人教版小学二年级数学乘法的初步认识教案.docx
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人教版小学二年级数学乘法的初步认识教案
《乘法的初步认识》教学设计
莉莉丹凤县竹林关镇塬小学
一、教材依据:
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《乘法的初步认识》
二、设计思想:
学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,在这种情况下,教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识",使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
重视让学生实际操作,让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。
这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
三、教学目标:
1、知识与技能
(1)使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。
(2)知道乘法算式的读法,认识乘号。
使学生知道乘法算式中各部分的名称.
2、过程与方法
(1)在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。
(2)能与同伴合作探究,写出乘法算式。
3、情感、态度与价值观
在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
四、教学重点:
初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
五、教学难点:
理解乘法的含义。
六、教法选择:
合作探究——交流总结、发现法。
七、学法指导:
动手操作、观察、探究等学习活动
八、教学准备小棒
九、教学过程:
(一)情景导入
1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗?
(出示小朋友们摆小棒的情景。
他们边摆小棒边进行对话:
“我会用小棒摆小旗。
”“我摆了五棵小树。
”“我也会摆。
”“我也会。
”……)
师:
你们会摆吗?
你们会摆什么呀?
(学生踊跃回答。
)
师:
你们会用小棒摆这么多的作品,那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?
(生:
好!
)
师:
请你选一个自己最喜欢的图案,老师帮你看着时间,看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
(学生操作。
)
师:
谁愿意给大家介绍一下你的作品?
生1:
我摆了3座小房子。
生2:
我摆了2颗星星。
生3:
我摆了10个三角形。
生4:
我摆了4棵小松树。
(二)发现问题,合作探索,解决问题
1、师:
小朋友们真了不起,用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。
那么,请你观察一下你摆了几个作品?
一个图案用了几根小棒?
你摆的作品一共用了多少根小棒呢?
你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?
……请你把算式写在作业纸上。
(学生活动)
2、学生汇报,教师板书算式:
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、师:
小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式,观察这些算式你发现了什么?
生:
都是一样的数。
4、师:
对,每个算式中的加数都相同。
小朋友们,以前我们学的加法顶多只有三个数相加,今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起,你们能列出这么长的算式,真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆,你打算摆出多少个?
你还能列出算式吗?
(生:
能)如果你摆了100个作品,你还能列出加法算式吗?
(学生:
能!
)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?
生1:
算式很长。
生2:
本子上都写不下了。
生3:
可能写满了黑板也写不完算式。
生4:
写起来太麻烦了。
5、师:
是啊,看来这样的算式写起来还真麻烦。
那你们能不能研究一种写起来简便的方法,让很长的连加算式变得简便点呢?
例如黑板上同学列的这个10个3相加算式,能不能想个办法让这个算式写起来简单些,或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?
请你们先在小组里讨论讨论,我们比一比看哪个小组的想法最简便。
6、(小组讨论,各小组派代表将想法写在黑板上。
)
(学生汇报并讲明理由)
生1:
(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6,这样就加5个6就可以了。
(教师与学生交流评价:
比原来的算式简便了)
生2:
(9+9+9+3=)这3个3加起来是9,这3个3加起来也是9,这3个也是9,还剩下一个3。
(学生评价)
生3:
(15+15=)5个3加起来是15,另外那5个3加起来也是15,所以我写15加15。
7、师:
刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来,列出了一个新的加法算式,这些新的加法算式都要比原来的简短。
你们想的很好。
生4:
这个加法有10个3加在一起,我就写“10个3相加”。
8、师:
你说出了这个算式的意思,用语言表示比写出这个算式要省事多了。
你很聪明。
生5:
我想用省略号。
我语文课上学了省略号,我先在前面写上几个3,中间写上省略号,最后再写几个3。
9、师:
你说我写出来好吗?
(生:
3+3+3+……+3+3=)你能利用语文课上的知识,用一个符号代替那么多3,想的很好。
生6:
我想发明一种写字机器,有遥控器,一按按钮就能写出这个算式来。
师:
你的想法很大胆,有自己的奇思妙想,敢于想像,善于思考,老师相信以后你一定会有许多的发明创造。
生7:
可以用乘法,写5乘6。
因为两个3是6,有5个6。
师:
你说的有道理,看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。
你知道的可真多。
师:
在这些方法中你认为哪种最简单?
师:
大家同意吗?
(生:
同意)
10、师:
现在我们就来认识乘法,对,因为有10个3相加,所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指“×”)。
3就是加法算式中的相同加数3,10就是算式中3的个数。
写的时候也可以先写3,再写10。
这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题),中间这个符号我们把它叫做乘号(板书),读作“乘”。
大家看,乘号的样子像什么?
(生:
像叉号)因为乘法是由加法得来的,乘法就表示几个相同的数相加,所以数学家就把加号一歪,变成了乘号,人们一直在使用它。
11、师:
现在,用这样的乘法算式来代替原来的加法,你们有什么感觉?
生1:
比原来简单了。
生2:
比原来简单多了。
要是100个3相加,就写100乘3就可以了。
师:
是啊,许多相同的数加在一起,用乘法表示比较简便。
12、读乘法算式
指明学生读算式
师:
现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?
(生:
能。
)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式,并请你把它们改成乘法。
(学生练习)
13、认识乘法各部分名称
乘法算式中两个因数可以交换位置来写
再写乘法算式,并说说意思
(三)应用新知,自主练习,解决生活问题
看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错,你们愿意接受老师的挑战吗?
挑战练习(课件练习)
师:
小朋友们,我们刚才一起玩了摆小棒的游戏,接受了老师的挑战,还认识了乘法,表现得非常出色,现在我们再到公园的别处看看吧。
(课件出示公园中儿童乐园的场景。
)
师:
儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方,大家看,这里有什么好玩的呀?
(学生观察回答,有摩天轮、有过山车、有小火车……)你能提一个用乘法解决的问题吗?
(学生提问:
“过山车上一共有多少人?
”“摩天轮上有多少人?
”“小火车上一共有多少人?
”……)这些问题你们会解决吗?
你可以选一个问题把算式写在作业纸上。
(学生自主练习,在小组里互相交流。
)
(四)小结
1、今天我们到公园去游玩,大家有什么收获啊?
2、练习题可以依据各班具体情况酌情进行加、减训练。
十、教学反思:
1、学生体验不够,我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗?
旨在让学生体验乘法的简便。
学生有的说乘法方便,有的说加法方便,没有真正体会乘法的简便。
如果让学生写相同加数的连加算式,这样在说与写的活动中,学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。
在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
2、在认识乘法时,我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示,从而写出乘法算式,可是学生在看到出示的图后,自己就得出了乘法算式。
当时我有些措手不及,所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的,还好,班里的同学你一句他一句,自己就把乘法学会了。
从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃,应尊重学生已有知识经验,尊重学生的个性差异,没想到我当时的一个临时决定,不仅能让这位学生体验到成功的喜悦,而且效果远比老师直接传授要好。
3、在以后的教学中我要注意的问题是:
在上课之前应该了解孩子现有的知识水平,也就是备学生,课前预想学生可能出现的问题,以及提出问题后学生可能的答案,这样可以更好的发现学生在学习中的问题。
另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力,训练学生说话准确,完整。
《乘法的初步认识》教学设计
小学数学教学资源网 → 数学教案 →《乘法的初步认识》教学设计2013-03-26→ 手机版
《乘法的初步认识》教学设计
市第十五小学 燕玲
教学容:
人教版二年级上册第四单元表乘法
(一)第一课时
教学目标:
知识目标:
让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。
能正确地读、写乘法算式。
能力目标:
让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。
情感目标:
让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学重点:
:
建立乘法的概念,理解乘法算式的意义,能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点:
初步体会乘法运算的意义,理解乘号前、后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。
教学用具:
多媒体课件。
教学过程:
一、联系生活,情境引入。
1.师生谈话,通过谈话引出游乐场,并出示情景图。
同学们,十一放假,假期你们都去哪里玩了?
谁来说一说?
同学们,有一些小朋友利用假期去了游乐场,他们玩得可开心了,你们想不想去看看?
(好,我们一起去看看。
)课件出示游乐场景图。
2.同学们,有的小朋友在玩摩天轮,有的小朋友在玩过山车,有的小朋友在玩小火车。
我们先来看玩过山车的小朋友:
过山车上每两个小朋友坐一个车厢,同学们看(课件演示:
用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。
)我们一起来两个两个的数一数(师生共数)我们数了几个2?
用加法算式怎么表示?
板书:
2+2+2+2+2+2=12(边板书边问:
几个2相加?
6个2相加是几位小朋友?
)
3.我们再来看玩摩天轮的小朋友:
摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢,同学们看(课件演示:
用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友4个4个圈起来。
)我们一起4个4个的数一数(师生共数)我们数了几个4?
用加法算式怎么表示?
板书:
4+4+4+4+4=20(边板书边问:
几个4相加?
5个4相加是几位小朋友?
)
4.我们接着看玩小火车的下朋友:
小火车上每三个人坐一个车厢,同学们看(课件演示:
用红色的圆圈把小火车上的小朋友3个3个圈起来。
)我们一起3个3个的数一数(师生共数)我们数了几个3?
用加法算式怎么表示?
板书:
3+3+3+3=12(边板书边问:
几个3相加?
4个3相加是几个人?
)
二、自主探究,认识乘法。
1.观察写出的所有算式,启发学生发现相同加数算式的特点。
同学们,真了不起,解决了游乐场中的一些数学问题,请同学们观察我们写出的这些算式,你发现了什么?
(学生会说出不同的意见,如果学生发现不了特点,教师可引导:
第一个算式每个加数都是几?
第二个算式,第三个算式,每个加数都是几?
)教师概括:
每个算式中的加数都是相同的。
)
小结:
像这样算式中,每个加数都一样,都是相同的,我们把这样的加数叫:
“相同加数”(板书),像这样相同加数相加的算式,我们可以简单地说成“几个几相加”。
2.让学生找一找每个算式中的相同加数。
3.引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。
第一个算式,相同加数是谁?
有几个2相加?
(板书:
6个2相加)第二个算式有几个相同加数?
(一起数一数)相同加数是谁?
那这个算式是几个几相加?
(板书:
5个4相加)第三个算式是几个几相加?
(板书:
4个3相加)问:
相
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