19外国诗二首.docx
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19外国诗二首
19《外国诗二首》教学设计
第一课时假如生活欺骗了你
【教学目标】
背诵诗歌,掌握阅读现代诗歌的技巧。
品味诗歌,感悟诗歌的意蕴和哲理。
感悟诗人情怀,做一个积极乐观、勇于探索的人。
【教学重点】
背诵诗歌,掌握阅读现代诗歌的技巧。
感悟诗人情怀,做一个积极乐观、勇于探索的人。
【教学难点】
品味诗歌,感悟诗歌的意蕴和哲理。
【课文导入】
在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。
【课堂环节导航】
出示目标
背诵诗歌,掌握阅读现代诗歌的技巧。
品味诗歌,感悟诗歌的意蕴和哲理。
感悟诗人情怀,做一个积极乐观、勇于探索的人。
资料链接
作者简介:
普希金(1799~1837),俄国诗人,被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击,他曾两次被流放,也曾身陷囹圄,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》,长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》等。
背景透视:
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
文体知识:
现代诗
现代诗也叫“白话诗”,是诗歌的一种,与古典诗歌相对而言,一般不拘泥于格式和韵律。
其特点表现为:
(1)形式自由;
(2)意蕴丰富;(3)意象经营重于修辞;(4)有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性,形式上分行排列。
预习反馈
读一读字音,注意读准字音。
写一写字形,指导学生识记生字。
记一记词义。
初读感知
带着问题读课文。
听读课文。
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情,感受文章的风格。
圈点要求
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
认为用得好的词语用方框。
关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
有疑问的地方,用问号标注。
精读品味
如何理解标题中的“假如”二字?
【答案】作者把真实的压迫和束缚说成“假如”,表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己,更是在鼓舞斗争中的其他人。
假如生活欺骗了你,诗人给了你怎样的叮嘱?
【答案】不要悲伤,不要心急,需要镇静,相信快乐的日子将会来临,忧郁将会过去。
你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人?
【答案】“你”指生活中所有不顺利,碰到挫折、困难、身处逆境的人。
作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
怎样理解“假如生活欺骗了你,/不要悲伤,不要心急!
”?
【答案】生活不会总是一帆风顺,人生不如意的事常有,怎么办?
面对这个大家都会碰到的问题,诗人的劝说首先是“不要悲伤”,因为悲伤会吞噬一个人的斗志,让人一蹶不振;然后是“不要心急”,因为凡事都有一个过程,风浪的平息需要时间,花朵的绽开更需要时间,焦虑、着急是于事无补的,必须学会忍耐和等待。
怎样理解“忧郁的日子里需要镇静:
/相信吧,快乐的日子将会来临”?
【答案】有人因忧郁而沉沦,有人因忧郁而绝望,有人因忧郁而疯狂,可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”,因为“快乐的日子将会来临”,对未来要有信心,暴风雨之后会有彩虹,黑夜之后会有黎明,要学会镇静地等候,满怀信心地等候。
只有在你完全安静下来的时候,蝴蝶才有可能栖上你的肩头。
研读探究
【难点探究】《怎样理解“一切都是瞬息,一切都将会过去;/而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
【答案】苦难与挫折只是暂时的,对于整个生命的过程来说,它只是一个小小的休止符,对于整个宇宙来说,它更是可以忽略不计。
随着时间的流逝,一切都会成为过去。
而当它成为了过去,事后回想起来,会觉得那是一种亲切的怀恋,甚至是一笔宝贵的财富,是你生命中不可分割的一部分,也许正是它,完全了你的人生,塑造了与众不同的你。
归纳总结
课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
课文主旨
《假如生活欺骗了你》告诉我们面对苦难,要勇敢,要坚定信念。
苦难必将过去,快乐终将到来。
过去的,会成为人生财富,让你不断回味。
本课突出艺术特色归纳
劝告的口吻娓娓说理。
这首诗没有什么形象可言,短短八句,都是劝告的口吻,诗人以平等的娓娓的语气写来,语调亲密和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
拓展延伸
阅读中国诗人宫玺的说理诗《假如你欺骗了生活》
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知,心安理得
且慢,生活并没有到此为止
有一天,它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无悔的付出无愧的收获
课后作业布置
作业:
完成教材上的课后习题
板书设计:
第二课时未选择的路
【教学目标】
背诵诗歌,掌握阅读现代诗歌的技巧。
品味诗歌,感悟诗歌的意蕴和哲理。
感悟诗人情怀,做一个积极乐观、勇于探索的人。
【教学重点】
背诵诗歌,掌握阅读现代诗歌的技巧。
感悟诗人情怀,做一个积极乐观、勇于探索的人。
【教学难点】
品味诗歌,感悟诗歌的意蕴和哲理。
【课文导入】
说到路,人们自然容易想到人生之路。
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。
屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹,鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这样的想法。
外国谚语有“条条大路通罗马”。
人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。
【课堂环节导航】
出示目标
背诵诗歌,掌握阅读现代诗歌的技巧。
品味诗歌,感悟诗歌的意蕴和哲理。
感悟诗人情怀,做一个积极乐观、勇于探索的人。
资料链接
作者简介:
弗罗斯特(1874~1963),美国诗人。
生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员,经营过农场。
他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。
背景透视:
这首诗是弗罗斯特的一首名诗,作于1915年,最初收录在他的第三本诗集《山间》中,这首诗与诗人的经历有关,中学毕业后,他在哈佛大学学习两年后肄业,这前后曾做过纺织工人、教员,经营过农场,并徒步漫游过许多地方,同时他也开始写诗,但他的诗歌最初并未在美国引起注意。
1912年时弗罗斯特已经38岁,这一年他做出了一个重要的选择:
放弃他在一所师范学校教书的职业,放弃本来可能更加平坦、安稳的生活,而选择了诗歌。
他对自己说:
“写诗吧,穷就穷吧。
”不久之后,很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。
正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路”。
预习反馈
读一读字音,注意读准字音。
写一写字形,指导学生识记生字。
记一记词义。
初读感知
带着问题读课文。
听读课文。
请同学们朗读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者的感情,感受文章的风格。
圈点要求
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
认为用得好的词语用方框。
关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
有疑问的地方,用问号标注。
精读品味
1.“两条路”有什么含义?
【答案】本题运用关键词语含义理解法。
“两条路”一是自然界的道路,平坦的笔直的大路和充满挑战的艰辛的小路;二是象征两种人生之路、两种生活方式、两种人生的理想和追求。
作者选择的路“荒草萋萋,十分幽寂”,为什么会“显得更诱人,更美丽”?
【答案】“荒草萋萋,十分幽寂”是说野草丛生,人迹罕至。
这条路是很少有人走过的路,因而具有挑战性。
“更诱人”体现了虽然在这条小路上,很少留下旅人的足迹。
结尾一节有什么深刻含义?
【答案】多年以后,回顾自己当初的选择也许会“轻声叹息”,为未走那条路而感到深深的遗憾,但绝不是后悔。
“一片树林里分出两条路”与开头呼应,诗人表面上写的是自然界的道路,但实际上是人生之路。
人生的道路有千万条,但只能选择其中的一条,其他的路只能放弃。
六、研读探究
【难点探究】《未选择的路》中,诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择了自己要走的路,为什么重点又写未选择的路呢?
【答案】这首诗实际上是写人生道路。
诗人写作的重点不是那条已经选择的路,而是那条未选择的路。
因为未选择其实也是一种选择。
那条未选择的路,才更让人想念,更让人留恋。
诗人以未选择的路为写作重点,发出感叹,更能打动读者,让读者更深入地思考人生道路的选择问题。
这样写也给整首诗增加了忧郁的情绪。
七、归纳总结
课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
课文主旨
《未选择的路》中诗人通过叙述对树林中两条路的选择,说明了在人生中有许多重大的选择,一旦确定了要走的道路,就会决定一生的命运,因此要慎重选择,不能随波逐流,当然也要有魄力,选定了道路就要坚持走下去。
本课突出艺术特色归纳
运用象征手法构思全诗。
诗中的“路”象征“人生之路”,人对路的选择即是对人生道路的选择。
八、拓展延伸
关于路的名言警句
路是脚踏出来的,历史是人写出来的。
人的每一步行动都在书写自己的历史。
身为野老已无责,路有流民终动心。
路攀分寸不可上,失势一落千丈强。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
路旁时卖故侯瓜,门前学种先生柳。
车到山前必有路。
朱门酒肉臭,路有冻死骨。
年年送客横塘路,细雨垂扬系画船。
课后作业布置
作业:
完成教材上的课后习题
板书设计:
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