《我要的是葫芦》优秀教案21.docx
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《我要的是葫芦》优秀教案21
二年级上语文教案-14我要的是葫芦教案4人教部编版
人教版二年级上册语文
14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)
设计理念:
1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图
教学中,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?
”这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。
在教学过程中,始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容,知道植物的叶子和果实的关系,懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事,培养学生的想象力。
教学重点
1.通过品词品句,指导朗诵;2.分析事物之间的关系。
教学难点
弄清葫芦掉落的原因。
教学准备
自制课件。
教学过程
一、激趣导入
1、激发学生学习兴趣,听唱歌曲《葫芦娃》
过渡:
同学们,今天老师十分开心,给大家带来一位好朋友,请看,这是谁呀?
你们喜欢他吗?
看过电视《葫芦兄弟》吗?
现在我们一起听歌曲《葫芦娃》,会唱的一起唱!
看,今天老师还带来了七彩葫芦,漂亮吗?
老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗?
想,好,请同学们大声地告诉老师:
我要的是葫芦。
(用孩子熟悉的电视连续剧歌曲引入,孩子们开心地跟唱,学习的激情立刻被老师点燃。
)
2.复习字词:
(多媒体出现生字词)现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦!
哇,好多葫芦那,谁来摘葫芦呢,还认得这些葫芦生字词宝宝吗,读对了,葫芦就是你的啦!
(对孩子的出色回答,给予适当鼓励,给孩子增加自信心)
3、复习第一自然段:
(课件出示)同学们,你们的表现很棒。
上节课,我们学习了第一自然段,我们知道那个人种的葫芦长得怎么样?
老师考考大家:
(出示填空,个别填空,相机贴葫芦,叶子剪贴画),再集体读。
)
二、学习第四自然段
过渡:
是呀,这是一株长得非常漂亮的葫芦,以后一定会长得更好,可结果又是怎么样的呢?
1、课件出示图二说话,相机板书:
长蚜虫落了
2、指导朗诵:
如果你是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么样呢?
那么久用朗诵表现你的惋惜与伤心吧。
3、对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
我们读读第二、三自然段,帮种葫芦的人找找原因。
(质疑通过课件演示让学生看到一个个葫芦掉落的景象,引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢?
”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼,再一次激发了继续学习课文的兴趣,有一种意犹未尽的感觉.)
三、小组合作探究葫芦掉落的原因,学习二、三自然段,读中感悟
过渡:
请同学们组成合作侦探小组,帮种葫芦的人查找小葫芦落下来的原因,找到答案请大家用横线画出来,也可以用自己的话来说明原因。
1、小组合作完成任务(学习方法:
读-找-画-说-读)
师:
小侦探们找到原因了吗?
生:
A、叶子上有蚜虫,他不治。
师:
还有其他原因吗?
生:
B、邻居劝他,他也不去治。
(通过小组合作交流学习,孩子们很快找到了葫芦落下来的原因,在老师的高度赞扬声中,孩子们对自己的学习充满了信心。
)
师:
2、种葫芦的人那么喜欢葫芦,葫芦长了蚜虫,他为什么不去治呢?
他心里怎么想?
生:
他想:
有几只虫子怕什么!
(个别读,全班读)
师:
课件出示:
蚜虫
师:
蚜虫就是害虫,专门吸取植物的茎、叶的汁液,植物就会发黄变形,最后死掉。
这么多蚜虫,他为什么不治呢?
他怎么想的?
个别生:
种葫芦的人还说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
多媒体出示:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
3、指导朗读:
①个别生带着高兴、开心,得意的心情读。
②师范读,配合动作范读(师读完后,学生情不自禁地鼓掌,老师的教学激情更加高涨,老师的激情感染着每一个孩子。
)
4、挑战猜一猜
多媒体出示:
有几个虫子怕什么!
(猜一猜意思)
叶子上的虫还用治?
师:
可爱的小葫芦长蚜虫了,种葫芦的人都去治,邻居实在看不下去了,就劝他:
他是怎么说的?
(划出他们之间的对话,角色朗读,分角色表演)
(探究原因。
对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。
我抓住课文中的关键词句:
“有几只虫子怕什么?
”叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦.”安排了读一读,比一比,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。
让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”的境界。
)
5、进行角色表演
一孩子演邻居,一孩子演种葫芦的人(孩子们的表演有声有色,比我预料的还要精彩,形象。
)
师:
叶子上的蚜虫可不可怕?
要不要治?
可不可以只要葫芦,不要叶子呢?
引导学生交流:
师:
(课件:
叶子与果实的关系)植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输送营养。
同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。
4、小结:
看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
话句话说:
付出才有收获!
我们学习也一样,每天认真专心上好每一节,认真完成老师布置的每一次,成绩才能有所提高,才能学到更多的知识!
(师随机板书归纳懂得生长规律,要听别人的劝告)
(在引导孩子们理解叶子和果实的关系的同时,潜移默化地对孩子渗透思想教育,孩子们在我的点拨下频频点头。
)
四、升华续编故事
师:
你想对那个种葫芦的人说点什么呢?
或者想对老师说些什么呢?
请同学们把你想说的话写在自己剪的小葫芦上,写完后再和大家说说。
⒈学生写
⒉个别生说
⒊同桌交流
(每个学生课前自己剪了一个漂亮的小葫芦,通过对课文的学习和老师的点拨后,用写和同桌交流的方式,进一步表现自己。
)
师:
是啊!
我们帮种葫芦的人找到了葫芦落下的原因,听了你们的话,他后悔不已,同时,也明白了许多道理。
第二年,那个人又种了一棵葫芦,想想,他会怎么做呢?
以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子,()的葫芦藤上又长满了()色的叶子,开出了几朵()的小花。
花谢以后,藤上挂了几个()的小葫芦。
有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫。
这时他想起(),赶快(),后来小葫芦慢慢(),一个个都长得()。
(设计意图:
通过对编故事来内化课文中的语言,对学生进行一次人文教育,锻炼了学生的思维,培养了学生的创造能力。
)
五、教师总结
这节课,孩子们不仅明白了事物之间是有联系的,找到了葫芦落下来的原因,我们也要上好每一节,写好买一次作业;还编了一个生动的故事,真能干!
现在老师再次给大家送上歌曲《葫芦娃》哦,下课后老师邀请我们的同学一起观看《葫芦兄弟》!
附:
板书设计
14、我要的是葫芦
绿叶(贴画)葫芦(贴画)
↓↓
长蚜虫落了
懂得生长规律,要听别人劝告
二年级上册语文教案-14课我要的是葫芦人教部编版
导学活动设计
课题
14、我要的是葫芦 第一课时
课型
综合
导
学
目
标
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点
会认6个生字。
会写8个生字
难点
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
导学思路及学生活动设计
我的反思
一、引入:
这节课我们学习第14课,请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
请同学们再读这个词:
(葫芦)
谁见过葫芦?
给大家介绍一下。
(根据学生的回答教师画简笔画)请同学们再请大家强调“我”字:
我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢?
(我要的是葫芦,别人要的是什么不清楚。
)
下面请你们强调“葫芦”一词:
我要的是葫芦。
这样读,表达的又是什么意思呢?
(我要的是葫芦,不要别的。
板书:
不要别的)
这两种读法哪一种是正确的呢?
我们得看看课文写了什么,
三、听课文录音。
1、他不要的是什么?
2、他要的葫芦得到了吗?
四、自学课文。
1、标清自然段;
2、圈出生字,读准字音,牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候,读得还不是很流利。
原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。
下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
(1)指名拼读,全班跟读。
(2)全班拼读。
(3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。
如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法。
(4)读词语。
生字我们过关了,我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
板
书
设
计
备
注
本活动设计时间:
2012年月日使用时间:
年月日
其它:
导学活动设计
课题
14、我要的是葫芦 第二课时
课型
综合
导
学
目
标
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
难点
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
导学思路及学生活动设计
我的反思
一、理解课文。
1、上节课大家读得真好,相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么?
(叶子,板书:
不)
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?
(2、3自然段。
板书)
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?
其他同学把书平放在桌面上,拿出笔来,把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子:
有几个虫子怕什么!
大家一起来读这个句子。
谁知道这句话是什么意思?
出示句子:
有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?
(第一个句子)
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?
大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
二、下面我们再来读一读第2、3自然段,要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。
那我们来看看他对葫芦是什么态度。
(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?
(第一自然段)
4、谁愿意读第一自然段?
你认为哪些词语能说明他关心葫芦?
(每天、几次)
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦?
(第二自然段)
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?
(没有)
你们是从哪里知道的?
(第四自然段)
6、请同学们齐读第四自然段。
(板书:
画向下的箭头)
为什么会这样呢?
你们知道吗?
(生答)
也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。
(画葫芦藤)
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
(生答)
三、拓展:
如果再出现这样的情况,他会怎样想,怎样做呢?
请你们小组合作,创编一个新故事。
四、作业:
把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听
板
书
设
计
我要的是葫
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
.
备
注
本活动设计时间:
2012年月日使用时间:
年月日
其它:
二年级
14我要的是葫芦
教学目标:
1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等8个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、情感态度价值观:
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点:
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。
教学难点:
通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
课前准备:
教师:
设计打印《自主预习卡》发放给学生,课前浏览批阅学生预习卡,了解学情,归纳出现的共性的问题,以便课堂上以学定教,顺学而导。
学生:
根据《自主预习卡》上的内容,利用一节课的时间自主预习,借助工具书或网络查阅资料,并有效质疑。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
一、直接导入,初读课文
1、欣赏图片(出示课件):
这些都是用葫芦做成的,有工艺品,有器皿,有乐器,嫩的时候还可以做菜。
今天我们就一起学习一篇和葫芦有关的课文--第十四课《我要的是葫芦》。
请同学们和老师一起板书课题。
请同学们齐读课题。
课题中的“我”指的是谁?
他和葫芦之间发生了一件什么事呢?
2、请同学们自由读课文,要求读准字音,读后想想课文讲了一件什么事。
4、检查生字预习情况。
重点“藤”
1、学生与老师一起书空课题,齐读课题。
3、生自由读课文。
学生交流,教师适当指导说完整:
课文讲了一个人种了一棵葫芦,他的葫芦叶子上爬满了蚜虫,邻居劝他治一治,他不听,结果小葫芦一个一个都落了。
5、一名学生借助图片指出图片上的“葫芦藤”。
二、品读感悟,交流感受
(一)出示两幅图,观察两幅图的葫芦有什么不同?
(二)找出与图一对应的段落。
1、引导:
课文哪个自然段描写了第一幅图的内容?
教师出示第一自然段。
指导朗读,读出小葫芦的可爱、旺盛、喜爱之情。
相机板书:
种挂可爱
3、多可爱的小葫芦啊!
种葫芦的人比我们还要喜欢他的小葫芦呢。
谁画出来啦!
4、还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情,从文中找出来。
6、小葫芦这么可爱,种葫芦的人这么喜欢小葫芦,小葫芦最后如愿长得赛过大南瓜了吗?
找出与第二幅图对应的内容。
板书:
结果变黄落了
8、出示:
为什么小葫芦一个一个都落了?
请同学们当当小侦探,在课文的2—3自然段中找答案。
然后小对子进行交流。
板书:
叶生虫只盯10、师:
这是种葫芦的人犯的第一个错误。
他还犯了一个什么错误?
是呀,这么好的葫芦,叶子上爬满了蚜虫。
好心的邻居劝他快治一治。
(2)师:
种葫芦的人听完有什么感觉?
叶子上的虫还用治?
师:
什么意思?
板书:
邻居劝只要
师:
我们再来体会一下种葫芦的人是怎么想的。
师出示:
他心里在想什么:
出示我会变:
你自己有,还用借?
这点困难怕什么!
学生观察两幅图中葫芦不一样的地方,并交流:
第一幅图葫芦叶碧绿碧绿的;第二幅图葫芦叶黄了,还有很多蚜虫;第一幅图的小葫芦长得很可爱,第二幅图的小葫芦黄了,有的落了;第一幅图种葫芦的人很高兴,第二幅图种葫芦的人很惊讶……
学生交流。
齐读。
2、出示“动手画一画”:
(1)小葫芦长得怎么样?
请你用直线在课文中画出来。
(2)种葫芦的人喜不喜欢小葫芦?
怎么看出来的?
请你用波浪线画出来。
(生轻声读课文,边读边画,而后举起手)
抓住“每天”“看几次”读出种葫芦的人的喜欢之情。
5、练习朗读:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
理解“自言自语”,练习朗读。
男生读,女生读。
7、出示:
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
(指导读出惋惜、可惜、难过、伤心等。
)
9、出示品读:
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
指导读出满不在乎、不屑、不在意的语气。
指导理解:
有几个虫子怕什么!
他心里怎么想的?
(有几个虫子不可怕。
)
找出相关的语句。
(1)指导朗读邻居的话。
你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
读出(惊讶地、夸张地)的语气。
出示:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
(请男生读一、三句,女生读二、四句。
)
学生口头练习
(3)师生分角色朗读。
(读出邻居的着急,种葫芦的人满不在乎。
)
三、拓展延伸,感悟哲理
1、师:
种葫芦的人叶子上生了蚜虫不治,邻居劝他不听,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
2、师:
(稍停顿,面向学生)今天种葫芦的人来到了咱们教室,想请热心的同学们帮助解决一个困惑:
葫芦叶子上生了蚜虫,怎么就要了我的小葫芦的命啊?
这是为什么呀?
这蚜虫怎么有那么大的魔力呢?
请你快点告诉我吧!
出示:
葫芦、叶子、蚜虫三者之间的关系。
3、师:
如果此时此刻,那个种葫芦的人就站在你面前,请你用“因为……所以……”句式说说小葫芦落了的原因。
4、师:
听了你的这番话,种葫芦的人终于恍然大悟,他的心情会是怎样的?
教师根据学生的交流指导提炼课文告诉我们的道理,相机板书:
注意事物之间的关系
善于听取正确的建议
5、出示:
我会讲故事
生自主预习卡上查阅的资料解释:
蚜虫
学生从以下两个方面说说小葫芦落了的原因:
(1)不治虫。
(出示:
读一读:
叶子能供给葫芦水分和养料。
叶子被虫吃了,就不能输送养料给葫芦。
葫芦就变黄了,落下来了。
)
(2)不听劝告。
出示:
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会()地说:
“。
”
学生口头练习:
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子,( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子,开出了几朵( )的小花。
花谢以后,藤上挂了几个( )的小葫芦。
有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫。
这时他想起(),赶快(),后来小葫芦慢慢(),一个个都长得赛过了()。
四、指导写字
师:
你们觉得哪个字最难写?
(结合自主预习卡中的生字书写情况,发现“谢”字出现的问题最大。
)
重点指导“谢”。
演示“谢”的书写笔顺动画。
学生读帖、观察、交流、练习。
板书设计
二年级上册语文教案-14.我要的是葫芦人教(部编版)
课堂教学设计表
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