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HETONG
一、婴幼儿发展的影响因素
(一)生物因素
1.遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提;
2.胎内环境等先天因素对儿童发展有重大影响;
3.成熟机制在儿童发展中具有制约作用。
(二)社会因素
社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育等各种环境因素,环境和教育是儿童心理发展的决定性因素。
1.环境引导会潜移默化地影响儿童的发展;
2.家庭环境对儿童发展奠定基础;
3.教育在儿童发展中起主导作用,它决定儿童的发展方向,为儿童的发展提出明确的方向和目标。
(三)儿童自身的能动性
1.儿童在发展过程中,表现出作为独立的生命体所具有的能动性;
2.同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响;
3.从儿童的心理发展来看,儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程;
4.没有儿童自身能动性的体现,其他因素的作用也难以完全得到实现。
二、幼儿期的年龄特征(3~6岁)
1.幼儿初期(3~4岁)的心理特征
(1)行为受情绪支配,3岁幼儿的情绪很不稳定,很容易受到外界环境的影响;
(2)爱模仿;
(3)思维带有直觉行动性。
2.幼儿中期(4~5岁)的心理特征
(1)爱玩、会玩,活泼好动;
(2)思维具体形象;
(3)开始接受任务;
(4)开始自己组织游戏。
3.幼儿晚期(5~6岁)的心理特征
(1)好学、好问、好探究;
(2)抽象概括能力开始发展;
(3)开始掌握认知方法;
(4)个性初具雏形。
三、婴幼儿心理发展趋势
(一)从简单到复杂
1.从不齐全到齐全;
2.从笼统到分化。
(二)从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的,以后越来越抽象和概括化。
儿童思维的发展过程就典型的反映了这一趋势,幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。
比如,他认为儿子总是小孩,他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢?
成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
(三)从被动到主动儿童心理活动最初是被动的心理活动的主动性后来才发展起来,并逐渐提高,直到成人所具有的极大的主观能动性
儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面:
1.从无意向有意发展;
2.从主要受生理制约发展到自己主动调节。
幼小儿童的心理活动,很大程度上受生理局限,随着生理的成熟,心理活动的主动性也逐渐增长。
(四)从凌乱到系统化
儿童的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联系。
比如,幼小儿童一会儿哭,一会儿笑,一会儿说东,一会儿说西,都是心理活动没有形成体系的表现。
正因为不成体系,心理活动非常容易变化。
随着年龄的增长,心理活动逐渐组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳定的倾向,出现每个人特有的个性。
四、幼儿动作发展的特点
1.整体到局部规律
即从整体动作到分化动作的规律。
儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的,以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。
2.首尾规律即从上部动作到下部动作的规律
婴儿最早的动作发生在头部,其次是躯干,最后是下肢。
记忆小口诀:
二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走。
3.近远规律即从中央部位动作到边缘部位动作的规律
儿童这一动作的发展规律表现为动作先从头部和躯干开始,然后发展双臂和腿的动作,最后才发展手的动作。
4.大小规律
即从粗大动作到精细动作的规律。
婴儿首先出现的是身体肌肉大肌肉动作,如头部动作,以后才是灵巧的小肌肉动作,以及精准的视觉动作。
如描圆圈、系鞋带、扣纽扣等。
5.无有规律
即从无意识动作到有意识动作。
婴儿最初的动作是无意的,以后越来越多的受到心理有意识的支配。
五、幼儿知觉发展的规律
选择性、理解性、整体性、恒常性。
六、幼儿注意发展的特点
(1)无意注意占优有势,有意注意初步发展;
(2)幼儿注意的稳定性不断提高;
(3)幼儿注意的广度不断扩大;
(4)幼儿注意的分配能力不断增强;
(5)幼儿注意的转移能力不断发展。
七、幼儿注意发展的保教建议
(1)设立良好的环境,防止幼儿分散注意;
(2)选用新颖的教具,吸引幼儿注意;
(3)明确活动目的,帮助幼儿发展有意注意;
(4)注意个别差异,让每个幼儿都有所发展。
八、幼儿记忆发展的特点和策略
(1)幼儿记忆发展的特点
记忆保持时间的延长。
无意识记忆占优势,有意识记忆逐渐发展;
机械记忆占优势,理解记忆逐渐发展;
形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;
幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
(2)幼儿记忆发展的策略
01为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料;
02经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务,对记忆结果给予正确评价,激发幼儿有意识记的积极性;
03帮助幼儿理解识记的材料,提高幼儿意义识记的水平和认识能力;
04运用多种感觉器官进行记忆;
05帮助孩子进行合理的复习,与遗忘作斗争。
九、幼儿想象发展的特点
无意想象占重要地位,有意想象初步发展;
再造想象占主要地位,创造想象开始发展;
想象容易同现实混淆。
十、幼儿思维发展的阶段性
(一)直观行动思维
2~3岁表现突出,3~4岁也常有出现
(二)具体形象思维为主
3~6、7岁以具体形象思维为主
(三)抽象逻辑思维
6~7岁以后进入抽象逻辑思维阶段;
具体形象思维是幼儿思维的主要特征;
形象性、经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性;
幼儿初期的思维具有一定的直观行动性;
幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
十一、幼儿分类的发展
1~4岁不能分类;
5~6岁主要依据物体的感知特点和情景联系来分类;
6岁后开始逐渐摆脱具体感知和情景性的束缚,能够依照物体功用及其内在联系进行分类。
十二、幼儿初级思维的直观行动性与保教活动
1.要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料;
2.为幼儿提供活动与操作的条件和机会;
3.活动过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具;
4.激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。
十三、幼儿具体形象思维与保教活动
1.要通过各种活动丰富幼儿的表象;
2.幼儿园开展的活动要坚持直观性原则。
十四、学前儿童言语发展的主要特征
(一)口语的发展
(1)掌握本民族的全部语音
3~4岁幼儿发音能力发展尤为迅速。
(2)词汇量增加,内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期,词类范围日益扩大,词义逐渐丰富和加深。
(3)初步掌握语法
从不完整句到完整句(2岁左右出现完整句)
从简单句到复杂句(2岁左右简单句占绝大多数,随着年龄增加,复杂句逐渐发展)
从陈述句到多种形式的句子(整个幼儿期陈述句是最基本的举行)
(二)书面言语掌握的可能性
(1)掌握口语词汇;
(2)掌握语音;
(3)掌握基本语法和口语表达能力;
(4)幼儿图形知觉的发展。
十五、幼儿语言发展的策略
(1)创设良好的语言学习环境;
(2)给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境;
(3)满足幼儿的求知欲,丰富幼儿的感性知识;
(4)在日常生活中发展幼儿语言表达能力;
(5)教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯。
十六、幼儿情绪、情感发展的基本规律
(1)情绪和情感的社会化;
(2)情绪和情感的丰富和深刻;
(3)情感的自我调节化。
小口诀:
社会丰富又深刻,怎能不调节?
十七、幼儿情绪发展的特点
情绪的易冲动性;
情绪的不稳定性(破涕为笑);
情绪的外露性;
幼儿情绪发展的特点
1.道德感(中班孩子告状);
2.理智感(好奇好问、破坏行为);
3.美感。
十八、引导幼儿情绪情感的策略和方法
创设环境、感染幼儿、多种途径、鼓励引导
具体方法:
转移处理法
冷处理法
消退法
行为反思法
想象法
自我说服法。
第一种,转移法
转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。
第二种,冷却法
当幼儿情绪强烈对立时,成人要把教育的重点放在平静幼儿的情绪上,使幼儿尽快恢复理智,而不要“针尖对麦芒”,可以采取暂时不予理睬的办法,待幼儿冷静下来后,让他想一想,反思一下:
自己刚才的情绪表现是否合适,要求是否合理等等。
第三种,消退法
对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。
总之,在教师的情绪关注和培养下,随着年龄的增长,孩子的情绪会逐渐丰富,自我调节水平也日益提高。
十九、幼儿个性发展的基本规律和特点
1.幼儿个性倾向性的发展
需要:
年龄越小,生理需要越占主导地位。
动机:
从外部动机占优势到内部动机占优势。
兴趣:
指向性、情绪性、动力性。
2.幼儿自我意识的发展
(1)自我意识的结构
自我认识——认识成分(自我感觉、自我概念、自我观察、自我评价)
自我体验——情感成分(自尊心、自信心)
自我调节——意志成分(自我检查、自我监督、自我控制)
(2)自我意识的发展
自我感觉的发展(1岁前)
自我认识的发展(1~2岁)
自我意识的萌芽(2~3岁)
我意识各方面的发展(3岁后
考点1:
著名的儿童教育思想 学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想,在历年国考资格证客观题考察中都有涉及,其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
福禄贝尔:
代表作:
《人的教育》;
教育思想:
第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年,命名世界上第一所幼儿园。
蒙台梭利:
代表作:
《童年的秘密》
教育思想:
提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
陈鹤琴:
主要贡献:
提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。
陶行知:
主要贡献:
提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。
考点2:
《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》
以下简称《纲要》《指南》,这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及,题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇,这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?
请说明理由;2016年上半年论述题:
教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等,在此提醒广大考生,今年下半年国考考试中此考点依旧重要,备考时应格外注意以下几个方面:
《纲要》教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?
2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?
《指南》
1.《指南》实施应考虑的几个方面?
其中每一个方面的具体内容是什么?
2.各领域的学习与发展目标?
以上是为各位考生罗列的必看知识点,详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点3:
游戏的分类
根据不同的种类可以将游戏分成很多类型,在历年考试中常以单选题的形式出现,结合题干中的案例选择正确的游戏种类,其中最常考的有:
1.按照教育的作用和目的:
创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏)
2.按照社会性发展的水平:
偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)
3.按照认知发展水平:
感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
考点4:
角色游戏
之所以将角色游戏单列出来,是因为它几乎是资格证考试主观题中的必考知识点。
2015年上半年:
简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的;2016年上半年材料分析题:
请结合你对角色游戏的理解,分析教师提供价目表这一做法是否适宜,并提出建议。
我们可以归结为两点:
角色游戏的特点是什么?
角色游戏的指导要点是什么?
剧情重演2017/10/3020:
29:
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剧情重演2017/10/3020:
29:
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1.角色游戏的特点:
创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;
过程性——从开始到结束有完整过程,所占时间较长,条件较复杂;
变化性——内容随社会生活变化而变化
2.角色游戏的指导要点
1、小班
特点独自游戏、平行游戏为主;角色意识差,内容为重复操作,主题单一;儿童之间交往少。
指导提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具;平行指导或参与指导;注意规则意识培养。
2、中班
特点内容、情节较丰富;处于联合游戏阶段,主题不稳定;不善于合作和交往;有角色意识。
指导提供丰富材料,鼓励玩多种主题或相同主题游戏;以平行游戏或合作游戏等方式解决纠纷;用游戏讲评引导儿童分享经验;指导儿童学会并掌握交往技能与规范。
3、大班
特点主题新颖,内容丰富;处于合作游戏阶段;游戏中解决问题的能力在增强。
指导引导儿童一起准备游戏材料和场地,多用语言指导游戏;观察儿童游戏的种种意图,给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助;允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造,通过讲评让儿童相互学习。
考点5:
研究方法
这里的研究方法指的是研究学前儿童发展的方法,主要包括观察、谈话、作品分析、实验等方法,考生需要掌握其基本含义和优缺点即可应对此知识点的考查。
研究方法优点缺点
观察法幼儿的表现自然,真实,有利于获得真实可靠的资料
无法控制刺激变量,观察者处于被动位置,可能得不到所需要的资料
谈话法比较灵活,能够深入了解比较费时,容易产生偏差
实验室实验法严格控制实验条件,可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况,取得有价值的科学资料。
容易使幼儿产生不自然的心理状态,而且也难以研究较复杂的心理现象。
自然实验法研究者可以对某些条件进行控制,避免处于被动地位,实验结果也比较真实
对条件的控制没有实验室实验法那么严格,容易出现各种不易控制的因素。
考点6:
学前儿童思维的发展
思维的发展这一知识点在真题中频频出现,同样也是广大考生基础较薄弱的一项。
在此,为大家梳理出思维的相关考点:
(1)学前儿童思维方式的变化:
直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维
(2)学前儿童思维工具的变化:
感知、动作——表象——语言
(3)皮亚杰认知发展四阶段论:
感知运动阶段——前运算阶段——具体运算阶段——形式运算阶段
提醒广大考生注意,识记每一种思维方式的工具及对应的年龄阶段,此知识点常以例子的形式进行考查,所以需要在理解的基础上记忆。
考点7:
学前儿童言语的发生发展
1.言语的发生
发生阶段年龄阶段备注
前言语阶段(0-1)岁简单发音——连续音节——学话萌芽
言语的发生阶段(1-3)岁理解语言阶段——积极说话阶段
基本掌握口语阶段(2、3—6、7)岁
2.言语的发展
言语的发展包括语音、词汇、语法、口语表达以及内部言语,其中多次考查了不完整句的发展:
单词句(1-1.5岁)、电报句(1.5-2岁),考生需掌握单词句及电报句的含义。
考点8:
学前儿童想象的发展
真题中对于学前儿童想象的发展的考查难度不深,常出现于客观题中,在此为各位考生汇总了想象中的识记点:
1.想象的特点目的内容
小班无目的零散无系统
中班有但不明确较以前丰富、夸张
大班有明显目的丰富、新颖、形象
2.想象的夸张性
(1)夸大事物某个部分或某种特征
(2)混淆假想与现实
考点9:
学前儿童发展的基本概念
此知识点考生需要掌握的是:
维果斯基的最近发展区、关键期与敏感期的区别、转折期与危机期的含义,如2016年上半年考查的单选题:
教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是什么理论,若掌握这一知识点便可知道答案是维果斯基的最近发展区
1.指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距,在幼儿心理发展的每一时刻都存在.
2.关键期与敏感期的区别在于后果上。
二者都是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。
但错过了关键期的后果是难以弥补,错过了敏感期的后果是还可以产生只是比较缓慢。
3.转折期与危机期:
转折期必然出现,但危机不是必然出现。
考点10:
情绪情感
学前儿童情绪情感的发展这一知识点应在备考时谨防主观题,如案例分析题。
考生需掌握以下两点内容应对这一高频考点:
1.幼儿情绪情感的特点2.培养良好的情绪的策略
不稳定性创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感;
好冲动充分利用各种活动培养幼儿的情感;
外露性成人的情绪自控;正确疏导幼儿的不良情绪;
如:
2016年上半年的材料分析第一题:
针对上述现象,请结合材料进行分析:
阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?
阳阳奶奶的担心是否有必要?
教师该如何引导?
(实际上考查的正是幼儿情绪情感的特点和培养策略)。
考点11:
幼儿园常见的安全事故
在历年真题的客观题中,幼儿园常见的安全问题及意外事故保持每年一道的趋势。
其中应经考查过的有:
气管异物、蜇伤、扭伤、鼻出血等。
在此为各位考生汇总各种意外事故的原因及处理办法:
1.青枝骨折:
儿童的骨骼弹性大、硬度小,容易因不正确的姿势导致骨骼变形,首要原则为限制伤肢再活动,即固定。
2.脱臼:
关节的牢固性差,用力过猛容易脱臼,切勿贸然复位。
3.扭伤:
先冷敷止血止痛消肿,后热敷促进血液循环。
4.鼻腔异物:
用力擤未被异物堵塞的那只鼻腔。
5.气管异物:
倒立拍背法、推压腹部法。
6.鼻出血:
应首先头略向前倾,按压鼻翼和前额压迫止血,冷敷额头。
7.煤气中毒:
首要原则应开窗通气,让患者吸收新鲜空气。
8.冻伤:
应首先保暖复温。
考点12:
幼儿营养知识
1.肥胖症:
肥胖指身体中脂肪堆集过多。
如果体重超过同年龄、同身荷儿童体重平均值2个标准差。
2.佝偻病:
俗称缺钙,是3岁以下小儿常见的营养缺乏症。
是由于维生素D缺乏引起,可补充维生素D,多晒太阳。
3.缺铁性贫血:
幼儿常见的贫血为食物中铁的摄入量不足。
4.维生素A:
与视觉有着重要关系,却维A会导致夜盲症。
5.维生素C:
在新鲜蔬果中,缺乏可导致坏血病。
6.钙:
99%的钙存在于骨骼和牙齿中,其中1%存在于血液里。
7.碘:
海产品中有大量的碘,缺碘可得“大脖子病”或者“克汀病”,而碘补充过多则容易导致甲亢。
8.锌:
具有保持味觉、促进伤口愈合、增强免疫的功效,缺锌会导致异食癖等。
考点13:
家园合作
家园合作是近年来幼儿园教育中的一个重要任务,也越来越受到资格证考试的重视,在此,各位考生需牢记家园合作的方式方法:
家园合作方式含义备注
家长开放日定期让家长来园参观或和幼儿一起活动我国最常用的家园联系方式。
家长委员会由家长民主推选产生,参与和协助幼儿园工作,反映家长的意见和要求。
《幼儿园工作规程》明确规定
家长学校向家长宣传教育知识,帮助家长树立正确教育观念,学习教育方法
家长接待日由园所安排一个固定的时间,听取家长的意见和建议
考点14:
幼小衔接
幼小衔接是指幼儿园与小学两个阶段相互衔接,在《幼儿园工作规程》中明确规定:
幼儿园应做好与小学两个阶段的衔接,考生备考时应谨防出现策略类题,如幼儿园应怎么做好幼小衔接工作:
(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往
(二)培养幼儿对小学生活的适应性
培养幼儿的主动性;培养独立性;发展人际交往能力;培养幼儿的规则意识和任务意识。
(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备
培养良好的学习习惯;培养良好的非智力品质;发展思维能力和基础能力。
考点15:
原则
在《保教知识与能力》七大模块的考察中,多次出现过“原则”题,需注意以下几块:
1.学前教育的特殊性原则:
保教结合的原则、以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和活动的多样性原则、整体综合教育的原则。
2.环境创设的原则:
目标导向原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则、经济性原则。
3.教学活动的原则:
科学性和思想性相结合的原则、操作性原则、直观性原则、发展性原则、保教结合原则、活动性原则及运用、面向全体与因材施教原则。
考点16:
气质类型
关于学前儿童的气质类型这一考点,最著名也是最常考的是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四大内容,2014年考到了一道20分的案例分析题,各位考生备考时注意:
胆汁质精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事
多血质反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶
粘液质重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气
抑郁zhi敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢
代表人物:
王熙凤
代表人物:
晴雯
代表人物:
薛宝钗
代表人物:
林黛玉
考点17:
个体差异
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,应尊重幼儿发展的个体差异,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
在此,还应掌握个体差异的类型:
(一)幼儿的气质差异
(二)幼儿的性别差异
(三)幼儿的智力差异
(四)幼儿学习类型差异
(五)幼儿的性格差异
考点18:
教育活动方案
《保教知识与能力》这一科目每年必考一道30分的活动设计题,近年来常以看图的方式进行考查,而活动设计应从哪些方面进行来设计,在此给广大考生提供了如下干货:
框架内容备注
活动目标
认知目标、能力目标、情感目标2-3条即可
活动准备物质准备、经验准备
活动过程开始部分、基本部分、结束部分
活动延伸家园共育、领域渗透、区角延伸、环境创设等选择一种即可
考点19:
教育评价
对于幼儿园教育评价这一知识点的考查,常以客观题的形式进行考查,各位考生需要了解并掌握幼儿园教育评价的参与人员、方法等,详情如下:
1.参与人员:
管理人员、教师、幼儿及其家长;
2.幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主;
3.评价方法:
观察、谈话、作品分析、问卷调查等;
4.评价对象和主体:
教师和幼儿;
5.评价的目的:
了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。
考点20:
教育活动组织与实施
《保教知识与能力》这一科目对教育活动的组织与实施的考查非常灵活,常用实际生活中的案例考查各位考生的教育理念和做法,要求考生能根据活动中幼儿的需要,选择相应的互动方式,如2016年上半年的真题:
在“秋天的树”美术活动中,教师不适宜的做法是;为了让幼儿在户外运动中一物多玩,最适合的做法是;这种题目的问法更加灵活也更加考查考生的教育理念,在此汇总教育活动的组织与实施中考生需要注意的正确教育做法:
1.《指南》中明确提出不提倡范画,范画会抑制幼儿的创造力,不利于幼儿自主性的发展。
2.临摹会使幼儿失去“自我”感,不推荐让直接让幼儿临摹。
3.幼儿的经验为直接经验,教师应多让幼儿亲自操作体验。
4.游戏时发生各种冲突,教师应根据小班、中班、大班的不同情况,在观察的指导下进行介入,而非直接调节。
5.技能、高效、强制等词不应出现在幼儿园阶段幼儿的解释上,这一教育理念需要注意。
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