小学语文六年级上册全册教案第11册表格式教案.docx
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小学语文六年级上册全册教案第11册表格式教案
小学语文五年级上册全册教案
日期
周次
教学内容(课或章或单元)
时数
备注
1
1稻草人2语言两则
3卖火柴的小女孩
7
3
4*刺猬汉斯5*尼尔斯骑鹅历险记
语文百花园一
7
4
6开国大典 7*望大陆
8明天更辉煌
7
5
9山海关10*太阳与士兵
语文百花园二
7
6
国庆放假
7
11永远的歌声12秋天的怀念
7
8
13“精彩极了”与“糟糕透了”
14*花边饺子里的爱
7
9
15*为了五美元的礼物
语文百花园三
7
10
16古诗三首 17詹天佑
7
11
18*文天祥 19怒吼吧,黄河
20*一句话语文百花园四
7
12
21奇异的琥珀 22*表里的生物
7
13
23自然之道
24一个这样的老师
7
14
25*最佳路径 语文百花园五
7
15
26将相和 27*奴隶英雄
7
16
28赤壁之战 29老人与海
7
17
30*鲁滨孙造船语文百花园六
7
18
期考复习
7
19
期考复习
7
20
期末考试
7
21
第一单元介绍
本单元将带领学生进行一次“童话寓言之旅”。
单元中《稻草人》、《寓言二则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文,《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。
其中有两则是寓言,剩下的课文是童话作品。
单元学习目标:
1、识字写字:
能够随文识字20个,会写生字23个。
2、能够结合语言环境正确理解字的意思,积累成语。
3、认识破折号,了解它的作用。
4、指导学生通过默读课文,把握课文主要内容,能对童话中人物进行评价,理解作者所表达的思想感情,从中受到启迪。
5、朗读并背诵寓言故事,能联系实际理解寓言所比喻的意思。
6、展开想象编写故事,初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。
课题
1、稻草人
课型
1课时
教
学
目
标
1、学习并掌握本课的生字新词。
帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字,掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
2、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重点
体会稻草人焦急的心理活动。
教学
难点
学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教学
用具
稻草人的图片
教学方法
讲授法、讨论法等。
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、揭示课题,介绍叶圣陶
1、教师板书课题,全班齐读课题。
2、战士资料,介绍作者。
3、教师导读:
今天,我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读,整体感知
1、教师出示要求,学生自由读课文。
2、检查生字。
(1)出示生字词语卡片,指明读一读,其他正音。
(2)教师仪进行再强调。
(3)出示本课的生字新词,集体读一读。
3、指名反馈:
课文讲了一件什么事?
(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里,并产下了子儿。
稻草人很着急,想把情况告诉主人却无能为力,他为主人感到很悲伤。
)
4、指名反馈:
文中的稻草人长得什么样呢?
文中的哪一个自然段进行了具体的描写?
(第一自然段)
5、指名读课文第一自然段,其他思考:
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的?
6、指名反馈。
(先整体后局部,从上到下)
三、再读课文,感悟人物形象
1、教师导读:
课文主要给我们塑造了两个人物形象,一个是稻草人,一个就是稻草人的主人——老妇人。
作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢?
2、指名反馈:
再读课文后,稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?
这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。
3、教师导读:
同学们,再读课文,把相关的语句找出来,和同学交流一下,你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的?
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?
4、集体反馈。
5、教学建议:
6、教师导读:
同学们,这是一个多么可怜的老妇人啊!
所以善良的稻草人很想帮助老妇人,可是他什么也做不了,他有多着急呀!
请同学们找出描写稻草人焦急的语句,有感情地读一读。
7、教师小结:
稻草人的焦急的心理活动,表象了他对主人的关爱,他同情主人悲惨的遭遇。
同学们,如果你也是这个故事中的一个角色,你希望自己是什么?
你想怎样帮助老妇人?
四、课堂小结
教师总结:
同学们,这是一则悲戚的童话故事,稻草人的善良深深地打动着我们。
伸出你的友爱之手,关心、帮助一切需要帮助的人吧!
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
1、教师出示要求,学生自由读课文。
2、检查生字。
(1)出示生字词语卡片,指明读一读,其他正音。
(2)教师仪进行再强调。
(3)出示本课的生字新词,集体读一读。
指名读课文第一自然段,思考:
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的?
同学交流,从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的?
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文
板书设计
1、稻草人
高兴----着急---痛心
(急得要命)(像刀割一样)
善良有同情心
教学反思:
课题
2、寓言两则
课时
第一课时
教
学
目
标
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
教学
重点
理解重点词句,读懂课文内容。
教学
难点
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。
教学
用具
童话故事资料
教学方法
讲授法、自主探究法等
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
(出示一些经典寓言故事的图片)
2、教师引导学生:
低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?
都有哪些?
寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?
二、初读课文,学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
三、细读课文,深入体会。
1、指名读文章,讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢?
学生读第一句。
教师出示:
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?
怎么知道的?
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的?
你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?
之前他会想什么?
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?
周围的人听会又会有哪些表现呢?
出示填空:
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。
指名读,谈理解。
楚国人的反映怎样?
------“应”:
回答。
“弗能应”:
不能够回答。
能用一个词语表达吗?
-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”?
------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?
或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?
想一想、交流。
五、布置作业:
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读,尝试背诵。
用现代汉语讲一讲这个故事。
1、打开书,快速浏览,你发现什么?
------是两则文言文。
2、请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。
3、指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
4、 请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。
理解“自相矛盾”这个成语呢?
------
生甲:
比喻说话、做事相互抵触。
板书设计:
一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物无不陷也
锐利戳得穿坚固戳不穿
课题
2、寓言两则
课时
第2课时
教
学
目
标
1、正确朗读《画蛇添足》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
教学重点:
理解重点词句,读懂课文内容。
2、背诵课文。
教学
重点
理解重点词句,读懂课文内容。
教学
难点
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。
教学
用具
教学方法
。
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、创设情境:
上一课,我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。
今天,我们继续学习寓言故事,这次带给大家的是《战国策•齐策》里的故事,听一听、猜一猜。
(放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语)
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?
(引出课题——《画蛇添足》)
二、读悟探究:
(教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语,并鼓励学生用上上节课的学习方法。
)
(五)教师:
而后发生了什么事情呢?
谁来读读?
用自己的话说大意。
(教师注意引导关键词语的理解)
“一人蛇先成”,他是这样说?
怎样做的?
读一读你感受到什么?
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读,摆出那幅洋洋自得的神态来。
(个别读)
(六)教师:
他很得意!
可是最后却没有喝到酒,为什么呢?
“蛇固无足,子安能为之足?
”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气,将质疑、不屑的神情表现出来。
出示:
为蛇足者,终亡其酒。
①故事的结果怎样?
究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢?
------他自作聪明,违背事物本来的面目,弄巧成拙,办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用:
1、这个寓言告诉我们什么?
2、想一想,生活中有没有过“画蛇添足”的时候,用这个成语造句。
教师点拨:
比如同学们写作文,本来结构完整,可常常添上一些废话凑数,这可以说是什么?
四、总结全文:
1、有感情地朗读寓言故事,并在小组内相互说一说寓意是什么?
2、你能将文言文讲给别人听吗?
选择一篇试背。
(教师可以提供课文留白或成语故事的图片)
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、分小组选择一个故事演一演。
可以在学习“百花园一”时交流展示。
3、收集一些语言故事,了解一下寓意。
(一)学生自由读课文。
(划出生字,读准字音)
(二)指名分节朗读课文。
(要求学生注意读音和断句。
)
(三)说一说小文讲了一件什么事?
故事是怎样发生?
怎样发展?
结果怎样呢?
(四)发生:
学生读1、2自然段用自己的话说大意。
(个别读、分组读。
)
1、有感情地朗读寓言故事,并在小组内相互说一说寓意是什么?
2、快速背诵课文
板书设计:
一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之画蛇添足
蛇固无足,子安能为之足?
寓意:
教学反思:
课题
3卖火柴的小女孩
课时
第1课时
教
学
目
标
1、学会本课2个会认字、8个会写字,掌握词语7个。
2、正确朗读课文,了解课文内容。
教学
重点
1、了解课文内容。
2、认识生字,读准字音,掌握重点词语意思。
教学
难点
了解课文背景及主要内容。
教学
用具
卡片、课件
教学方法
讲授法、讨论法、提问法等
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、谈话导入:
同学们,通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。
其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。
(简介作者)他的作品揭露丑恶、歌颂善良,还蕴含些什么呢?
让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文,整体感知:
1、学生默读课文,自学生字,交流所得。
教师指导读准多音字:
喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng
2、尝试当堂听写词语
3、再读课文(可以采取快速浏览的方式),先思考后交流:
故事的主要内容是什么?
三、深入阅读课文,理解感悟:
故事发生在大年夜,远远地走来了一个卖火柴的小女孩,这是一个怎样的小女孩呢?
出示学习提示:
1、学生自学
2、集体交流:
要点:
冷、饿、不敢回家(演示文稿相机出现重点句子,指导理解、朗读)
(出示句子,引导学生先读后议再读)
无论多冷多饿,无论打着卷落满雪花的金发多美,她都顾不上。
从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦,生活很悲惨。
3、反复读课文,读出自己的理解。
(可灵活采取多种方式)?
二、深入阅读,理解内容,体会感情:
1、默读课文5-11自然段,出示学习提示:
2、小组交流学习情况。
3、全班汇报。
步骤一:
解决“小女孩几次擦燃火柴?
分别看到了什么?
”
①教师出示表格
擦燃火柴幻想现实
②学生交流补充填写。
擦燃火柴幻想现实
第一次暖和的火炉烧过的火柴梗(寒冷)
第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙(饥饿)
第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落(痛苦)
第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)
步骤二:
作者将幻想与现实交替表达的写作方法,让你感受到什么呢?
结合自己的画批谈感受,再带着理解有感情地读一读。
教师结合学生发言相机出现文稿,重点体会:
★她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
①初步阅读,体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?
可是最后“终于抽出了一根”说明什么?
----“卖火柴”是她帮助家里度日的,她是不敢轻易擦燃的。
但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了,考虑再三“终于”擦燃了一根,可见小女孩的处境多么艰难,她多么迫切地渴望温暖。
②有感情地读一读。
(读好“?
”、“终于”)
★她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
★这时候,火柴又灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
①分别指名读,这两个场景发生在什么时候?
你感受到什么?
-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。
幻象终究是幻象。
在这个黑暗、冷酷的现实中,美好的愿望终将破灭,幻象里的一切不是小女孩的现实生活。
②谁愿意带着你的理解读一读。
(语气悲伤的、惋惜的。
可强调“只有”、“又厚又冷”)
★她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
①自由读,谈体会。
-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”是没有的。
这句话预示着她死去了。
小女孩渴望的生活这个世界没有,现实是多么残酷呀!
②再体会这句话应读出怎样的感情。
自己试一试。
指名读10、11自然段。
出示这两句话,找不同,谈感受。
★第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了。
★第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
①对比读,你发现什么?
②个人读,感受句子,你如何理解?
------“大年夜”本来是欢乐幸福的,但在这个现实社会里,它只属于富人。
一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。
社会太不公平了。
③齐读文中的句子。
★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有两个“幸福”,你怎样体会?
-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切,所以说在幻象中她是幸福的。
而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福,而是指她悲惨地死去,不再忍受现实的痛苦,所以是幸福的。
②作者这样表达,你感受到什么?
能把这种感受读出来吗?
三、小结内容,情感深化:
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出,使我们感受到了小女孩可怜、悲惨,当今社会的黑暗。
还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中,值得同情呀!
四、布置作业:
1、积累课文中词语。
2、再把感受深的语句读一读。
3、朗读文章后的“阅读链接”。
1、学生默读课文,自学生字,交流所得。
教师指导读准多音字:
喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng
2、尝试当堂听写词语
3、再读课文(可以采取快速浏览的方式),先思考后交流:
故事的主要内容是什么?
1、默读课文5-11自然段,出示学习提示:
2、小组交流学习情况。
②有感情地读一读。
(读好“?
”、“终于”)
★她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
★这时候,火柴又灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
★她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
①自由读,谈体会。
-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”是没有的。
这句话预示着她死去了。
小女孩渴望的生活这个世界没有,现实是多么残酷呀!
②再体会这句话应读出怎样的感情。
自己试一试。
1、积累课文中词语。
2、再把感受深的语句读一读。
3、朗读文章后的“阅读链接”。
课题
3卖火柴的小女孩
课时
第2课时
教
学
目
标
1、能正确书写生字词语。
2、展开想象,进行练笔,进一步深化理解。
3、有感情地朗读课文。
教学
重点
深入理解课文,进行练笔。
教学
难点
深入理解课文,进行练笔。
教学
用具
卡片、课件
教学方法
讲授法、讨论法、提问法等
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、回顾畅谈:
上节课我们初步阅读了课文,谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗?
新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。
而小女孩却冻死在街头,你觉得她的处境是怎样的?
能把你感受深的句子读给大家听吗?
一、品读课文
1、回顾文章内容,说一说:
安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象?
把最打动你的地方读给同桌听。
2、指名读10、11自然段,学完文章后你有些怎样的深刻?
三、创设情景,尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩,如果来到我们中间,你想和她说些什么呢?
①自由读一读15页的“阅读链接”。
②从短短的诗歌中你感受到什么?
③小女孩来到我们中间,你会说些什么呢?
写一写。
④小组内交流。
⑤全班交流评价标准:
真情实感;尊重原著基调;语句通顺。
四、词语检测:
1、订正作业中关键词语(如:
蜷、烤、僵)
2、多音字组词语。
喷缝和晃
3、比一比,组词语。
梗蜷僵
便倦疆
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、继续进行课外阅读,为后面活动做准备。
1、学生默读课文,自学生字,交流所得。
1、回顾文章内容,说一说:
安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象?
把最打动你的地方读给同桌听。
学生任务:
1、订正作业中关键词语(如:
蜷、烤、僵)
2、多音字组词语。
喷缝和晃
3、比一比,组词语。
梗蜷僵
便倦疆
板书设计:
卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
寒冷暖和的火炉(温暖)
现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象
痛苦美丽的圣诞树(欢乐)
无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)
悲惨、黑暗值得同情
教学反思:
课题
4、刺猬汉斯
课时
1课时
教
学
目
标
(1)认识本课生字新词,积累“冷潮热讽”等词语。
(2)有一定的速度默读课文,了解课文的主要内容。
(3)能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。
教学
重点
引导学生对故事的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教难点
教学
用具
卡片、课件
教学方法
讲授法、讨论法、合作探究法等
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、介绍作者,导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧,那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?
(格林兄弟)今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读,整体感知
1、出示自学提示:
(1)自学本课的生字新词,联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
(2)快速阅读课文,说一说课文的主要内容。
2、学生自学。
3、汇报交流。
(1)联系上下文理解词语。
告戒:
课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽:
因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
(2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事:
他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。
他在树上呆了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的
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- 小学语文 六年级 上册 教案 11 表格