一年级语文上册课文414小蜗牛教案2新人教版.docx
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一年级语文上册课文414小蜗牛教案2新人教版.docx
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一年级语文上册课文414小蜗牛教案2新人教版
2020年一年级语文上册课文414小蜗牛教案2新人教版
教材解析
这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
【教学难点】正确、流利地朗读课文。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课要求认识的王字旁,是以前学过的“王”字变化而来的。
可以引导学生通过观
察,比较字变成偏旁后的差别。
如“王”变成王字旁后,长横变成了提,“玩”字的左右
两部分要相让。
为减轻学生学习的难度,本课部分生字标注了拼音。
要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音。
“住”是翘舌音;“吧、呀”是语气词,要读轻声;“久、全、变”是三拼音节,要把音节拼读完整;“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母,可以对比着读一读。
学生初读课文,会遇到一些没有注音的生字。
对于这些不认识的字,要充分发挥连环画的作用,引导学生大胆猜读。
如,“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字,图画已做了明显的提示,联系生活经验,学生就能猜出是什么字。
受方言的影响,有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异,教师可安排互动交流的环节,引导学生读准字音。
此外,还可以运用多种方法,引导学生大胆猜测字义。
关于王字旁:
王字旁的字在古
代都和玉有关。
本课认读字“玩”和读写字“全”都有一个王字旁,“玩”在《说文》中的解释是“弄也”。
“全”在《说文》中的解释是“纯玉”。
(1)借助形声字的构字规律。
“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头,说明这些字都与植物有关。
(2)结合语境和生活经验。
“小蜗牛爬呀,爬呀”中的“爬”,“快去摘草莓”中的“摘”,“树叶全掉了”中的“掉”,都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。
(3)有的生字,如“孩子”的“孩“,“碧绿”的“碧”,适宜组成词让学生认识,不要孤立地去认。
本课要求认识的12个生字,可以借助生字与熟字的联系,帮助学生记住字形。
(1)给已学字加偏旁:
巴—吧、爬;牙—呀、芽。
(2)与已学的形近字做比较:
金—全;田—回。
2.写字。
本课4个要写的字都是合体字。
“对、妈”是左右结构,左窄右宽,要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化;“全”是上下结构,“回”是全包围结构。
要提示学生注意不同的字形结构,每个偏旁的书写是不一样的:
左右结构的字,偏旁显长、显瘦;上下结构、包围结构的字,偏旁显宽、显扁。
让学生知道,写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。
本课4个字书写要点:
5画,合体字。
对左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落在田字格的中心点上。
续表
6画,合体字。
妈注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
6画,合体字。
全“人”字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横落在横中线上,最后
回
一长横要舒展。
6画,合体字。
国字框,字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜,四横、四竖的间距要均匀。
本课要写的字,可以与熟字组成新词,如“不对、对比、上回、下回、回来、回去”,学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1.朗读指导。
本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。
要让学生自己尝试着借
助连环画独立读课文,遇到不认识的字想办法认识。
在学生能正确识读生字的基础上,让学生自由朗读课文,教师再进行有针对性的朗读指导。
课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成,可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。
如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气,小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉来。
教学中,教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛,分角色来进行对话。
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”蜗牛妈妈说:
“哦,已经是秋天了!
快去采几个蘑菇回来。
”蜗牛妈妈说:
“哦,已经是冬天了!
你就待在家里过冬吧。
”
这是蜗牛妈妈说的3句话,是典型的童话语言,反复出现,有利于学生把握故事情节;句式一致,有利于开展语言学习。
蜗牛妈妈的“哦”,说明她很惊讶,和反复的“快去……”说明蜗牛妈妈很着急,也很慈爱,要连起来进行整体训练。
同样的,小蜗牛的话在课文中也出现了3次,3次的表达也有类似的语言特点。
还可以抓住一些关键词语,引导学生读出感受。
比如通过“已经”一词,可以强调小蜗牛错过了原来的季节,分别遇到了“夏天、秋天、冬天”;读“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”时,可以读得慢一些,进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
本课轻声词语比较多,如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。
结合平时说话规律,
注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。
轻声词语的朗读,可以在句子中随语流细心体会。
2.理解运用。
本文理解中有一个关键点,就是对于蜗牛爬行速度的理解。
如果学生对蜗牛完全不熟
悉,不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物,那么就很难理解课文内容。
教师可以在课前出示图片或者视频,让学生了解蜗牛及其行动方式,从而扫清这个潜在的认知难点。
本文浅显易懂,教学时不必分析讲解,在多种形式的朗读中能理解课文内容即可。
可以借助图片和表格等直观形式,让学生梳理课文信息,弄清楚四季代表的事物,尤其是树叶的变化。
教师还可以引导学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化,引导学生养成乐于观察自然的好习惯。
可采用文字和图片连线的方式,帮助学生更好地理解四季的变化:
春天
草莓(图片)
春天
树叶黄了
夏天
蘑菇(图片)
夏天
树叶发芽
秋天
雪(图片)
秋天
树叶碧绿碧绿
冬天
小树发芽(图片)
冬天
树叶全掉了
3.课后练习。
课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要方法:
一是要图文对照,读懂课文;二
是遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。
这两道练习题,都应与课文的学习相结合。
如,先让学生对照图画,自己读读课文,遇到不注拼音的生字,就借助图画来猜。
在初读课文的环节,就完成课后第一题和第二题。
三、问题提示
★《小蜗牛》一课为什么有的段落之间有空行?
作为连环画课文,在版式上与其他课文有所不同。
全文按照春夏秋冬的顺序,把课文分为四个部分,并为每个部分配上精美的插图,体现了连环画课文的特点,更加重视图与文之间的对照,以方便学生借助图画阅读。
教学设计举例
第一课时
教学目标:
1.借助插图、拼音,认识12个生字,学写“对、妈”2个字。
2.正确、流利地朗读课文,认识四季的不同特点。
教学过程:
一、激趣引入
1.
出示谜语,引出故事
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.
课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。
3.
导语:
我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。
让我们一起读读课文吧!
二、借助图画初读课文,随文识字
学生第一次接
1.
学生先说说这篇课文与以往课文的区别。
触不是全文注音的课
2.
自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读
文,交流识字的方
不出的地方看图猜想。
法,不仅能解决他们
3.
全班交流:
认识了哪些字?
是怎么认识的?
在交流中,
面对的实际问题,而
学生把猜读中的错误改正过来。
且也能提高他们自主
4.
自由读课文,力求做到正确、流利,教师巡视指导。
识字的能力。
三、借助插图,认识四季
(一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字
1.引导:
小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树变化可大了,你们都知道吗?
2.出示文中4幅小树的插图和4个句子(“芽、全、掉、满、碧”都带注音):
树叶全变黄了。
用图文结合的形
树叶全掉了。
式认读文中难点句,
小树发芽了。
不仅是本课“借图
小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。
猜想”阅读方法的渗
3.
插图与句子配对,请学生读准上面4句话。
透,也是生字认读任
4.
请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。
务的分解。
(二)了解其他景物的变化,认识四季
1.过渡:
哇,在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。
小蜗牛爬呀爬,发现其实不仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生
根据图读准词语。
3.引导:
这些景物属于哪个季节呢?
请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。
4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。
小树
,已经是
了。
树叶
,地上
,已经是
了。
5.课间操——念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、变”等词。
(1)引导:
四季的景物真多呀!
你分得清吗?
(2)出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点,已经已经春天;草莓草莓甜甜,已经已经夏天;蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;白雪盖住地面,全变全变不见。
四、字词盘点,书写“对、妈”
1.出示“对、妈”,提示学生注意偏旁相让后带来的字形
变化。
2.指导学生书写“对”。
(1)田字格板书范写(见写字指导)。
(2)学生集体书空、练写。
3.指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。
反馈评价:
第一步,展示优秀书写;第二步,出示问题范例,纠正;第三步,学生再练写一个字。
附送:
2020年一年级语文上册课文414小蜗牛教案3新人教版
【教
学目标】
一、知识与技能
1.认识10个生字和一个偏旁,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。
三、情感态度和价值观
初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。
【教学重点】朗读课文,以及识记生字。
【教学难点】正确,流利地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。
2.同学们,你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?
(蜗牛和黄鹂鸟)
3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。
(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字:
住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导:
“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
)
过渡:
下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。
4.看图猜一猜
下面几幅图里都是什么?
你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?
加油,相信你一定能猜出来。
(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事。
三、精读领悟
1.学习第一自然段。
(蜗牛一家住在小树林的旁边。
)
(1)课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。
(2)感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。
( )的旁边坐着的是( )。
( )的旁边是( )。
2.学习第二自然段。
(1)课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。
(“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。
”)
(2)春天是什么样子的呢?
在文中找出来
(3)小树发芽。
春天还是什么样子的呢?
生自由交流,可做适当提醒。
(冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)
(4)有感情地读读第二段,感受春天的美丽。
3.学习第三、四自然段。
(1)感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。
(读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。
)
(2)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。
”
(3)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?
为什么?
(从文中找出来)
(4)通过“长满”叶子,地上草莓,感悟夏季特点。
(5)展开联想,我们的夏天还是什么样子的。
(生自由交流)
4.学习第五、六自然段。
(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
”
(2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?
为什么?
(从文中找出来)
(3)通过树叶“全变黄”,地上长蘑菇,感悟秋季特点。
(4)展开联想,我们的秋天还是什么样子的。
(生自由交流)
5.学习第七、八自然段。
(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。
”
(2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?
为什么?
(从文中找出来)
(3)通过树叶“全掉了”,地上盖着雪,感悟冬季特点。
(4)展开联想,我们的冬季还是什么样子的。
(生自由交流)
6.有感情地朗读课文。
进一步感受一年四季不同景物的变化。
7.指导书写“对、妈、全、回”
(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红,书写,师巡视指导。
8.课堂小结:
小朋友们,小蜗牛用它慢慢的足迹,给我们展现出了美丽的四季景象,希望我们能留心观察身边的事务,感受美丽的季节。
四、总结拓展
1.课堂总结:
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词,并知道了一年四季的美丽和变化。
(2)喜欢小蜗牛,并能感受到身边季节特点。
2.课堂练习
(1)按课文内容填空
一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。
(2)我会填。
春天来了,小树( )了。
夏天来了,小树( )了叶子。
秋天来了,小树的叶子全( )了。
冬天来了,小树的叶子全( )了。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.将小蜗牛和妈妈的故事,讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
14.小蜗牛
春 夏 秋 冬
【教学反思】
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
本课教学中,合理恰当地提出问题,有利于帮助学生理解课文。
在语文学习中,读,是一种很好的学习方法。
每一个学生,都对课文有着自己的理解和感受。
我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上,进行引导学习。
所以本课,针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节,进行了充分的引导和想象,让孩子们畅所欲言,使他们积极主动地参与到学习中,有效地促进了学生的发展,使课堂真正属于学生。
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