。
有性生殖是通过减数分裂来实现的。
亲代通过减数分裂产生生殖细胞,一般情况下生殖细胞两两结合成合子,由合子发育成新个体;个别情况由单性生殖细胞不经过结合,直接发育成新个体,如蚜虫、蜜蜂的卵细胞可以直接发育成新个体,这属于单性生殖中的孤雌生殖,将花药进行离体培养,可以直接产生新个体,属于单性生殖中的孤雄生殖。
合子中的染色体,一半来自父方一半来自母方,因而由合子发育的后代具备两个亲体的遗传性,具有更大的生活力和变异性,对生物的进化具有重要意义。
有性生殖主要方式是:
配子生殖。
是指由亲体产生的有性生殖细胞——配子,两两相配成对,互相结合,成为合子,再由合子发育成新全体的生殖方式。
这种生殖方式又可分为:
同配生殖、异配生殖和卵式生殖,其中最常见的是卵式生殖。
卵式生殖亲代产生的配子的大小和形状悬殊;大配子叫卵细胞,小配子叫精子。
卵细胞和精子结合的生殖方式,是高等植物和多数动物普遍具有的生殖方式(考点之一)。
注意:
①有性生殖和无性生殖的根本区别在是否进行减数分裂(详见下节)。
有性生殖经过减数分裂形成两性配子(过程中发生了变异)。
无性生殖不进行减数分裂形成配子,原核生物(如细菌)可进行二分裂无性繁殖,真核生物(如变形虫)可进行有丝分裂形式的无性生殖。
具体区别见下表:
比较
无性生殖
有性生殖
两性生殖细胞的结合
无
有或无(单性生殖)
新个体的产生
母体直接产生
合子发育成新个体
繁殖速度
快
慢
变异性大小
小,易保持亲代性状
大,配子变异性大,具双亲遗传性
后代的适应能力
弱
强
②无性生殖除常见的分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖外,组织培养也是一种无性生殖方式。
组织培养是依据植物细胞具有全能性的原理。
用人工方法,诱导已高度分化了的植物体的一小块器官或组织,经过脱分化产生愈伤组织,然后经过再分化以及细胞的有丝分裂等过程,快速、大量的繁殖植物的一种无性生殖方式。
由此可见,组织培养是营养生殖的人工培养形式,多用于烟草、药材、花卉的快速繁殖。
③生物的生殖方式随着生物的进化,从无性生殖发展为有性生殖。
有性生殖主要指配子生殖。
配子生殖又从同配生殖发展为异配生殖,再发展为卵式生殖。
由于卵式生殖的配子,形态和功能上有很大的分化:
卵细胞体型很大,含有大量营养,保证合子发育的需要;精子体型很小,运动灵活,便于寻找卵细胞,实现受精作用。
因此,卵式生殖是高等植物和多数动物所普遍具有的一种有性生殖方式。
【本节小结】
本节主要介绍了生殖的种类,依据有无性生殖细胞的产生和结合分为无性生殖和有性生殖。
在无性生殖中,孢子生殖在植物界中普遍存在,而营养生殖在农业生产实践中具有重要意义。
有性生殖中,生殖细胞分别来自不同的亲体,为后代进行遗传信息的重新组合创造了条件,增加了生物变异能力。
有性生殖主要是指配子生殖;配子生殖中常见的是卵式生殖。
二减数分裂与有性生殖细胞的成熟
教学目的:
掌握减数分裂的概念,有性生殖细胞的形成过程;理解减数分裂和受精作用对维持生物染色体数恒定的意义。
教学重点:
精子的形成过程
教学难点:
减数第一次分裂的各期特点
复习:
有丝分裂的各时期特点:
……
有丝分裂的重要特征:
染色体经复制后,平均分配到两个子细胞。
经有丝分裂产生的子细胞和亲代细染色体数目相同,而经减数分裂产生的生殖细胞,染色体数比原始生殖细胞减半。
二.减数分裂和有性生殖细胞的成熟
1. 减数分裂的概念:
细胞连续分裂两次,而染色体只复制一次的细胞分裂方式。
下面以精子的形成过程为例,讲述减数分裂的基本过程。
2. 精子的形成过程(利用持图讲述)
(1) 间期:
主要的变化是染色体进行复制,经过间期,精原细胞─→初级精母细胞,初级精母细胞中,每个染色体均含有两个姐妹染色单体。
(2) 减数第一次分裂主要特点:
①联会:
同源染色体两两配对。
同源染色体──形态、大小相同,一个来自父方,另一个来自母方的配对的两个染色体。
这里的“源”不是指来源,应理解为“大小、形态”。
以下图解可以理解色体的来源:
父方─→精子─┐ 结合 发育
├────→受精卵────→新个体(后代)
母方─→卵细胞┘
从上图中可看出,受精卵或后代中每个细胞的每一对染色体,一个来父方,另一个来自母方。
②形成四分体:
联会后,每个染色体都含有两个姐妹染色单体,因此,每对同源染色体含有四个染色单体,这样的一对同源染色体叫做四分体。
如课本第三个图中含有2个四分体。
问:
人的体细胞中有46个染色体,进行减数分裂过程中,能形成多少个四分体?
(23个)
③同源染色体分开,各向两极移动。
④在同源染色体分开的同时,非同源染色体自由组合。
同源染色体分开的同时,同源的两个染色体各移向哪一极是随机的,即是不同对的同源染色体之间是自由组合的。
经减数第一次分裂,一个初级精母细胞──→两个次级精母细胞,次级卵母细胞的染色体数目比初级精母细胞减少一半。
问:
次级精母细胞中有无同源染色体?
为什么?
无,因为减数第一次分裂后期,同源染色体已分开。
)
(3)减数第二次分裂特点:
整个过程染色体的变化特点与有丝分裂过程完全相同,经减数第二次分裂,每个次级精母细胞─→两个精子细胞。
精子细胞与次级精母细胞的染色体数相同。
减数第二次分裂与有丝分裂不同的是:
减数分裂第二次分裂各时期的细胞内都无同源染色体。
为什么?
精子的形成过程概括为:
1个精原细胞─→1个初级精母细胞─→2个次级精母细胞─→4个精子细胞。
。
小结:
1、减数分裂的概念。
2、减数第一次分裂各时期的特点。
3、第数第二次分裂的特点。
练习……
教学目的:
1.进一步巩固减数分裂过程中染色体的变化特点,比较精子形成过程和卵细胞形成过程的异同。
2.理解受精作用的意义。
重点和难点:
减数分裂过程中,染色体变化特点.
复习:
1.什么叫减数分裂?
2.什么叫同源染色体?
3. 什么叫四分体?
4. 减数第一次分裂后期主要的特点是什么?
5、卵细胞的形成过程和精子的形成过程有何异同?
相同点:
整个过程染色体的变化特点相同。
不同点:
(1)由不同的原始生殖形成
(2)形成的数目不同
概括如下:
1个精原细胞──→4个精子细胞;
1个卵原细胞──→1个卵细胞+3个极体。
6、减数分裂过程中,染色体及DNA的变化规律:
(先由学生总结─→教师总结)。
精(卵)原细胞─→初级精(卵)细胞─→次级精(卵)母细胞─→精子(卵细胞)
DNA:
4842
2a4a2aa
染色体:
4422
2n2nnn
染色体变化规律 DNA变化规律:
(2n→2n→n→2n→n)(2a→4a→2a→a)
三、受精作用意义
(受精作用)
生物体───────→受精卵
(2n)(2n)
↑│
└────────────────────────┘
(发育)
由上图解可看出:
(1)经减数分裂形成的生殖细胞(精子或卵细胞)染色体比原来减少一半.
(2)经受精作用后,受精卵的染色体又恢复原来的数目.
由此可见:
减数分裂和受精作用共同作用,对维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定有十分重要作用,对生物的遗传和变异都是十分重要的.
(四)比较有丝分裂和减数分裂:
小结:
1.卵细胞和精子的形成过程的异同。
2.减数分裂过程染色体和DNA的变化规律。
3.受精作用的意义。
4.有丝分裂和减数分裂的比较。
第二节生物的发育
一植物的个体发育
教学目标
1.了解高等植物受精卵发育成胚、受精极核发育成胚乳的过程,理解个体发育的概念。
2.通过系统复习被子植物生活史及相关知识,培养学生对知识进行归纳、综合的学习能力。
重点、难点分析
1.植物胚的发育是教学重点。
植物个体发育的过程的主线是,受精卵→胚→幼苗→成熟植株,这一过程可分为两个阶段,即胚的发育和胚后发育。
胚后发育是从种子萌发开始,初中教材已介绍了这部分内容。
教材着重从细胞水平介绍植物胚的发育过程,体现了高中生物教学的特点。
植物胚的发育体现了发育的一般过程,即从受精卵开始,经过细胞分裂、组织分化、器官形成,直至形成植物幼体——胚。
受精卵是个体发育起点,这是植物进化的胚胎学证据之一。
2.被子植物个体发育的生活史是教学难点。
由于学生缺乏有关生活史全面、系统的认识,因此,不清楚被子植物个体发育的时空概念,造成对本课新知识在理解上的困难。
教师应安排一定时间复习初中的知识,扫清学习障碍,使学生对被子植物生活史有较系统的认识,并且培养其对知识的综合能力。
3.被子植物的个体发育知识与有性生殖知识的关系是教学难点。
教材仅介绍了高等动物生殖过程中的减数分裂和受精作用,而被子植物在这方面存在着特殊性(见小资料),教材却缺乏相关的内容。
比如,在教材有关于胚、胚乳细胞染色体数目的练习题,这就涉及到高等植物减数分裂、双受精等内容,需要在教学中予以明确。
教学过程设计
一、本课题参考课时为一课时。
二、教学思路:
在复习被子植物的种子和果实形成的基础上,重点讲解胚的发育、胚乳的发育,最后小结被子植物的生活史。
1.“开门见山”引入课题,在学习生物的生殖知识后,开始研究生物的发育。
2.以被子植物为例学习植物的个体发育,请学生举例说明被子植物生殖和发育的特点。
3.设问:
被子植物通过种子繁殖,发育的起点是否是种子?
利用菜豆种子、玉米种子结构图,讨论下列问题:
菜豆种子结构如何?
玉米种子结构如何?
两者的主要区别在哪儿?
种子结构中最重要的部分是什么?
它由哪几部分构成?
引导学生复习种子的结构。
明确种子最重要的结构——胚,已经是植物体的雏形。
因此,种子不是发育的起点。
4.设问:
整个种子、胚从何而来?
指出种子由胚珠发育而来。
出示桃子房壁和胚珠结构模式图(图3-7),讨论下列问题:
(l)胚珠位于哪儿?
其结构如何?
(2)胚珠内部结构中与生殖有关的细胞是哪些?
(3)被子植物的受精是如何完成的?
受精方式有何特点?
复习被子植物子房和胚珠的结构、双受精特点,了解种子和果实的形成过程。
指出,子房是未发育的果实,胚珠是未发育的种子,如荷兰豆、西瓜果实中含未成熟的种子。
指出,胚珠在子房内,胚珠外有珠被,内有胚囊,胚囊中与生殖直接有关的是近珠孔处的卵细胞和中央的两个极核。
被核和卵细胞一样是经过减数分裂形成的,所以都含有n条染色体。
被子植物进行受精时,花粉管中的两个精子分别与卵细胞和2个极核结合,形成受精卵(2n)和受精的极核(3n)。
受精卵是植物个体发育的起点;受精卵将发育成胚,受精极核发育成胚乳,珠被发育成种皮,整个胚珠发育成种子。
5.通过表解方法总结被子植物的个体发育概况。
第一阶段:
种子和果实的形成。
第二阶段:
种子萌发成幼苗,长成成熟植株。
被子植物个体发育过程:
出示标本或挂图,简要介绍荠菜的分类学特点。
出示荠菜胚的发育图。
指导学生认识胚珠的结构及受精卵、受精极核的位置,明确胚发育的场所;请学生根据图解大致描述胚的发育过程(细胞分裂、分化),按下列表解总结:
指出,胚的发育进行的是有丝分裂;球状胚体细胞继续分裂,细胞数目增多,同时形态和机能发生分化,形成胚根、胚芽、胚轴、子叶,这四部分组成胚。
7.胚乳的发育。
玉米、水稻、小麦等大多数单子叶植物种子有胚乳。
结合教材玉米胚乳发育图,让学生描述胚乳发育过程,教师总结。
指出,形成胚乳过程中进行有丝分裂;绝大多数双子叶植物种子形成后胚乳被子叶吸收,绝大多数单子叶植物种子保留胚乳。
另外,请学生考虑:
胚的发育和胚乳的发育关系?
胚乳发育先于胚的发育,有何生物学意义?
胚乳为胚的发育提供营养。
8.总结被子植物的生活史。
提问并以图解(图3-8)的方式回顾被子植物“种子→种子”的过程。
强调:
①减数分裂发生的时间、部位;②植物开花、传粉、受精的生殖特点;③受精卵是发育起点,发育成胚,胚珠发育成种子;④种子在适宜条件下萌发长成成熟植株,开花结实,继续繁衍。
三、本课题教学中应注意的问题:
1.注意强调被子植物个体发育的起点是受精卵。
学生常见用种子栽培植物,错以为被子植物的发育是从种子开始的。
为消除这样的误解,在教学过程中借助挂图或实物复习种子的结构,使学生明确,种子中的胚已是幼小的植物体,它是受精卵发育来的。
种子萌发时胶将继续生长、发育。
2.教材叙述植物胚的发育时,指出“被子植物的受精卵在胚珠中发育成胚”。
学生不清楚胚珠的位置和结构,在教学中应注意通过具体的示意图和实例,使学生了解这一内容,明确卵细胞位于近珠孔处,两个极核位于胚囊中央。
关于胚乳的发育,教材指出“被子植物的卵细胞受精时,两个极核与另一个精子结合”,课本复习题中要求学生计算的胚乳细胞中的染色体数。
应讲清极核的位置和特点及受精的极核的染色体数目。
3.本课时在复习初中植物种子、花的结构、传粉受精等内容时,可能限于学生水平,会占用相当长时间,使课时较紧,但这是十分必要的。
教师在教具准备上要充分,比如有关内容的挂图、投影片要简明、醒目,以节省课堂复习的时间。
小资料
高等植物卵细胞和精子的形成及双受精:
高等植物卵细胞的形成过程发生在雌蕊子房的胚珠里(见图3-7)。
胚珠里有一个胚囊母细胞,胚囊母细胞经过减数分裂,产生四个细胞,其中一个较大的细胞发育为胚囊细胞,三个较小的细胞没有发育前途而解体。
胚囊细胞的核连续进行三次有丝分裂,形成“七胞八核”的胚囊,这八个核的染色体数目都与胚囊细胞相同,是胚囊母细胞的一半。
和生殖直接相关的是位于胚珠近珠孔处的1个卵细胞,还有位于胚囊中央处的两个极核。
卵细胞受精后形成受精卵,两个极核受精后形成受精极核,这种受精方式称双受精,仅见于被子植物。
精子从何而来?
在雄蕊的花药内有花粉母细胞,数量很多,每个都得经过减数分裂产生四个花粉细胞,简称花粉,它们的染色体只有原来的一半。
当花粉在雌蕊的柱头上萌发时,它们的核还要作一次有丝分裂,形成一个营养核,一个生殖核,生殖核再做一次有丝分裂形成两个精子。
二动物的个体发主育
教学目的:
掌握动物个体发育过程各时期的特点。
重点和难点:
动物胚的发育。
高等动物个体发育包括胚的发育和胚后发育两大阶段,其划分如下:
受精卵
幼体
成体
胚的发育 胚后发育
下面以青蛙为例讲述动物发育过程的各时期特点。
一、胚的发育过程(利用挂图和模型讲述)
由受精卵发育成幼体即完成胚的发育,由幼体发育成成体为胚后发育。
二、蛙的胚后发育
比较青蛙的幼体和成体
蛙的幼体和成体,生活环境、形态、结构都存在很大差别,而且这改变均是集中在短时间内完成,这种胚后发育叫做变态发育(除青蛙外,有些昆虫的发育也属于变态发育)。
动物的个体发育,均受环境的影响,如:
鸡生出鸡蛋后,由于温度低,即停止发育,直到由母鸡孵化后(或人工孵化)温度达39度左右时,胚再断续发育。
小结:
1.胚的发育各时期的特点;2.变态发育的概念。
3.动物个体发育受环境影响。
动物的个体发育(教案二)
教学目标
1.了解从受精卵、囊胚、原肠胚至形成幼体的胚的发育过程;了解蛙胚后发育的主要特点;理解个体发育的一般概念。
2.通过学习动物个体发育主要由遗传物质决定,并受外界环境条件的影响,使学生树立“事物发展是内因和外因共同作用的结果”的辩证唯物主义观点。
0
重点、难点分析
1.蛙胚的发育是教学重点。
蛙个体发育过程包括胚的发育和胚后发育。
对胚后发育学生有较多的感性认识,初中教材做了较详实的介绍,但侧重在个体(至多是器官)的水平;高中教材从细胞水平介绍胚的发育过程,揭示了动物个体从受精卵到幼体的结构变化,使学生对生命现象的认识更深刻、全面,也为学习生物进化的胚胎学证据打下了知识基础。
另外,在这部分内容的教学中可介绍现代生殖工程技术,如试管婴儿、克隆动物等,以充分体现素质教育的要求。
2.本课的难点是动物的个体发育与环境的关系。
对“个体发育主要受遗传物质控制”的认识,由于学生遗传学知识的不足,难以深刻、全面地理解;环境因素对个体发育影响很大,如环境污染对生物生殖发育的危害等,其中内在机理很难讲清;个体发育过程是遗传和环境因素共同作用的结果,这一结论比较抽象,需要结合具体实例说明。
这些内容是理解基因型和表现型的关系(第五章)、生物与环境关系(第七章)的知识基础。
教学过程设计
一、本课题参考课时为一课时。
二、教学思路:
1.直接引入课题。
本课时研究动物的个体发育。
以蛙为研究对象的理由是:
蛙进行体外受精,受精卵在体外发育,受精卵外保护性结构较少,易于观察和研究。
2.通过下列问题的讨论,介绍蛙的胚后发育(属于变态发育)的特点。
(1)青蛙是由什么变来的?
(2)蝌蚪和青蛙在形态、结构和功能方面有哪些木同?
(3)蝌蚪是怎样发育为青蛙的?
(早期蝌蚪用外鳃呼吸,后转用内鳃呼吸;蝌蚪先生后肢,再出前肢;尾部逐步萎缩,开始用肺呼吸,皮肤辅助呼吸,登陆为幼蛙,逐渐长为成蛙。
)
出示蛙个体发育过程的挂图和青蛙生活史的浸制标本,指导学生进行观察、讨论。
指出除表中列出的不同点外,蛙和蝌蚪在内部结构和生理功能上也存在差别,如蝌蚪的心脏一心房一心室,血液循环为单循环;蛙的心脏为两心房一心室,血液循环为不完全双循环等。
生活环境
呼吸
四肢
尾
幼体(蝌蚪)
水中
鳃
无
有
成体(成蛙)
水中和陆地
肺、皮肤
有
无
指出,蝌蚪具有鱼类的特征,说明了两栖类是由古代鱼类进化而来的。
3.通过提问“蝌蚪是从哪来的?
”,引导学生得出“蝌蚪自受精卵发育而来”。
小结蛙的个体发育过程:
受精卵 幼体(蝌蚪) 成体(成蛙)
胚的发育 胚后发育
高等动物的个体发育包括胚的发育和胚后发育。
胚的发育是指受精卵发育成幼体的过程;胚后发育是指由幼体从卵膜内孵化出来(卵生动物)或从母体生出来(胎生动物)并发育为成体的过程。
如人在母体中的“十月怀胎”即胚的发育,分娩后的婴儿进入胚后发育阶段。
因此,从出生之日起计算人的年龄并不科学,所谓“虚岁”更符合实际。
1. 按下列所示思路,利用蛙胚发育挂图和模型,引导学生观察、描述和讨论,讲解蛙胚发育过程和各个时期的特点。
受精卵 (动物极在上端,含卵黄少、比重小、颜色深;植物极在下端、含卵黄多、比重大、颜色浅)
卵裂(最初三次卵裂的方向;动物极细胞分裂快,
细胞多、小;植物极细胞分裂慢、细胞少、大)
囊 胚 (中空、具囊胚腔、偏向动物极)
动物极细胞外包,植物极内陷
原肠胚 (早期具有胚乳、两腔、晚期具三胚层、原肠腔)
组织、器官的分化
幼体
(1)在介绍蛙胚发育起点时,可先复习有关青蛙的生殖现象(抱对、受精、受精卵特征)。
出示蛙卵模型,指导学生观察上下部的区别。
教师指出,由于颜色浅的一部分(植物极)含卵黄多、比重大,颜色深的一部分(动物极)含卵黄少、比重小,因此,在水中始终动物极朝上,植物极朝下。
问:
这有何生物学意义?
(保护色、便于吸收大量的阳光,保证受精卵发育需要的温度条件。
)
(2)指出卵裂是一种有丝分裂,细胞体积不增加。
(3)囊胚的组成细胞没有发生分化,这些细胞具有全能性。
实验胚胎学证明,将这些细胞进行物理性分离后,各自能发育成完整的胚胎。
人的同卵双生(即受精卵分裂为两个,各自完成发育过程)的李生婴儿从性别、外貌等特征是一致的,也说明了早期分裂产生的子细胞还没有分化,具有全能性。
(4)囊胚经过动物极外包、植物权内陷,形成原肠腔和原肠胚。
这个微观的动态过程,仅凭借挂图、模型、语言很难准确地表述出来,可用带帽里的帽子或气不足的皮球来演示。
强调原肠胚后期内卷的动物极细胞,在外胚层和内胚层之间,形成了中胚层,这时胚体的细胞已发生分化,以后的胚胎发育是三胚层的进一步分化。
(5)利用教材中的表解,讲解三个胚层分别发育成哪些器官和组织。
对于蛙胚发育的组织器官分化阶段,外、中、内三个胚层分化成相应的器官、组织,学生在记忆上有一定困难。
在理解知识的基础上,可考虑由于外胚层、内胚层发育出的组织、器官种类少,指导学生先记住内、外胚层发育的组织、器官名称,而其它的组织器官则由中胚层发育而来。
5.由于蛙的个体发育在体外进行,因此受环境因素影响很大。
目前,某些地区环境条件恶化,导致蛙的种类和数量急剧减少,还出现了五条、三条腿的畸形青蛙。
6.小结个体发育的一
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