幼儿语言领域培训讲义.docx
- 文档编号:3454121
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:170.14KB
幼儿语言领域培训讲义.docx
《幼儿语言领域培训讲义.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿语言领域培训讲义.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿语言领域培训讲义
幼儿园语言活动案例分析
雷玉洁
我叫雷玉洁,是商南县幼儿园一名普通教师。
说实话,此时我内心还十分忐忑。
当我接到培训任务后,一直在思索:
“幼儿语言活动案例分析”这一内容该从哪些方面入手、这个问题一直索绕在脑海中。
我将思绪梳理了好久,又结合个人从幼教十余年来的体会与感想,翻阅了一些资料,才整理出这一份含金量并不高的培训讲义。
我想从以下几个方面来讨论:
幼儿园语言教学的意义;幼儿语言活动内容有哪些体裁?
语言活动有哪些常见活动过程?
什么是语言活动案例分析?
怎样进行语言活动案例分析?
案例分析在语言活动中有何意义?
对语言活动案例具体分析七个方面进行。
它很粗浅与幼稚,因此不敢说是真正意义的培训,我只想把它拿出来与大家分享、交流,在坐的既有经验丰富的一线教师,更有经过层层筛选最终脱颖而出的年轻一代,我佩服一线教师的敬业态度、好学精神,也羡慕即将入岗的年经一代,你们拥有过硬的素质及全新理念,于我而言,你们身上的闪光点是我前进的动力。
因此,我相信今天将不是我一人的独角戏,希望各位姐妹见仁见智、畅所欲言,目的就是互相学习、共同进步。
首先讨论第一个问题:
幼儿园语言教学的意义是什么?
人坠地第一反应便是“哇”的一声啼哭,可见哭是婴儿的一种语言表达,到八九个月时期的咿呀学语,只要是一个健康的人,只要身处正常的环境内,语言是无师自通的。
但语言是人类最重要的交际工具,人们运用它进行思维、交流思想、组织开展各种社会、生产活动;而对于幼儿而言,其一,幼儿期是人一生语言发展的重要阶段,此时的听觉和语言器官发育逐渐完善、词汇量也逐渐丰富起来、语式语句也逐渐完整连贯,只需创设一个自由、宽松的语言交往环境,幼儿就能用语言表达个人见闻、愿望、情感、思想等,乐意与他人交流,体验语言交流的乐趣;其二,幼儿语言的发展与其情感、经验、认知、思维、社会交往能力等,其它方面的发展是相辅相成;其三,通过互相渗透的各领域,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验是发展幼儿语言的重要途径,在此过程中可激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣、培养前阅读和前书写技能,为学习书面语言打下基础。
可见,幼儿语言涵盖了听、说、看、写,这四种基本技能是开展各项活动的基本要素,因此语言活动是基础之基础。
那么幼儿语言活动内容有哪些体裁呢?
这是要讨论的第二个问题。
我们知道幼儿语言能力的发展主要靠一日在园活动,其中语言活动是重头戏。
那幼儿语言活动内容从表现形式来说有哪些呢?
因为幼儿语言活动的根本目的是发展幼儿语言能力,无论以何种形式出现,这些内容都必须符合幼儿认知及心理特点,富有童趣、贴近生活、通俗易懂、生动活泼、感情细腻而真挚、读起来琅琅上口。
我们可以概括为三大板块:
板块一:
看图说话、讲故事
幼儿语言活动最常用表现形式,因为爱听故事是孩子的天性,故事能满足孩子的好奇心,丰富想象与联想,随着故事才对未来充满希望与向往,而这又可以分为三小类:
A:
图文并茂,既有完整的语句成故事情节又有匹配的插图。
着重培养幼儿听、说的能力;
B:
看画面及提示性语句,但需要幼儿开动脑筋,积极展开想象、联想,最终把句子或故事补充完整,着重训练幼儿听、想、看、说的能力;
C:
完全是画面,让幼儿在老师引导下有序观察,然后能够前后连贯,条理清晰的叙述。
很明显这一类型仍是训练幼儿的听、想、看、说,但向更深层迈进了一步。
板块二:
诗歌,又可分为:
A:
古诗,它是我们的祖先留下的宝贵文化遗产。
而古诗的押韵、言简意赅、意境悠远的特点,读起来抑扬顿挫、琅琅上口、耐人寻味;
B:
儿童诗歌,它的语句短小精悍,内容生动风趣、通俗易懂、富有童趣、贴近生活。
组织起来轻松愉快,能够调动幼儿情绪,走进幼儿内心;
C:
散文诗,它的特点是用词考究、语句优美、想象丰富、感情真挚而细腻,每一篇散文诗犹如春雨般“润物细无声”。
板块三:
绕口令及谜语,这是流行于民间的口头文学形式,不受时间、地点、年龄等客观条件限制,便于传授。
幼儿对此喜闻乐见,它能让幼儿语言活动更加丰富有趣、贴近生活。
如果说第一大板块着重训练的是幼儿的听、想、看、说的能力,板块二的“诗歌”则着重训练幼儿“读”的能力。
只有老师在幼儿学习活动中成为真正意义上的支持者、合作者、引导者,孩子们才能乐听、乐想、乐看、乐说、乐读。
而教师在活动中饱含的激情、真诚的鼓励、丰富的肢体语言无疑是“五乐”的催化剂,更要让幼儿参与进来,例看图讲述不能是单调的我讲你听被动接受,以“谁是小小故事家,争当小演员”等竞赛形式,激励幼儿来讲,分角色表演,让孩子成为故事的主人;散文教学不能我教你读的呆板进行,可引导幼儿依据内容加以表情及动作有感情分组诵读进行比赛,深入浅出帮助幼儿体会散文的语句,感情及意境。
这样才能激活语言活动,让孩子们真正感受到语言的魅力。
如果我们在具体操作中当“本本先生”只是自己念经或当一个“大喇叭”,将一次次丰富多彩的语言活动变成“小和尚诵经”或“童声合唱”,那我们的语言活动无疑是五彩泡沫,没有内容不堪一击。
如何让语言活动更加为幼儿所喜欢、易接受?
这就要求我们
针对不同年龄段的幼儿,不同水平的幼儿,因人而宜制定目标、方法,师生在引导合作、互动形式上都有所不同。
我们从两大板块各选一类型分年龄段来从组织形式上笼统说一下,进入我们讨论的第三个问题----幼儿语言活动常见活动过程:
以图文并茂的看图讲述为例:
小班:
老师借助挂图等直观教具讲述幼儿初步感知→师生谈话互动掌握故事→老师讲述与幼儿合作,帮助幼儿进行分角色表演丰富情感,老师在活动中引导居多。
中班:
幼儿完整叙述面感知→帮助幼儿将语句变得生动成完整故事→老师讲述幼儿边听边分角色表演,老师在活动中穿针引线起支持鼓励幼儿作用。
大班:
幼儿独立完整叙述故事→老师引导幼儿把故事叙述更生动、具体→幼儿分角色边表演边叙述。
此时,老师只是与幼儿合作,协助幼儿将故事讲得更加精彩。
以散文、散文诗讲述为例:
小班:
活动前要有充分准备,让幼儿观察、看、体验等多种形式扩展幼儿生活经验,活动中需要老师与幼儿有感情反复朗读,活动后让幼儿欣赏诗歌所描绘的优美画面。
中班:
引导幼儿有序叙述画面→结合画面师生反复朗读→让幼儿说说他们喜欢哪个画面?
为什么?
体会诗歌内容所蕴含的感情。
大班:
老师有感情朗读散文→师生共同朗读→幼儿说说读后有哪些感受→画一幅画来表现诗歌。
之所以选择这两种表现形式,是因为看图讲述是整个幼儿语言活动的重点,而散文、散文诗“形散而神不散”的特点,决定它较零乱、枯燥,所以是活动的难点。
而这两种形式在任何年龄段的语言活动中都有出现,但它的活动目标及过程都是同中有异,各有重点,不是以相同面孔出现、相同尺度来衡量。
作为一名一线教师,如何准确把握活动内容,合理设计活动过程,顺利完成活动目标,这需要我们具有一定的专业执教能力。
怎样才能提高我们的专业执教水平,真正成为幼儿活动中的支持者、合作者、引导者呢?
只有经常进行教学活动案例分析才会让我们很快成长。
现在我从理论方面简要说明什么是活动案例分析、如何进行案例分析、教学案例分析在教学活动中的意义。
活动案例分析是教师在教学活动中对教学的重难点,偶发事件、有意义的,典型的教学实例处理的过程、方法和具体教学行为与艺术的记叙,以及对该个案的剖析、反思、总结。
这么说又该如何进行案例分析呢?
其实就是既记叙教学行为,又记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在活动中遇到的问题、矛盾、困惑以及由此产生的想法、思路、对策等。
明确了什么是活动案例分析,掌握了活动案例分析过程和方法。
不难看出教学案例分析在教学活动中有三个意义,可以用三句话来概括:
是自身执教能力的提升;是教师间分享与交流的重要媒介;是教育教学研究的宝贵资源。
现在进入最后一个环节,对具体的语言活动进行案例分析:
案例一:
小班语言活动静夜思(古诗)
活动背景:
幼儿入园已三月,适应集体生活,而这秋末初冬
的太阳出奇的好、月亮格外的亮,当幼儿情绪有些浮躁,引导背几首古诗马上安静了。
我自然想到了这一活动。
活动目标:
1、幼儿能按节奏、有感情诵读古诗。
2、感受、体会静夜思画面之美、思乡之情。
3、初步认识、了解古诗特点,扩充生活经验。
活动准备:
挂图、幼儿出入园哭闹录像一份
活动过程:
1、幼儿观看新生入园哭闹录像问:
他们为什么哭闹?
(离开爸爸妈妈、离开家,不想上学。
)
2、老师总结:
我们从小与亲人生活的地方就叫故乡。
3、出示挂图,引导幼儿观察画面。
问:
A:
屋内有什么?
(一个人、一张床)
B:
窗外有什么?
(蓝蓝的天、圆圆的月亮)
C:
屋内的人在看什么?
(看月亮)
D:
猜一猜为什么看月亮?
4、老师总结诵读:
床前/明月光,疑是/地上霜。
举头/望明
月,低头/思故乡。
5、师生共同诵读。
6、引导幼儿回忆生活,帮助他们理解诗句前两句意思。
7、由挂图上的圆月、满天繁星,引导幼儿理解诗句后两句意思。
6、老师完整讲解古诗意思后师生共同诵读。
活动后反思:
讲解古诗意思本就不太适合古诗教学,因为就
好像对它进行肢解,破坏了古诗整体的意境美。
而我在组织活动时反复讲解并且语句复杂啰嗦。
(举例:
床前明月光)把简单明了问题复杂化,结果幼儿听得如坠云雾,本来兴致盎然的诵读也没了往日气氛。
其实活动后才发现“床前明月光”多读几遍便知其义,“疑是地上霜”结合幼儿生活经验即可,老师只需讲解“举头望明月”,为何“低头思故乡”?
如整个过程仍以诵读为主,这样可能会取得更好的教学效果。
古诗教学应是少讲精讲结合情境多诵读,这是我的一点收获。
案例二:
中班语言活动一只手拍不响(儿歌)
案例二:
中班语言活动一只手拍不响(儿歌)
活动背景:
从小班开始我的儿歌教学就带上肢体语言,效果
挺好。
到了中班幼儿四肢更灵活协调,经验更丰富,对儿歌兴趣更浓,所编动作更能表现儿歌,而他们自我意识让活动过程变成争夺展现自我的舞台。
为了让孩子学会团结与谦让,为了让孩子继续用肢体语言来展现生活化的儿歌,这一活动内容很合适。
活动目标:
1、幼儿会用普通话朗读儿歌,逐步养成正确的朗读习惯。
2、让幼儿明白团结力量大的道理。
3、让幼儿乐意与同伴团结协作,感受集体力量。
活动准备:
跳绳一根、积木若干
活动过程:
1、请两名幼儿进行拔河比赛,其余幼儿判断输赢。
2、老师逐渐增加每次输方的人数继续进行。
问:
输方为何
从输转为赢?
3、老师总结:
输方增加了人,心往一块想、劲往一处用这就是团结力量大。
4、请若干名幼儿为大家搭一间房子,问:
房子是怎样搭的?
5、让幼儿单手拍、面对面互相单手击掌。
问:
自己单手拍
与两人互相单击掌有什么不同?
6、老师朗读儿歌。
7、教幼儿朗读儿歌。
8、鼓励幼儿依据儿歌内容结合个人体验,为儿歌配上动作,
边读边动作。
9、老师结合幼儿意见进行整理统一,与幼儿共同朗读、动
作。
活动反思:
以游戏让幼儿感受到“团结力量大”的道理。
当
我第一次朗读儿歌时,许多幼儿已经能结合经验同我一块往下溜。
当让孩子们结合游戏经验和儿歌内容创编动作时,他们完成真是让人大吃一惊,动作既有新意,充满了力量又吻合儿歌内容,特别是最后一句“终于盖成大楼房”,所有幼儿努力向上跳双手搭在最高处成屋顶状,而每位幼儿不由自主加快朗读节奏,声音也提高,笑容也绽放。
之所以这样,是因为他们已通过游戏感受到“团结的力量、成功的快乐”。
“生活即学习,游戏即学习”这是我的一点收获。
案例三:
大班语言活动运香蕉(学动词)
活动背景:
幼儿园的游戏运动中走、跑、跳、蹦、钻、爬居多,上肢参与游戏运动较少。
我尝试把这一语言活动变成一次“模
仿秀”,于模仿中学动作、理解动词,因此变成语言游戏或更有新意,能一改“学词语”类语言活动的单调呆板。
活动目标:
1、幼儿能准确理解动词:
顶、抱、托、抬、提、扛,并在生活中正确使用。
2、幼儿能根据游戏完整说一句,例:
阳阳抱着一个布娃娃。
3、让幼儿体验到“动”的快乐,培养参与意识。
活动准备:
布娃娃、皮球、果篮、果盆、生日蛋糕等。
活动过程:
1、老师谈话,激发幼儿参与情景游戏兴趣。
2、游戏内容及方法:
过新年。
方法:
新年马上到了,老师为小朋友准备了许多礼物,现在小朋友排队挑选礼物,如果你们把礼物拿回家的动作不同,还能收到老师的新年祝福,比一比,谁的动作最有创意。
3、过程:
①、阳阳挑选了最喜欢的布娃娃,你是怎样把布娃娃拿回家的?
(抱)
②、小朋友们你们会抱抱吗?
抱抱自己的好朋友让老师学学。
③、老师用一句话叙述幼儿拥抱彼此的过程。
④、你们把阳阳拿礼物的过程用一句话说出来,让老师听听好吗?
4、循环游戏,让幼儿直观理解各种动作。
5、师生做“你说我做”的游戏。
(师问:
扛扛,怎么扛?
幼儿边答边模仿。
)
6、师生做“你问我答”的游戏。
(师问:
顶顶,用什么顶?
幼答:
顶顶,用头顶。
)
7、教师进行总结。
活动后反思:
丰富词汇是幼儿语言活动的重要组成部分,因为词是语言的建筑材料,是语言的基础。
词汇掌握的多少,理解词的深浅程度,直接影响语言表达的质量。
学量词、形容词、动词、用关联词说话等各种学习活动,往往都是老师口头传授,幼儿转播,缺乏生机与新意。
因此,我对该活动进行创新,变学动词为一堂语言游戏,万变不离其宗,活动目标在幼儿的积极参入下顺利完成。
就是对“托、提、抬”三个动作缺乏细致指导,未能指出不同点,幼儿掌握使用不太准确。
但当活动的内容枯燥呆板时敢于对教材进行创新变异,改变表现形式,创新活动过程,也未尝不可,这是我最大的感受。
案例四:
中班语言活动大西瓜(讲故事)
故事概要:
1、鼠奶奶生病了,小老鼠要去看望奶奶。
2、夏天的太阳火辣辣地照着,小老鼠走在路上,热得满头大汗。
3、它看到前面有块西瓜地,心想:
吃块西瓜解解渴吧,于是,它摘了一个西瓜,大口大口地吃了起来,不一会儿就把半个西瓜吃完了。
4、“还有半个留给奶奶吃吧!
”小老鼠把西瓜皮戴在头上当成西瓜帽,这下可凉快多了。
5、小老鼠捧着剩下的半个西瓜,继续往前走。
走着,走着,一条小河挡住了去路,这可怎么办呢?
6、有了!
小老鼠把西瓜皮放进水里当西瓜船,它坐上西瓜船,稳稳当当地过了河。
7、河对岸的草丛里躲着一只狐狸,肚子正饿着呢!
看见小老鼠走来,狐狸张开嘴就想吃小老鼠。
8、小老鼠急忙拿起西瓜皮朝狐狸砸去。
狐狸一躲,西瓜皮掉在地上,摔了个粉碎!
9、狐狸又想冲过去抓小老鼠,正好一脚踩到西瓜皮。
“啪!
”狐狸摔了四脚朝天,头晕眼花。
小老鼠趁机挑走了。
活动背景:
“怪兽出现,奥特曼变身!
”我班幼儿对奥特曼崇拜到如痴如狂的地步,一旦自由活动,各种模仿层出不穷。
如何让幼儿真正勇敢起来?
因此,我从课外读物中选择这一内容。
活动目标:
1、引导幼儿通过表述画面内容,提高语言表达能力。
2、丰富幼儿情感,学会在日常生活中保护自己,关心他人。
3、培养幼儿聪明勇敢的品质。
活动准备:
《大西瓜》故事碟,狐狸、小老鼠头饰各1个,西瓜模型2个,真西瓜1个,手袋玩偶小老鼠1个,提前编排好的小演员2名。
活动过程:
一、活动开始部分
1、师生问好
2、老师说谜语导入新课。
看着是绿的,切开是红的,吃着是甜的,吐出是黑的。
二、活动主体部分
1、幼儿猜出后老师明确谜底。
老师谈话激发幼儿兴趣。
(老师用“大西瓜”为主为小朋友们画了一幅幅有趣的图画。
如果你们能把每幅画,画的是什么说出来,你们就能编出一个好听的故事,想不想试一试)。
2、老师依次播放九个画面(教师适当启发帮助幼儿完整准确说出画面内容)
A、小老鼠去看望生病的奶奶。
B、夏天的太阳火辣辣照着,小老鼠热得满头大汗。
C、它看到一片西瓜地,买了一个很快吃完半个。
D、“半个留个奶奶吃”,小老鼠把西瓜皮戴在头上当西瓜帽,可凉快了许多。
E、一条小河挡住了小老鼠的去路,怎么办?
F、小老鼠把西瓜帽当成西瓜船顺利过了河。
G、过了河,躲在草丛里狐狸想吃掉小老鼠。
H、小老鼠急忙把西瓜皮朝狐狸扔去。
I、狐狸踩到西瓜皮上,小老鼠趁机逃走。
3、完整播放故事,让幼儿再次熟悉,逐步理解。
4、请两名幼儿分角色表演。
表演中老师旁白,并插入适当提问,帮助幼儿理解故事。
小老鼠去看望奶奶——体现关心
用西瓜帽遮阴——体现自我保护
用西瓜船过河——体现聪明
利用西瓜皮战胜狐狸——体现勇敢
三、活动结束部分
师生谈话,老师鼓励幼儿在生活中要像小老鼠学习。
活动反思:
整个过程由易到难,环环相扣、步步深入,孩子们既感受到了故事生动与风趣,又理解故事所蕴含的教育意义。
但因为这是一堂县级赛讲活动,我做了大量准备工作,自己绘画录音制作故事光碟,为创设情景制作西瓜帽,西瓜地,费心费力,如果在平时活动中这样准备不太现实。
因此,如何依据活动内容设计出便于操作,实用性强的活动方案是我思考的一个问题。
当我完笔后,我把讲义修改了很多遍,但总让我不满意,因为这篇讲义的观点不鲜明,缺乏充分的理论事实依据,语言空洞无力,可能因为非幼教专业出身让我缺乏扎实全面的专业理论基础知识,繁琐的工作导致无暇了解信息、更新知识,让我犹如井底之蛙,但不管怎样,它确实是我的真心之作。
我想只要在工作中认真对待,一切皆有可能,因为一份耕耘,便有一份收获。
在我们的职业生涯中收获的不仅有荣誉。
更重要的是自我能力的提升,自我价值的体现,自信心的增加,而这些会让我们感受到人生的厚度与深度。
因此,我相信未来的商南幼教舞台上将是星光璀璨!
谢谢大家。
再见!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿 语言 领域 培训 讲义
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)