学科德育渗透.docx
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学科德育渗透.docx
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学科德育渗透
让德育教育在英语课堂中孕育开花
英语组
著名教育家陶行知先生说过“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。
而教师的基本职责即教书育人,由此可见,教书育人同等重要,而且相辅相成,二者不可偏废。
德育是学校教育工作很重要的组成部分,加强德育对保证人才性质有重大的意义,如何让我们学校的德育工作形式更加多样,技巧更具艺术,作用更加明显,让德育教育渗透课堂是必走之路.
英语新课程标准的基本理念提出:
在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
这就要求英语教师在教学过程中必须注重学生的情感体验,挖掘教材资源,结合生活实际,让学习和生活融为一体,并以此为切入点对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、劳动教育、意志品质教育、民主纪律教育、人道主义和社会公德教育、以及正确的人生观和科学世界观教育。
在长期的潜移默化中,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,最终实现个人品格和品质的升华。
我们的英语教材每个单元的话题都紧密地联系生活实际,为我们的德育教育提供了素材与可能性,但我们在备课过程中要善于把握教材,设计活动,使学生品德的发展在活动中能动地实现。
例如:
Goforit八年级下册Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?
这个课题结合了同学们的兴趣爱好来学习现在完成进行时,那么我们在备课的过程中,就可以结合学生的爱好组织一个“谁是最有恒心、最有毅力的人”的评选活动。
具体操作方法如下:
此活动四人一个小组,目的是使学生学会表达自己做某事持续的时间,熟练掌握for和since的使用用法。
Direction:
Pleasedoasurveyofyourfriendstofindoutwhichonehasbeendoingsomethingforalongtime.
活动过程:
1.介绍自己做过的事。
例如:
此事是什么时候开始的、持续了多长时间、谁是你的老师、你认为此事你做得怎么样、是否获奖等。
2.在小组评出做事时间最长的同学,然后请他或她在班里介绍。
3.全班一起评出班级做某事时间持续最长的同学。
完成任务所需要的语言结构:
如:
IstartedlearningEnglishattheageofthree.IhavebeenlearningEnglishfortenyears.MrWangismyEnglishteacher.IthinkI’mgoodatEnglish.Iwonthefirstprizein1998.
另外,Unit8Whydon’tyougetherascarf?
可以以“特别的爱给特别的您”为主题设计母亲节、父亲节和教师节的活动,进行爱心感恩教育。
Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?
可以设计“看谁去过的地方多?
”为主题的活动,进行爱国主义教育等等。
每个单元只要我们用心研究,都可以找到德育教育的主题和切口。
德育教育的方法和形式多种多样,万万不可认为德育教育就是说服教育,把德育与教学割裂开来,而要在教学过程中通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生的品德,从而使德育与教学相辅相成,相得益彰。
洇溜中学英语组
如何在地理教学中渗透心理健康教育
地理组
在新课程改革中,教师最大的变化就是角色的变化。
尤其是在这个信息网络时代,学生们很容易从学校外部资源中获取知识和信息。
这个现实让教师们感到自己的职责不再主要是知识的传播者,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
新课程改革对教师来说最根本的就是对角色的挑战,能否正确认识自己在新课程下的角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教学的实际效果。
所以,教师要尽快适应新课程就必须首先转换自己的角色。
我认为新型的教师不仅是知识的传授者,更应是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人。
而在学科教学中渗透心理健康教育是主要途径之一,是课程实施策略的一种改进和提升。
一、什么是学科教学渗透心理健康教育
学科教学渗透心理健康教育,是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法,在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时,维护和增进学生的心理健康,形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
二、学科教学中学生心理问题产生的原因
“金无足赤,人无完人。
”教师的心理素质如何,不仅直接影响着教师的教育教学活动的过程与效果,影响着学生的学习状况与效果,而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康发展的水平。
无论是刚刚参加工作的年青教师,还是工作多年、年富力强的中年教师,以及即将退离教师岗位的老年教师,都会不同程度的产生一些心理问题,进而对教学或对学生产生影响。
这种影响主要体现在以下几个方面:
(一)教师的学生观影响学生的心理健康
教师的学生观具有一定的稳定性,对学生的看法一旦形成,就很难改变。
在教育教学中,教师往往偏爱听话的、学习成绩好的学生,常把他们的缺点也看成优点,怎么看都顺眼;而对于不听话的、学习成绩差的学生,常把优点也看成缺点,容易忽视他们的存在或进步。
听话的、学习成绩好的学生习惯了老师的呵护,受挫能力差,心理包袱沉重,易于抑郁;而不听话的、学习成绩差的学生,习惯了老师的批评、指责或是漠不关心,受挫能力强,但缺乏信心,易于悲观,往往以“更不好”、“更不听话”的方式与教师对抗,甚至是自暴自弃,“破罐子破摔”。
教师的学生观还具有主导性。
在处理师生关系时,他们易受其学生观的支配和控制。
在课堂上,教师往往对处于不同地位的学生传达的信息是不同的,对于喜欢的学生,教师情感倾注,想办法对其帮助;对于不喜欢的学生,教师一般不予理睬,关心甚少。
(二)教师的教学态度影响学生的心理健康
教师的教学态度决定着对学生认识、情感和行为的方式,特别是教师消极的教学态度往往是制造学生心理障碍的重要原因。
其主要表现有:
第一,部分教师思想观念陈旧,注重树立教师的权威性,常要求学生必须无条件地服从自己,使学生产生自卑感、恐惧感。
第二,本着“严师出高徒”的想法,教师在课堂上随意发脾气,使学生每时每刻如履薄冰,如临大敌,很容易产生心理疲劳。
第三,体罚或变相体罚学生,使学生平添烦恼,心里产生怨言,或反抗,或忍辱,从而导致抑郁。
第四,刻薄的语言、不恰当的人身攻击,使学生焦虑不安,产生严重的挫败感。
第五,对学困生缺乏信心,不能正确地评价他们的进步,造成学生的无自信和丧失进取心。
第六,对学困生严重地不负责任,对他们的学习漠不关心,导致他们在学习中形成不良习惯。
第七,不了解学生,不理解学生。
不少教师受“师道尊严”的影响,总认为自己一切都是正确的,习惯于“高高在上”,不愿深入到学生中去,更不能设身处地地体验学生的所作所为。
第八,常把自己的不良情绪带人课堂,把学生当作“出气筒”,使学生产生逆反心理。
(三)教师的教学方法影响学生的心理健康
目前课堂教学使用的主要方法仍是以教师为主的讲授法,这种方法以信息的单向交流为特点,在运用过程中,很容易变成满堂灌、填鸭式的知识传授。
学生的思维方式、记忆方法有别,他们的预备知识不同,理解和接受信息能力各异,必然导致落后生的出现。
学习差的学生在课堂上一般是由听不懂、不想听、厌恶课堂,发展为课堂恐惧,最后厌学。
新课程要求教师应该是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。
教师课堂教学方法是提高课堂教学效率的关键因素,所以教师应认真地研究改革教学方法,这是预防和消除学生课堂学习心理障碍的有效途径。
三、如何在地理学科教学中渗透心理健康教育
学科教学渗透心理健康教育的目的是消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素,预防由此而导致的学生心理失常,使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中,无过重心理压力的状态下学习,以维护和促进学生的心理健康。
作为地理新课程改革的尝试者,我也试着在学科教学中渗透心理健康教育。
主要有以下几点做法:
(一)尊重每一位学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。
弗洛姆在《爱的艺术》一书中指出,爱的要素由关心、责任、尊重组成,由此可见尊重对于爱之重要。
教育离不开爱,但只有建立在尊重基础上的爱才会使被爱者真正感受到爱的关怀。
尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心。
有自尊心,就有上进的渴望,老师就要保护其自尊。
作为教师应该站在学生的角度上多替他们想一想,反问自己天生就是能人吗?
多在心里问问自己:
“如果换了是我,我会怎么样?
”为此,教师在进行教学时,要避免使用惩罚性的控制技巧,不挖苦、讽刺学生,不伤害学生的自尊心和自信心,尊重每个学生,尤其是学困生的人格。
(二)赞赏每一位学生
在对学生的关系上,新课程强调尊重、赞赏。
教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。
一个教师教不好书,并不怪学生,只是我们给予学生的赞赏太少,抱怨太多。
俗话说:
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。
”“没有不好的学生,只有不好的教育。
”所以,正是教师的赞赏导致了学生的成功,也正是教师的抱怨导致了学生的失败。
适当的表扬和鼓励是促进学生进步最好的催化剂。
好孩子是夸出来的,我们应该常说:
“你是一个聪明的孩子,但是这一次考得不好,要找找原因。
”“你是一个好孩子,但这件事做得不好,要找找原因。
”教育是三分教七分等,尤其是对学困生,哪怕是微小的进步,我们也要及时地给予肯定和表扬,使他们获得成功感,从而激发他们的学习热情,改善他们的学习状况。
(三)理解每一位学困生
学困生普遍存在“失败者”的心态是学校教育不当的结果。
每个学生都有获得成功的需要,也正是一个成功激励着他们去争取另一个成功。
我们应当给学困生提供展现自我的舞台,在课堂教学中,多向学困生提问,引导他们集中注意力听讲,及时地肯定他们的回答,并鼓励他们积极回答问题;考试成绩进步给予表扬,并提出下一次考分目标,不断激发他们的学习兴趣。
另外,我们还要善于发现他们的闪光点,点燃他们内心的希望之火。
我们要多站在学生的角度上去理解他们,帮助他们认识自己的价值,帮助他们树立必胜的信心,让他们体验到认知的乐趣。
对于每一个学困生,不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在自己的生活道路上站住脚。
我们崇高的使命就在于:
不仅要提供给他一块够吃的面包,而且能够给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感。
(四)辅导每一位学困生
作为学困生,他们理解和记忆教材所花费的时间,要比大多数的普通学生多2、3倍;头一天学过的东西,第二天就忘;为了防止遗忘,需要在教过教材后3、4个星期就进行巩固性的练习。
学困生的知识不够巩固,其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律相互之间的联系。
所以,我们在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数,要让他们始终有成功的快乐,这种巨大的力量可以促进学生好好学习。
教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
总之,我们应当明确的认识:
不管我们的学生将来成为什么样的人,他们都是在按自己的方式来经历由无知到知这条道路的。
对某些学生来说,这条道路没有多少困难,而对另一些学生来说却需要一帮再帮,否则他们遇到的困难就无法克服。
我们不要有一句话、一个手势使得他们感到教师已对他们的前途失掉信心;也不要强迫他们长久地死抠书本,而要培养他们的智慧,开发他们的大脑,教他们会观察世界,发展智力。
洇溜中学地理组
物理教学中如何培养学生的创新能力
物理组
摘要:
在新课标强调由知识的传授向能力的培养的理念下,面对新情况,如何在初中阶段培养学生的能力,特别是创新能力是值得我们初中物理教学工作者认真探讨的问题,本文根据自己在实际教学中的体会,与大家共同探讨如何培养学生的创新能力,不足之处请批评指正。
随着物理教学改革的不断深入,各种先进教学观念和教学方法的不断涌现,使我们在实际的物理教学中有更多的借鉴,但同时也使我们在物理教学中往往也很难取舍,甚至出现困惑,特别是面临物理新课标,有时这种感觉更加凸显。
那么如何在新课标的指导下培养学生的物理素养和各种能力,特别是创新能力是摆在我们物理教学工作者面前的一件大事。
下面我就如何培养初中生的物理创新能力谈谈自己的肤浅看法。
我个人认为,物理教育教学无论怎么改革,归根结底是要提高学生的基本素质和能力,特别是创新能力。
因为创新是社会发展和科学进步的灵魂,没有创新就没有社会的进步和科学的发展。
初中生是祖国的未来,培养他们的创新能力是我们教师的责任和义务。
物理对于初中生来说是一门新的“科学”,我们在启蒙教学中就要对他们进行创新能力的培养,要培养学生的创新能力应主要从以下几个方面抓起。
首先要培养学生良好的学习物理的习惯,如勤于思考的习惯、观察和实验的习惯、理论联系实际的习惯、分析和解决问题的习惯,使他们在习惯中产生顿悟从而培养他们的创新能力。
其次,我们要注重基础知识的教学,学生没有扎实的基础,要培养他们的创新能力无异于拔苗助长,因为只有量变才能引起质变,在基础知识的教学中,要帮助学生进行物理知识的构建,使他们逐渐形成较完整的知识体系,同时对物理问题的解答要加强规范性训练,除此而外还要初步培养学生获取物理知识的能力,从而为创新奠定基础。
第三,加强对学生发散性思维能力和逆向思维能力的培养,从而提高学生的创新能力。
学生觉得物理难学除了没有掌握学习物理的基本方法外,大部分还是因为学生思维能力欠缺。
在培养学生发散性思维能力上,可以从知识的获得入手,如在探究影响电阻大小的因素问题中,引导学生在探究了电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积的因素后,再引导他们分析这些因素都是导体内部因素在影响,然后进行思维的发散,导体的电阻跟外部因素电压、电流、温度有关吗?
再比如学生在探究完浸在液体中的物体受到液体的浮力后,让学生思考浸在气体中的物体受到气体对它的浮力吗?
通过这一思维的发散从而扩大他们对问题研究的广度和深度,有助于学生创新能力的培养。
也可以从知识的应用入手,如在电学题的计算方法上,引导学生通过用不同的知识点解答,最终都能殊途同归,从而鼓励他们在知识的探究上另辟蹊径,在知识的应用方面为他们播下创新的种子。
在培养学生逆向思维能力上,可从知识的建构上入手,如在讲地球对物体的吸引作用时,让学生逆向思考物体是否也会吸引地球,在讲“电”能生“磁”时,让学生逆向思考“磁”是否能生“电”使他们明白各种事物在一定条件下可相互转化,来达到培养他们的创新能力的目的,亦可从知识的应用上入手,如在解决物理问题上,既可从条件入手寻找解决问题的方法,亦可逆向思维从要解决的问题入手找条件来锻炼学生的逆向思维。
第四,加强培养学生理论联系实际的能力和应用物理知识解决实际问题的能力,从而提高学生的创新能力。
物理是一门自然科学,它与我们的现实生活联系越来越密切,物理学中所有的发明和创造都源于我们的生活实际,培养学生的理论联系实际的能力对于培养学生的创新能力显得尤为重要。
为此我们在物理教学中就要加强理论联系实际的教学,如在讲连通器时,通过介绍船闸的工作原理和“管涌”的形成及解决办法让学生知道物理知识在现实生产和生活的应用,并让学生联系实际思考我们学过的物理知识在现实生活中还有那些应用,能否利用所学物理知识解决你所遇到的一些实际问题,尝试让学生应用物理知识解决实际问题使他们体验到成功的喜悦,进而激发他们探索物理知识的热情是提高学生创新能力有效途径之一。
第五,培养学生敢于质疑的精神,对创新能力的培养也具有很大的促进作用。
我们认识自然界的各种事物运动变化规律时无不都是在质疑和否定中发展和前进的,伽利略和哥白尼正是敢于大胆质疑才拨开笼罩在科学道路上千年的迷雾,爱因斯坦正是敢于挑战经典物理才使物理学的车轮继续滚滚前进。
所以质疑是推动科学进步的动力。
在教学中我们应鼓励学生从所学物理知识和观察到的物理现象入手提出质疑,通过质疑使学生在掌握知识的同时学会科学的批判精神,必将对学生创新能力的培养产生促进作用。
此外,通过利用各种社会资源,让学生从生活走向物理,从物理走向社会,了解科学发展的最新动态和面临的问题,使他们进一步认识到只有通过不断地创新才能使科学得到发展,从而激发他们在学习上进行科学创新的原动力。
洇溜中学物理组
多角度运用教材,开展生物学科德育渗透
生物组
学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道,因此德育教育是学科教学的一个重要组成部分。
发挥学科教学的特点,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,是学科教学责无旁贷的义务和责任。
生物科组在新教材中的德育素材渗透德育教育作如下设想。
一、挖掘新教材的德育素材,渗透爱国主义教育。
爱国主义是每一个公民应有的基本素质,培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节,教材中有关爱国主义的德育素材丰富,若能充分利用则可以激发学生的爱国主义热情。
1、利用小资料开展爱国主义教育。
新教材的第一册中有小资料28处,其中多处涉及我国古今生物科学的成就,这些成就就是一份爱国主义的好素材,充分利用起来有利于学生增强爱国信心,立志为国争光的决心。
如,“我国古代在生物学方面的光辉成就”的小资料,体现了古代劳动人民的智慧结晶,激发学生学习热情;再如,小资料“我国在分子生物学研究方面取得了举世瞩目的成就”,展现了当代科学家的智慧及为世界科学所做出的贡献,进一步激励学生的热爱祖国、热爱科学。
2、利用新教材必修内容中的德育素材进行爱国主义教育。
教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的新成就,为教学提供了不可多得的德育素材。
笔者认为,教师应不失时机地把握好,以帮助学生增强爱国信念,激发学习热情。
如,我国研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市场,在预防乙型肝炎发挥了重要作用;我国参与“人类基因组计划”课题研究的新进展、新成果;1989年转基因鲤鱼的培育;1993年我国研制的两系法杂交水稻;1995年抗虫基因棉花的培育成功等。
我国科学家在生物学方面的众多成就提高了学生学习的积极性和主动性。
3、围绕新教材中研究性课题开展活动,渗透爱国主义教育。
研究性学习是教师指导下,从自然、社会、和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。
在生物教学中,笔者抓住了新教材中提供的研究性课题“调查媒体对生物科学技术发展的报道”,明确了调查中要特别关注我国生物学技术发展的报道,开展调查研究活动,看看祖国的生物科技发展情况,想想自己的努力方向,以报告会的形式总结自己的调查研究结果。
通过这样的调查研究活动,促使了学生爱国主义精神的培养。
二、利用生物科学发现史,渗透科学态度的教育。
一个生物科学发现史就是一个好的德育素材,它包含了科学家的思维、分析、假设、判断和推理等全过程,是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果。
生物新教材第一册中有关生物科学发现史有关酶的发现、光合作用的发现,有助于学生理解酶、光合作用的相关知识。
教师在教学中要充分利用这些德育素材,对学生加强科学态度的教育,以此促使学生科学素质的进一步培养。
三、引导学生阅读新教材中的“课外读”,渗透崇尚科学、反对迷信的教育
青年学生的大脑易接受非现实的东西,加之学习上竞争的压力,往往就可能使缺乏价值判断标准的青年出现精神空虚而走入歧途甚至误入邪教。
因此,在教学时不可忽视学生积极的精神需求,教育学生要崇尚科学、反对迷信。
课外读是生物新教材的一大特色,它增加了教材知识的延展性和可读性,为学生开拓视野提供了素材。
应充分引导学生对其进行阅读、分析并加以理解,同时教师应帮助学生挖掘其内涵,渗透德育教育。
如“探索大脑的奥秘”分析了人类大脑左右半球的功能及科学家对大脑研究的成果的展望。
这些素材不仅拓展了知识、增强了可读性而且体现了科学性,教学中对学生要加以正确的引导,促使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题,防止误入歧途,毁了自己的美好前程和理想。
四、合理运用新教材相关知识,渗透辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义教育是新教材中的观念教育的一个重要内容,教学中渗透辩证唯物主义教育,帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物学科教学的重要环节。
生物体本身以及生物体与环境之间就存在着辨证唯物性。
只要在教学时合理运用这些知识就容易帮助学生形成辨证唯物主义的观点。
如,“生物的遗传与变异之间的关系”、“生物都能适应一定的环境,也能影响环境”等内容,都充分体现了对立与统一的关系,教学中只要合理运用、因势利导就能帮助学生树立对立统一的观点。
党中央强调全面贯彻党的教育方针,强调德育应被重视,但实际操作中仍不能摆脱应试教育的束缚,值得学科教学的教师注意,学科的教育教学不能重智轻德,爱因斯坦在1935年悼念玛丽居里夫人逝世时说“第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大”。
洇溜中学生物组
“千教万教,教人成真,千学万学,学做真人”
--如何在信息技术教学中渗透德育教育信息组
学校德育教育是指利用学校、家庭和社会对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。
它对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
“教育以德为首”已是我们的共识,但如何将认识落实到行动中,使德育教育真正“到位”、“就位”,还远远没有解决。
很多学校只有政教部门在大力抓,学科的德育渗透为之甚少。
作为信息技术教学的老师,在信息技术教学中进行德育渗透是非常有必要的,同时,这也是信息技术学科的教学目的之一。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出了,要在信息技术教学中对学生进行德育渗透,即提高信息的甄别能力,培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯,良好的计算机使用道德及与健康的协作精神。
一、要遵循健康的信息伦理与道德
信息技术犹如一把双刃剑,它在为人们提供了极大便利的同时,也产生了一些与传统伦理道德相悖的现象,信息的滥用和泛滥、计算机病毒肆虐、电脑黑客、网络安全、网络信息共享与版权等问题,对人的道德水平、文明程度提出了新的要求。
作为信息社会中的现代人,应认识到信息和信息技术的意义及其在社会生活中所起的作用与影响,要有信息责任感,能抵制信息污染,遵循一定的信息伦理与道德,规范自身的信息行为活动,主动参与理想的信息社会的创建。
信息技术教学的目的是提高学生的信息素养,而信息素养就是要对信息有洞察力和敏感性,使学生能迅速有效地发现并掌握有价值的信息,并善于从他人看来是微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值,善于识别信息的真伪,用正确的社会道德去衡量信息的好与坏,善于将信息现象与实际工作、生活、学习迅速联系起来,从信息中找出解决问题的关键。
作为信息技术教学的老师,应在“随风潜入夜,润物细无声”中,让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。
在平时的教学中,要不断地积累,用恒心教给学生一种对信息的甄别能力,传授给学生对信息的敏锐嗅觉。
二、要培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
所谓习惯,就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要,它是个人素质的重要组成部分。
在信息技术教学过程中,要教育学生爱护计算机设备,强调操作时应注意的事项,注意计算机病毒的查杀,以确保持久地开展信息技术教学。
同时,要教育学生遵守机房各项规则,帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。
作为老师必须加强思想教育,使学生明白良好的习惯(爱护机房设备、遵守机房规则……)不仅是个性心理品质的良好反映,也会使他们终身受益。
在课堂上,教师要善于结合教学内容,注意分析教材中的思想教育因素,针对学生中普遍存在的问题进行教育,循循善诱、晓之以理,使他们认识到养成良好习惯的重要性。
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