《三峡》导学案12含答案.docx
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《三峡》导学案12含答案
《三峡》导学案12(含答案)
七年级上册《三峡》导学案
【课标要求】学习古诗文要多朗读。
在||理解的基础上多背诵,多积累,加强感悟和体会。
利||用工具书,能读懂浅显文言文。
【学习目标】
1、学习本文抓住景物特点,按||照时间顺序,寓情于景、情景交融的写法。
2、了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国河山的感情。
3、体会文章在写景中阐发的原理。
【教学重点】1、2【教学难点】3
【导学过程】
【一自主学习】
1.给下列加点字注音。
阙()湍()涧()曦()
()啸()溯()漱()
嶂()襄()奔()属()
自主学习部分主要让学||生利用工具书和下文注释,主动学习,课堂检测。
个别纠错并强调易错||者。
2.填空题。
①《三峡》选自《》,三峡是___________||、___________和___________的||总称,在重庆市___________和湖北宜昌之间。
||作者___________,字___________,__||_________(朝代)___________||___________学家。
②《三峡》一文中总写三峡地貌的句子是:
||_____________________________,
______||________________,______________||____。
______________________________||__,
______________________,_______||_______________。
③故渔者歌曰:
“_____||_________________,____________________||_____________。
”
充分发挥学生自学能力,利用课文注释和工具书||能读懂课文的百分之八十至九十,只有百分之十至二十的需要老师点||拔。
这也培养了学生自学能力和终身学习的能力。
3.解释下列加点字的意思。
①清荣峻茂,良多趣味()
②两岸连山,略无阙处()
③绝多生怪柏()()
④至于夏水襄陵,沿溯阻绝()()
⑤虽乘奔御风,不以疾也()()
⑥猿鸣三声泪沾裳()
⑦空谷传响,哀转久绝()
⑧自三峡七百里中()
常见文言虚词,在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握||。
举一反三,反复强调和理解,在翻译中强化。
学习虚词,不能就虚词本身来单一说它的意||义或用法,而是引导学生在理解句子的基础上来揣摩||它的意义和用法。
4.区别下列加点字的古义和今义。
①自非亭午夜分古义:
,今义:
②或王命急宣古义:
,今义:
③虽乘奔御风,不以疾也。
古义:
,今义:
词类活用现||象,是文言文学习的难点。
在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握。
举一反三,||反复强调和理解,在翻译中强化。
5.解释下列词句:
①重岩叠嶂:
②素湍绿潭:
③清荣峻茂:
④林寒涧肃:
⑤晴初霜旦:
⑥自非亭午夜分,不见曦月:
⑦虽乘奔御风,不以疾也:
让||学生初步认识到学习的重要性。
为学习此文作思想准备。
以上是学生自||主学习的内容,重在强调学习体验和感悟。
引导学生深入阅读文本,理解文本。
||解决的方法是,在理解翻译文章的基础上,再来分析讨论。
【二、合作探究】阅读文章,回答问题。
(一)第一段
6.解释词语含义。
①略无②嶂③蔽④曦
此题重在考查学生||对文中实词的掌握和巩固。
这是学习文言文的基础,因此是扎实落实||这一些内容。
7.本段写出了三峡的什么特点?
8.结合有关语句,说一说三||峡两岸山有什么特点。
(试用两个字概括)
这是学习本文的升||华,是世界观体现。
在学生自主回答和小组讨论的前提下进行点拔。
学生在讨论和交流||中训练了学生的表达能力。
9.“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同?
10.“自非亭午夜分,不见曦月”一句的表达作用是什么?
这道题是引导学生紧扣文本,通过找重要句||子、来梳理文章的写作思路,然后进行筛选、分析,从而概括仲永的||变化经历了哪几个阶段。
这里的实际上是让学生找表示时间的词语或短语。
这是第一问。
关||于详略是指内容,这一点是比较容易判断的。
关键是详略的原因,是比较难的。
||因此这里正是讨论和探究的地方。
这是一种写法,即先扬后抑,也是||对比,先扬后抑学生不容易想到,但对比可能较容易。
这种写法是为了突出中心服||务的。
这里以小组合作讨论形式来学习、解决问||题,是比较合理的。
(二)第2,3,4段
11.概括上文三段内容的大意。
12.试分析一下第2段是怎样描写夏天水势特征的。
13.理清第3段作者的写作思路。
14.作者写三峡秋景抓住了什么事物?
突出了什么气氛?
主要是培养学生整体||概括能力和再创造能力。
概括文本的主要内容,要懂得“谁做什么结果怎么样||”一模式,化复杂为简单达到概括效果。
15.《三峡》一||文中有“朝发白帝,暮到江陵”两句,由此我们可以联想起||李白的一首诗,这首诗的内容是什么?
请在下面默写出来。
16.讨论:
作者写三||峡四季景色时,为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序,而先写夏季景色。
||扩展,是丰富学生的生活视野,也是学以致用。
让学生从文本走进生活,又从生活走进||文本,相互渗透,达到活学活用。
鼓励学生生成自己的见解,读出自己的思想||。
不过要引导学生从不同角度看问题的思维:
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
【三.练练测测】17.翻译:
⑴两岸连山,略无阙处。
⑵自非亭午夜分,不见曦月
⑶绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
⑷常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
(5)虽乘奔御风不以疾也
引导学生深入阅读文本,理解文||本。
解决的方法是,在理解翻译文章的基础上,再来分析||讨论。
18.指出下列句子中的通假字并释义。
(4分)
⑴略无阙处通,意思是。
⑵哀转久绝通,意思是。
19.作者引用||“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”的作用是什||么?
(4分)
20.《三峡》写了哪些景物,表现了什么特点?
(4分)
21||、“素湍绿潭,回清倒影”描写得形神兼备,试分析好在哪里?
(4分)
||22、本文布局巧妙而妥贴,它的特点是先大后,先后,即先用粗线条||勾画山川的形势,再用工笔描绘林峦的景色。
每一段开头,都是先||点出或季节,中间是描写,结尾以“我”的感觉来之。
||(3分)
这一题是考查文章的选材知识。
多件事写人的文章,要详||略恰当。
引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排||。
这里有个误区教师一定要指出来,就是不能||以字数的多少来判断详略。
【四.拓展延伸】
昔日郦道元||笔下美丽的三峡,如今因三峡工程更闻名于世||,并吸引了无数中外游客前来观光旅游。
请你用||简洁生动的语言写一段导游词,向前来观光的游客介绍三峡的风景特||点和时代变化。
(3分)
【相关链接】新华网三||峡工地5月20日专电(记者江时强、刘诗平)||
2019年5月20日14时,三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一||方混凝土浇筑的历史性时刻。
至此,世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全||线建成。
三峡大坝建成后,大坝本身就是一道壮丽的景观。
导游词:
这道题是引导学生紧扣文本,通过找重要句子、||来梳理文章的写作思路,然后进行筛选、分析,从而概括故事情节。
可||结合文中的插图内容来概括。
三峡教学反思
一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新
时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向,使本||来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句,这显然是急功近利的做法,其结果必然是肢解||了作品,只见其“言”而不见其“文”。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文||优美的意境,简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。
首先,我让学生结合||书下注释弄清字音,自行朗读课文。
在读准字音的基础上||,由老师带感情朗读,配合优美的乐曲,一下子便把学生带到课文的意境中,然后再由||学生仿读,边读边体会,读中导,读中悟,在两遍三遍的朗读中,学生大多||对文章有了较深的印象,至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗||读课文了。
我把这一教学过程称为“品读”的过程。
因为我特别欣赏洪镇涛老师创导||的“品读”教学法。
所谓“品”即发现,欣赏,咀嚼||,感受。
要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的||。
“品”要以“读”为基础,而“品”过之后要用“读”来丰富语言||的积累。
先读后品,品品读读,反复诵读,涵泳文意,||才是学好一篇文章的方法,特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
二、教学过程中力求立意高远,还学生以自主学习的空间
文言文是一种知识载体,||它承载着传授知识的任务,但又绝不是惟一的任务||,更不是根本任务。
记得在第一次给学生上文言文课时,我||就让学生讨论过为什么学习文言文,我理解其根本任务是让学生接受古代||文化的熏陶渐染,提高人文素养。
这样面对一篇文章,如果肢解开来读,必然||失去其原有的韵味,所以在教学中,我力求让学生在||整体中去解读语言,真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的||字词。
于是第二个环节就是弄懂文意。
依据新的课程标准,文言文阅读可||借助注释和工具书,我大胆地删节了过去串讲这一环节,完全让学生借||助注释来读课文,若有不能解决的问题,再拿到课堂上大家共同讨论解决||。
实践证明,有了前面品读的基础,学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
三、玩味佳句,抓住文眼
如果说前面的读是在为品做准备,那么真正的品就在学生对文章||优美佳句的欣赏上。
这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方,然后说明喜爱||的原因。
许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。
于是便抓住机会,诱发联想,想起一||些与此地情景相似的诗句,培养学生的想像能力。
夏季水流湍急,学生由原文想到了李||白的《早发白帝城》,还想到了许多写水的诗句。
这既是一种对课文的||理解,又是一种知识的迁移。
有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景,于||是课堂上对这四个字进行展开扩写,用自己的语||言将这四种图景描摹出来,结果,多数学生对自己的扩写不满意,认为自己的扩写使原文||那种深远的意境变得平淡了,好多丰富的内涵也没有了。
经过比较||,学生深深体会到了那种简洁、典雅的古代散文魅力所在。
还有的学生喜欢秋季的凄清,||面对两岸高峻的山岭,聆听悲哀婉转的猿的叫声,体会空谷传响的幽||深,触景生情。
这种直接面对文本的倾听和思考,拉近了||学生与古代时空的距离,仿佛听到了作者旷远的||呼唤,仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。
如果说《三峡》||的山中有水,水中有山,山水融合,那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。
在此||基础上,练习写导游词应该是信手拈来了,完成了听说读写||能力训练的全过程。
《三峡》学案参考答案
一、1.quētuānjiànxī
yǎnxiàosùshù
zhànɡxiānɡbēnzhǔ
2.①水经注疏瞿塘峡巫峡西陵峡奉节郦道元善长北魏地理
②自三峡七百里中||两岸连山略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭午夜分不见曦月
③巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳
3.①真、实在②通“缺”,断缺③||极高的山峰④顺流而下、逆流而上⑤飞奔的马快⑥几||⑦消失⑧在
4.①如果自从②有时或者③即使虽然
5.①重重的山岩,层层的峭壁②雪白的急流,碧绿的潭水③水清、树荣||、山高、草盛④树林和山涧显出一片清凉和寂静。
⑤初晴的时候||或下霜的早晨⑥如果不是在正午或半夜,连太阳和月亮都看不见。
⑦即使||骑上马、驾着风也不如它快。
二、
(一)6.①毫无②峭壁③遮蔽④日光,这里指太阳
7.山高岭连,中间狭窄。
8.连(多)和高
9.重岩叠嶂,就山本身的状态写其高,是俯视所得;||而隐天蔽日,以天和日衬其高,是仰视所见。
10.以特定条件下的情景形象地综合表现三峡高峻的特点。
(二)11.①段写夏季三峡情景:
水涨流速||,交通阻断②段写春冬时三峡情景:
清荣峻||茂,水退潭清,风景秀丽③段写秋天三峡情景:
水枯气寒,猿鸣凄凉。
||12.先从正面落笔,后分两层来写:
以“沿溯阻绝”概括水势险恶;||以“王命急宣”的特例给人具体印象。
又加上奔马和疾风的比喻||,写江水湍急。
则给人的感受更加形象而深刻。
13.先写||俯视江中所见,后写仰视所见,由峡底写到山上,最后作者总结(清荣峻茂),状写||了四种景物。
14.抓住了有代表性事物猿。
突出了凄清肃杀寂静的气氛。
||15.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过||万重山。
16.答案要点:
作者是为江水作主,重点是写水,而水以||夏季为盛,故将“夏水”为首来写。
17.两岸山连着山,几乎没有半点空隙。
假如不是正午和半夜,就看不到太阳和月亮。
||极为陡峭的山峰上,生长着许多姿态奇特的柏树,大小瀑布,在那里飞射冲刷,江||水清澈,树木繁盛,群山峻峭,绿草丰茂,确实很有趣味。
常有猿猴在高处长声鸣||叫,声音连续不断,异常凄厉。
回响在空旷的山谷中,很长时间才消失。
即使骑上快马,驾着风,也没有这样快。
18.
19.引用渔人的歌词来反映三峡人民的||悲惨生活,流露出作者悲哀、凄凉的感受和心中对||苦难的三峡人民的同情之心,将三峡的人的生活有机结合。
||结构上照应开头。
另外也写出了三峡山高水长的特点,衬托||三峡秋天的凄凉景象。
20.山、水两种景物。
山:
山高岭连(高峻、连绵)水:
1||、夏水:
水势盛大、水流迅疾。
2、春冬:
水||退潭清,风景秀丽。
3、秋季:
水枯气寒,猿鸣凄凉。
21,这两句的意思是:
(翻译)雪白的急流,碧绿||的潭水,回旋着清波,倒映着各种景物的影子。
(分析)句||中以“回清”写“素湍”的动态,以“倒影”写“绿潭”的静态,动静结合。
||极言江水的清澈。
“素湍”见浪花之雪白;“绿潭”显潭水之清澈,“||回清”写江水之动态。
22.小;总;分;地点;景物;烘托
四,
各位旅客,欢迎你们来三峡观光。
七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,四||季美景风格迥异。
春冬之时,潭水碧绿,清波回旋||,怪柏凌峰,瀑布飞悬;夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒||,猿鸣哀转。
走进三峡人家,品尝金黄蜜桔;登上三峡大坝,感受磅礴气势。
多情的三||峡风光,热情的三峡人民,欢迎各位常游此地。
(3分,三峡风光介绍2分,时代变||化1分。
如语言不简洁连贯,不生动优美,酌情扣分)
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