小学数学学科教学渗透法制教育.docx
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小学数学学科教学渗透法制教育
数学学科教学
渗透法制教育培训
学校教育是一切教育之根本。
因此,在学科教育中渗透法制教育,是一条切实可行的普法途径,儿童是祖国的未来,是民族的希望,是一切事业成功的根本保证,因此儿童的茁壮成长是中华民族伟大复兴事业的根本所在,他们正处在生理和心理生长发育的阶段,具有极强的可塑性,从小培养小学生法律意识,进行法律素质培养,不仅可以预防和减少学生违法犯罪,更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯,促进他们的健康成长。
著名教育家陶行知曾说:
“学校即生活,生活即学校”。
在科技迅猛发展的21世纪,学校教育已不再满足于对知识的获取和积累,学生也不能仅仅具备读写计算能力,风云变幻的世界要求他们不仅具备社会生存能力,更要求他们具有一定的法律知识,因此,教师在学科教学中应凭借学科特点,挖掘教材内容,通过多种途径进行法制教育渗透,让学生从小就有法制观念,知道用法律保护自己,养成懂法守法的习惯,从而健康成长。
一、为什么要在学科教学中渗透法制教育
(一)青少年犯罪的现状
1、最新摸底排查结果显示:
全国约有2820万名达到法定入学年龄而不在学、无职业的闲散青少年,其中“有不良或严重不良行为”的青少年115万,“有严重不良行为”的青少年25万,在7-15岁之间的有9万。
全国25岁以下青少年中,大约每11人中就有1人属于闲散青少年;每25名闲散青少年中,有1人有过不良行为。
2、全国自1988年以来,14-18周岁未成年人的犯罪率,占青少年犯罪率的52%。
3、中国青少年犯罪研究会统计的数据显示:
近年来,青少年犯罪现象呈上升趋势,青少年犯罪总数在全国刑事犯罪总数的70%以上,其中15-16岁少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。
(二)青少年犯罪的特点
一是低龄化
二是在校学生集体犯罪增多
三是暴力抢劫犯罪多
四是作案方式成人化
五是作案手段凶残,科技含量越来越高
(三)青少年违法犯罪的原因
青少年犯罪与其他犯罪一样,也是社会各种消极因素在个别青少年中的集中反映,其犯罪是主观因素与社会、学校、家庭等客观因素相结合所造成的,概括来讲:
1、有青少年自身身体和心理原因
青少年时期是人生的转折点,也可以说是人一生的危机时期,无论是在生理上还是在心理上都处于过渡阶段,处于这一时期的青少年尚未牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,很容易受到社会不良因素的影响,由于缺乏必要的是非辨别力,在不良风气的影响下,极容易形成一些错误的价值观,对道德、法律认识愚昧无知,是非善恶不清,混淆黑白,一旦缺乏正确、及时的引导,就会陷入犯罪的泥潭。
此外,青少年在成长过程中,由于心理发育未得到相应的引导,存在强烈的自我注意感,盲目自信,缺乏社会经验,而且逆反心理极强,自我控制能力差,容易冲动,一旦遭受挫折或者某些合理的正当的要求得不到满足,他们就本能的产生愤恨、仇视反叛心理,情绪易波动,且又难以自我控制,甚至一件小事也容易使他们产生激情,稍有诱发原因,就会触之即发,产生突发性犯罪。
2、有不良家庭和畸形家庭教育方式的影响
第一,家庭构成残缺不全,父母离异削弱了家庭对孩子的监护能力,致使疏管的孩子,与社会上不三不四的人搅在一起,从而走上违法犯罪的道路。
第二,父母都在,但家庭不和睦,疏于对孩子的品质培养,受家庭氛围和不良习惯影响,造成孩子不健康心理,在社会不良诱因面前,极易犯罪。
第三,一些事业型、生意型家庭,父母只顾自己的事情,对孩子只管吃、穿、用,只知道花钱,对其思想学习教育漫不经心,听之任之,疏于对孩子的管教和监护,使孩子处于“疯长”状态,一旦在社会上学坏,很快会走上犯罪的道路。
第四,有些父母尽管加强了对孩子的教育,但采取方式、方法不当,有的对孩子过分溺爱,不讲原则,只要孩子提出要求,便想方设法予以满足,即使孩子做错了事,也一味偏袒,这样使孩子养成了唯我独尊的霸道性格,生活中稍有不如意,就大发脾气,心理缺乏承受力,一旦欲望得不到满足,很容易走上邪路,有的家长对孩子的教育简单粗暴,高标准、严要求,态度苛刻,求全责备。
这样过于严厉,使孩子形成逆反心理,事事都和家长对着干,最终导致走上歧途。
3、有不良社会环境的影响
第一,文化市场不正确的导向,当前社会上一方面是大量不良文化的客观存在,宣扬凶杀、暴力、色情等内容的非法音像制品、书籍、报刊杂志随处可见,另一方面是正面宣传教育形式过于枯燥,致使心理生理尚未成熟的青少年易被不良文化所吸引,沉湎其中,由于社会不良文化的长期作用,使青少年对社会的认识产生偏差,对真、善、美,和假、恶、丑的界线逐渐模糊,误认为不良文化表现的内容就是当今的客观现状。
同时,也导致青少年心理畸形,使理想信念严重扭曲,价值趋向出现误区,精神生活狭隘、空虚、颓废,寻求感官生理刺激的日渐增多,当其欲望因种种原因无法满足时,遂将低级的生理需求和物质需求作为追求目标,进行违法犯罪活动。
第二,一些文化娱乐场所为青少年纠合成不良群体起了中介作用。
录像厅、游戏厅、网吧、迪厅的大量涌现,成为一些青少年交往的场所,在这里他们感到彼此看问题的方法接近乃至相同,在彼此的感染中,耻辱感、罪恶感下降,彼此产生心里的认同,并在情投意合中纠合成犯罪团伙。
第三,是不良文化中犯罪信息的大量传播,为青少年犯罪提供了模式,他们从中学到了一些犯罪方法和手段,从而实施犯罪。
第四,市场经济的负面影响,“金钱万能”、“拜金主义”的腐朽思想,严重侵蚀着青少年的身心健康,腐败等社会不良风气严重污染青少年的心灵,致使一些青少年的人生观、价值观,偏离了社会正常轨道,当其对某种需要不能通过正常途径满足时,就会采取非法的或不理智的手段来满足自己的私欲。
二、什么是学科教学渗透法制教育
(一)中小学学科教学渗透法制教育的含义:
学科教学渗透法制教育,是以中小学各学科的教学内容为依托,充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利,在各学科的教学活动中,有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育,以增强学生法制意识,激发学生法制情感,培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。
(二)开展中小学法制教育的主要任务是:
努力培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识,养成尊重宪法、维护法律的习惯,帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观,树立依法治国和公平正义的理念,提高分辨是非和守法用法的能力,引导他们做知法守法的合格公民。
(三)小学法制教育有哪些实施途径
主要有:
学科教学、专题教育、课外活动(包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日活动、仪式教育、社会实践活动等)、个别辅导等途径。
其中学科教学是主要的实施途径。
(四)学科教学渗透法制教育应当遵循的原则:
尊重教学:
即尊重《课标》,尊重教材,尊重教学活动,不破坏教材原意、教材内容,不破坏教学结构和教学程序,不打乱学科教学秩序,不占用过多教学时间。
科学导入:
即在教学过程中,因势利导,科学、巧妙地导入法制内容,使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。
分量适中:
即法制教育内容的分量恰到好处,既满足法制教育的需要,又不形成教和学两方面的负担,冲淡教学主题。
目标恰当:
尊重学生的认知能力,尊重学生的生活、社会经验,既满足学生成长和走入社会的基本需要,又不超越学生的接受能力。
有机统一:
无论是课堂教学,还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中,法制内容和学科内容都要相互融合,有机地统一起来,你中有我,我中有你。
学科教学渗透法制教育不是“掺沙子”、不是人为的简单拼盘。
同时,学科教学渗透法制教育提倡通过润物无声的手法,实现潜移默化的效果。
一箭双雕:
既完成法制教育任务、实现法制教育目标,又完成学科教学本身的任务,实现学科教学目标,最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。
(五)在教学的哪些环节可以渗透法制教育:
上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节,都蕴藏着法制教育契机,都可以渗透法制教育,就看善不善用,会不会用,利用得是否富有智慧。
(六)如何在学科教学中,发现和创设法制教育渗透点:
第一、教师要具备一定的法制知识,了解法律法规,否则就可能对存在的契机“视而不见”
第二、要善于研究教学活动,在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机。
课标教材中大量存在法制教育契机
第三、要关注社会与生活
第四、要善于创设话题
(七)如何选择渗透内容?
如何控制渗透的深度和广度?
渗透内容的选择,受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约,还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。
1、要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性
2、要尊重学生的认知能力
3、要考虑社会关联度
4、服从于教学任务和教学时间
5、要考虑法制内容自身的可选择性
(八)如何控制渗透的时间
1、要正确理解学科教学渗透法制教育在方法、策略上的要求,强调学科教学和法制教育的统一。
学科教学渗透法制教育,是“借船过河”,靠“搭顺风车”而实现目标,应当努力追求顺势而出、不露痕迹、见好就收的教学境界,不要为了渗透而渗透。
否则,既有违“渗透”二字的本义,又可能真正在时间上发生矛盾。
2、教学中必须坚持以学科教学为主,法制渗透为辅的原则,首先在法制教育的分量、难度、要求上恰当定位,避免花费过多的时间于法制渗透。
3、不能人为造成法制教育和学科教学“抢”时间的局面。
渗透法制教育的时间靠“挤”而不是靠“抢”。
所谓“挤”,即通过精心备课、改进教学方法和技巧、充分利用多媒体教学手段等措施,减少时间浪费,提高课堂教学时间利用率。
4、客观地说,小学到高中14000个课时,平均每周1.52个渗透点,每19节课才渗透一次法制内容,每次用三、五几分钟来渗透法制教育,是完全不成问题的。
(九)法制教育中如何体现对学生的尊重
1、尊重学生的情感、人格。
不能把法制教育等同于讲法律、敲警钟、训斥人,不能随意借题发挥,讽刺挖苦。
因势利导,循循善诱,晓之以理,动之以情,始终是德育工作的有效方法。
对于一些让教师“伤头”的学生,更不能随意借题发挥,讽刺挖苦。
有时,让“伤头”的学生“知道利害”,不见得要声色俱厉,讽刺挖苦也会适得其反。
2、尊重学生的认知能力。
难度过大、过小,分量过轻、过重都不好。
低年级不能任意拔高,让学生“坐飞机”;高年级也应有一定的深度,不能搞成“小儿科”。
3、尊重学生的天性。
要提高教学的趣味性和互动性,以深入浅出的方法,通俗易懂的语言,生动形象的事例,形式丰富的手段实施渗透教学,增强吸引力和感染力,提高法制教育的有效性。
(十)学科教学渗透法制教育工作,对教师有什么要求
第一、教师要提高思想认识
第二、教师要增强紧迫感
第三、教师要形成教学渗透法制教育的习惯
第四、要提高自身的法制素养
第五、要精心备教
第六、要主动探索创新
(十一)渗透法制教育的注意点
法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要,找准“渗透点”是重点,把握“渗透时机”是难点,掌握“渗透度”是关键。
教师只有做到因材施教、寓情于教,才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉,发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
1、找准“渗透点”
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。
因此,法制教育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。
而教材中的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。
只有充分驾驭教材,才能悟得育人真谛,探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点,即教学中进行思想教育的“渗透点”。
学生是教学的主体,学习的主人,教育的对象,这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律,又要符合思想教育的规律,只有找准渗透点,思想教育才能直透心田。
2、把握“渗透时机”
教师从教材出发,觅到源头——渗透点后,引出源源流长的“活水”。
显而易见,渗透点是客观存在的,它不可能由施教者任意安排,必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排,随着教学进度随机渗透,因材施教,法制教育的特点是动情晓理,“情动”而“知书达理”,这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围,即学生认知与接受渗透的最佳心理。
不能因为渗透而置教学知识于不顾,牵强附会,强行渗透,也不能只顾及教学,对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。
这样都会破坏课堂教学的整体效应。
由此可见,把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果,只有精心设计教学,充分运用先进的教学手段与方法,方能达到事半功倍的育人效果。
3、掌握“渗透度”
找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口,把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题,教师要恰倒好处地处理二者的关系。
而在教学中渗透法制教育时,这种渗透如果“透”得不够,不到位,则会功亏一篑,效果不佳;而过“度”则会改变学科性质,变成法制课,这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方,又能抑扬有节,调度有方,处理好渗透的尺度,做到既到位又不越位。
(十二)实施中小学法制教育,必须贯彻以下原则
1、贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则
既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要体现法制教育的特点,适应中小学生身心成长的特点和接受能力,积极倡导深入浅出、循循善诱的方式,采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例,体现教学的互动性和趣味性,增加吸引力和感染力,提高法制教育的针对性和实效性。
2、法律知识教育与法治实践教育相结合的原则
采取多种方式为学生提供了解和参与法治实践的机会,教育和引导学生在实践当中掌握法律知识,领会法治理念,提高法律素质。
3、整合性原则
将法制教育与学校学科教学相结合,渗透到相关学科教学中;与各种教育活动相结合,融入到教育活动中;与必要的专项教育相结合,形成多角度、宽领域、复合式的法制教育格局。
4、目的性原则
教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动,中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动,它要求教师将法制教育列入教学目标之列,在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素,并在开展学科教研活动时列为研究内容。
5、有机性原则
在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来,既不能把学科教学上成法制课,也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素,要根据学科的特点,以教材为依据,在教学中恰当地把握尺寸,潜移默化地进行渗透。
6、选择性原则
知识教学有系统性,由浅入深,以学生的最近发展区的接受程度为标准,而法律知识的渗透也要依据这个观点,循序渐进,并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。
7、贴近性原则
学科教学的法制教育渗透,必须依据教材的内容去进行,法制教育的内容应是教材中所应有的,绝不是外加或牵强附会的。
8、情感性原则
学科教学的法制教育渗透,必须富有情感性,必须讲究氛围,必须在教学过程中动以真情。
在教学中,教师与学生之间不仅要有知识的交流,还要有思想情感的交流。
这种交流对进行法制教育的渗透十分有利,可以使学生触景生情,知理明情,达到“内化”的实效。
(十三)在小学学科教学中渗透法制教育有哪些优势
其一、具有地位优势
在目前客观存在的中小学教育体系中,学科课程总是居于中心地位,起着主导作用。
学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。
实施中小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。
从这个意义上来说法制教育的学科渗透是进行中小学法制教育的一条主要途经,也是实施法制教育的必由之路。
其二、具有数量优势
学科课程的主导地位,决定了它在学校教育中的数量也是最多的。
在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小学学科课程中占据绝对优势。
数量上的优势表明教育的广泛和深入,抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。
其三、具有时间优势
学科课程在时间上的优势也是明现的,在现行中小学课程计划中,中小学1~5年级的学科课程分别占周总时数的75%~78%,这充分显示了时间优势,中小学各科教学全面渗透法制教育就有了时间上的保证。
三、怎样开展小学数学学科教学渗透法制教育
(一)如何把握小学数学教学课堂教学中对小学生进行法制教育的意义:
1、小学数学教师必须充分认识到学科教学渗透法制教育的重要性,切实在教学中落实好这一工作。
现代教育的实质是以人为本,追求“全人的发展”,培养的最终目的不是以知识为最终标准。
教育的目的实际是培养能够适应社会,符合社会发展,能够生存于社会的人,而不是纯粹知识堆砌的无实用的“人才”。
受教育选拔功效的影响,大多数教师在实际教学中往往偏离了这一思想,去一味的追求知识,而忽视了人的社会面的培养和教育。
其结果是只灌输知识,忽视或不愿去在学科教学中渗透其他教育——包括法制教育。
可实际生活中,法制教育对学生个人来说是受益最直接、最实用、最基本的知识。
科任教师如果能从这一角度认识和思考这一问题,就能够自觉地在教学中落实好法制教育,这也是我们为人师起码的职业道德要求。
2、要理解领悟透“渗透教学”的原则和做法。
从“渗透”一词的意思我们可以知道,这一工作是缓慢的、长期性的、润物无声的。
小学数学学科中渗透法制教育这一工作也同样不外乎这一原则和要求。
而恰巧是这一原则也解决了我们学科教学的专一性和法制渗透的多样性的矛盾。
因为我们是渗透,所以在实际教学中,我们学科的主体性不能改变,换句话说,我们学科知识教学的主体地位不能改变。
3、要尽可能的开发和挖掘小学数学学科中法制教育的素材。
数学学科是理性学科,社会学科知识相对于文科要少,加之小学生的认知能力的限制,教材中的法制素材就更有限。
但这不能说明我们这一学科就没有这样的素材,更不能说我们就可以不渗透法制教育。
这就需要我们用一双明亮的眼睛去发现和挖掘。
例如在学习重量单位换算这一知识点时,可以适时引入毒品这一犯罪,告诉学生几克毒品就能使人犯罪;在学到统计这一知识点时,我们可以让学生绘制我国近几年青少年犯罪率图;就是说只要我们把学科渗透这一思想领会透,处处都能找到或创造出新鲜的教材来。
4、利用数学活动和其他形式进行法制教育。
法制渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。
(二)如何把握小学数学教学特征,在实际数学课堂教学中对小学生进行法制教育:
1、小学数学教师首先应具备法制素质
现在的小学没有专门的法律教师,介绍法律知识的多为班主任,其中很多的可能出来都没接触过法律,自身的法律意识和教学方法存在着一定的欠缺,导致很多教师只能照本宣科,进行填鸭式教学,缺乏案列教学的有趣性和课堂的灵活性,是法律课成了纯粹的只是讲授课,学生没有任何积极性可言。
在这样的情况下,教师往往自己都不知道法,怎么向学生讲法?
更不要说在课堂中渗透教材中所蕴含的法律知识。
所以,提高教师的法律素养大有必要,只有教师知法懂法,才能自觉的向学生讲法。
学生潜移默化中接受法制教育,与老师的接触时间最长,特别是小学生,可塑性非常强,收教师的影响也最大。
只有教师具有良好的法律素养,才能培养出具有法制观念和法律意思的合格人才。
2、准确把握数学课堂教学与法制教育的关系
在小学数学课堂中一定要明确数学知识的传授与法制教育的关系,小学数学课堂一定要以数学知识传授为主。
数学课堂的主要任务必须完成,切不可把法制教育当成一堂课来讲,法律涉及范围极广讲起来是没玩没了,如果我们把数学课上成了法制课,那就谈不上在数学课渗透法制教育了。
法制教育只是渗透,是点缀。
在小学的数学课堂中,数学知识的传授为主其他的如法制教育、习惯养成教育、安全教育等等都是辅助。
3、巧设数学游戏,进行法制教育
好奇心和探究意识是学生普遍存在的心理现象,是诱发他们不断观察、体验、发现和创造的动因。
而这一切都是在兴趣的驱使下产生的,所以数学教学渗透法制教育要贯彻有趣性原则。
“有趣”的关键是“激趣”。
在数学渗透时要做到知识性和兴趣性相结合,让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功,进而产生满足感,不断激发他们对学习法律知识的兴趣。
4、创设生活情境,培养法制意识
学科渗透法制教育,首先应充分遵循学科教学的规律,根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同时还要注意研究法制教育的渗透方法,使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中,只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
三)数学学科中法制教育的渗透
1、在生活中渗透法制教育
在法制内容渗透时,我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲法制,体现“法制教育源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,来培养学生的法制意识。
在向学生讲授“两辆载重2吨的货车运这些机器,怎样装才能一次将机器运走?
”在这里就可以给学生渗透有关货车超载所造成的危害,在教授加法时,联系课本上的情景图和统计表,讲动物保护的知识、环境保护的知识;在讲到“王叔叔平均每小时能检测230个零件,他每天工作8小时,供能检测多少个零件?
”一题,教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识。
2、在情境中渗透法制教育
创设优美的教学环境和艺术氛围,使学生一进教室就沉浸在法制教育的氛围中,可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中,使学生产生学习的欲望。
如在统计初步的学习中,教师就可以利用现代信息技术收集法律知识方面的信息,如空气污染情况,噪音污染情况,青少年犯罪率,贵州省人口出生率等,然后让学生制成一张统计表,使学生即掌握绘制统计的方法,又了解相关的法律知识。
如五年级教学“折线统计图”,教师可以设计“城区大气中二氧化硫烟尘监测结果统计情况”的题型,进行环境保护法的渗透。
在教完例题后适时讲到本市城区空气中的二氧化硫严重超标,气味让人头晕欲吐,长江水越来越浑浊,快要变成第二条黄河等,并告诉学生,这些都是由于人们破坏环境所造成的,使学生增强环境保护的意识。
由此即完成了数学教学目标,又和法制教学有机整合,起到事半功倍的作用。
3、在游戏中渗透法制教育
爱玩游戏是儿童的天性,它能有效激发学习兴趣,调动学生积极性。
孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,有着强烈的求知欲时,就能主动进行学习。
4、在案例中渗透法制教育
在课堂教学中,可以通过列举现实生活中的实例的形式,让学生讨论分析,最后明辨是非,掌握法律知识。
5、在课堂小结中渗透法制教育
结课点睛是教师结束部分的处理运用的渗透法。
一堂课即将结束之际,教师在对学科教学进行言简意赅的结课时,把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点,使学生的课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受,通过教师的指点变得明了起来,这种结课时教师的轻轻一点,往往会给学生脑海里留下深刻的印象,起到“课已尽而意无穷”的效果。
6、在问题设计中渗透法制教育
把法制教育渗透于问题中,能够化简法律知识的难度,便于学生接受和掌握。
7、在作业布置中渗透法制教育
如在六年级《认识百分数》教学时,教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题,融入到学生所学知识中,从而对学生进行税法教育。
(四)怎样在小学数学教学中对学生渗透法制教育
1、充分利用教材中潜在的法制教育元素
在教四年级数学广角《生活中的植树问题》时,可以向学生渗透《中华人民共和国比如环境保护法》《中华人民共和国森林法实施条例》有关知识。
2、充分挖掘教材中设计的法制教育的元素
要想在数学课堂中渗透法制教育,教师就要根据数学学科的教学规律和特点,认真钻研教材充分挖掘教材中潜在的法制教育元素,寻找法律知识的切入点和渗透点,把法律知识自然融入数学教学之中。
例如,在教
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- 小学 数学 学科 教学 渗透 法制教育