新西师大版小学六年级语文下册3密西西比河 教案教学设计.docx
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新西师大版小学六年级语文下册3密西西比河教案教学设计
3.密西西比河
教学目标
1.学习掌握“淤”“蜀”等八个生字和“旖旎”“酩酊”“熠熠”等词语。
2.用批注法学习课文,认识密西西比河。
3.掌握作者描写景物的方法。
4.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
重点难点
1.体会文章的意境美;
2.理解作者描写景物的方法。
教学课时
2课时
【课时目标】
1.用多种方法学习掌握生字新词。
2.在理解每一自然段主要内容的基础上梳理文章结构。
3.通过度有关资料和朗读课文了解文章内容。
【教具准备】
多媒体课件:
密西西比河的风景及相关资料图片
【教学过程】
1、创设情境,导入新课
1.出示密西西比河风光的图片和资料图片,教师简单介绍密西西比河的主要情况。
(密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖,全长3950公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。
全长6262公里,是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流,流域面积达322万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。
)
2.导入:
正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
这节课我们就来了解密西西比河两岸的风景,欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧。
板书课题:
(密西西比河)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.通过查字典、问同学等多种方式自学生字词。
(1)重点指导生字“葵”“瞰”的写法和“锥”“笃”的读音。
(2)重点词语
旖旎:
柔美;婀娜。
酩酊:
形容大醉的样子。
熠熠:
鲜明;闪烁。
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
聒噪:
声音杂乱;吵闹。
潺潺:
模拟流水声。
粗犷:
粗豪;豪放。
和谐:
配合得适当和匀称。
一望无际:
一眼望不到边,形容非常宽广。
2.学生用一两句话概括出每个自然段的主要内容,小组交流。
教师检查,指导:
(1)密西西比河两岸的风光美好,引出下文。
(2)密西西比河西岸的植物单一,环境幽静。
(3)东岸植物十分丰富。
(4)东岸的动物给这个世界带来生气。
(5)对比两岸风光的不同,突出西岸风光旖旎的特点。
3.你认为哪句话最能概括全文。
明确:
密西西比河(两岸风光旖旎)。
3、细读课文,深入探究
1.教师出示问题,要求学生先认真朗读课文后,然后思考下列问题。
(1)密西西比河两岸的风光有什么不同?
(2)作者描写了众多动物的神态,目的是什么?
(3)最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?
2.教师引导、鼓励学生对上述问题发表自己的看法,其他同学也可以纠正、补充。
最后,教师指导:
问题
(1):
密西西比河西岸的植物单一,环境幽静;东岸植物十分丰富,动物神态各异。
问题
(2):
作者通过对丛林战的动物进行神态和动作的细节描写,可以活灵活现地表现出东岸的动物不但很多,而且神态各异。
这样,东岸的一片骚动和聒噪与西岸的万籁无声进行对比,动静相映,趣味横生,更突出文章的主旨。
问题(3):
当然是褒义,因为作者说东岸的各种声音“使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。
”
(在这一阶段,应该引导学生理解:
密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。
作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。
)
3.片段欣赏,体会意境
(1)教师出示课文片段,要求学生通过这段话想象出画面的样子。
“有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。
它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
”
(2)教师指导:
这一段话虽然很短,但是给我们很形象地描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
四、再读全文,梳理结构
1.教师引导学生分段:
同学们,我们已经了解了每个自然段的主要内容,现在,我们要给课文分成几部分,那怎样分比较好呢?
小组讨论,并且说出分段的理由。
2.学生分组汇报,教师纠正指导。
第一部分(1自然段)
第二部分(2自然段)
第三部分(3、4自然段)
第四部分(5自然段)
第一自然段是总起句,引起下文,独立成一部分;第二自然段讲西岸风光,作为独立的一部分;第三四自然段讲的都是东岸的景色,合成一部分;第五自然段是对比两岸风光的不同,也作为独立的一部分。
【课堂作业新设计】
一、看拼音,写词语。
shāndiāncūɡuǎnɡyūní
()()()
ɡuōzàosāodònɡfǔkàn
()()()
zhuīxínɡmànyóu
()()
二、写出下列词语的反义词。
茂密—()粗犷—()
广阔—()硕大—()
三、按要求写句子。
1.年迈的野牛深情地望着壮阔的河流和荒野的两岸。
(缩句)
2.动物带来魅力。
(扩句)
答案:
1、山?
粗?
?
泥?
?
?
?
俯瞰?
形漫游
2、稀疏?
?
?
小渺小
三、1.野牛望着?
岸。
2.无?
的?
物?
?
?
世界?
?
无?
的魅力。
第二?
?
【?
?
目?
】
1.通?
有感情地朗?
?
文?
?
作者的情感。
2.?
?
?
比的?
法和用不同的?
?
描摹出事物不同神?
的方法。
【?
具准?
】PPT?
件:
?
文有?
片段
【?
?
?
程】
1、?
?
?
固
1.点名?
生逐段有感情的朗?
?
文。
2.?
?
?
?
:
?
光?
?
?
?
无垠?
?
?
光万?
无?
魅力和生?
繁茂而荒野
?
切而粗?
?
?
和?
?
(同?
互相?
?
,及?
改?
。
)
二、精?
探究
(一)?
?
?
解“?
比”的描?
方法。
1.出示?
料:
?
比,就是把?
?
不同事物或者同一事物的?
?
方面,放在一起相互比?
映?
的一?
修?
手法。
?
用?
比,可以使?
?
相?
或相反的事物的矛盾表?
得更加?
明突出,使事物的本?
特点揭示得更加深刻透?
;可以使同一事物?
?
不同的方面互相映?
,?
比?
明,彼此?
充,相得益彰,?
而?
?
者或?
?
留下深刻的印象。
2.?
?
生?
在文中?
?
?
用?
比手法的地方,?
?
?
,通?
?
比作者着重突出了?
些?
容?
3.?
生?
?
,?
?
。
4.?
?
指?
,明?
:
(1)第二自然段?
?
:
“?
岸的?
光不同,同西岸形成令人?
?
的?
比。
”
通?
第一和第二、三自然段的?
比突出了西岸的特点是:
植被?
成比?
?
一,“草原一望无?
;?
色的波浪?
?
而去,在天?
同?
天?
成一片。
”而?
岸却是植物?
富,?
紫?
?
,?
物?
多,神?
各?
。
(2)第四自然段?
?
:
“如果?
河?
岸的草原上万?
无?
,河?
?
却是一片?
?
和?
?
”,通?
把第一和第四自然段?
比,又?
?
?
上道出了?
西?
岸的不同之?
:
西岸万?
无?
;?
岸“却是一片?
?
和?
?
”
(二)用不同的?
?
描摹出事物的不同神?
。
(1)出示:
我?
要?
住事物的最?
明的特点,描?
出?
物、植物或其他景物的?
?
不同的神?
。
通?
描?
,生?
?
神的向?
者展示出?
些特点。
(2)仔?
?
第二自然段回答?
?
。
①?
一段描?
了?
些景物(植物)?
?
?
提示:
“各?
?
木、野葡萄、喇叭花、苦?
果……”
②?
些景物都各有什?
特点?
用?
文中的?
?
或句子作答。
?
?
提示:
“高?
入云、?
目力所不及、交?
、攀?
、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、?
立、俯瞰……”引?
?
生通?
?
些?
?
的不同想象出?
些景色的特点?
。
(2)仔?
?
第三自然段回答?
?
。
提?
:
①?
一段描?
了?
些景物(?
物)?
?
?
提示:
“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼?
?
、?
?
?
、?
啄木?
、?
雀、蜂?
……”
②?
些景物都各有什?
特点?
用?
文中的?
?
或句子作答。
?
?
提示:
“醉?
酩酊、?
?
、沐浴、嬉?
、麻雀般大小、?
?
、?
?
?
去……”
三、拓展延伸
1.?
:
?
文所描述的景色是我?
每?
人都向往的,但是我?
周?
的自然景色却日益面?
着?
化,要保持住?
些?
美的自然?
光,我?
能做些什?
?
?
(示例:
珍惜?
源,不浪?
;保?
?
境,不破?
;宣?
?
保,不落后。
)
2.?
生小?
?
交流,每小?
指定一名同?
?
?
。
3.?
?
?
价。
【?
?
?
程】
一
(1)开篇点题
二
(2)西岸植物单一,环境幽静
三(3~4)东岸植被丰富,动物神态各异
四(5)对比两岸风光,突出主题
万籁无声
密西西比河
骚动聒噪
?
?
?
万?
无?
【?
堂作?
新?
?
】
1“?
岸的?
光同西岸形成令人?
?
的?
比。
”?
?
句子在文中的作用是什?
?
2..在第二自然段中,?
出描?
野牛?
作的?
,抄?
下?
。
?
?
明?
些?
刻?
出了老牛的什?
特点。
①?
作:
②?
?
些?
作中我?
可以看出老牛的。
A.狂躁和不安B.?
适?
安逸C.凶猛和野?
D.迅速和?
活
3.?
出下列句子描?
?
物的角度?
①鹿群在湖中沐浴。
()
②蜂?
在佛?
里?
茉莉上?
?
?
光。
()
③毒蛇在?
枝上?
出?
?
嘶?
。
()
4.?
篇?
文的中心句是?
一句?
?
文?
?
中心句主要?
了密西西比河的?
些美?
的?
光?
答案:
1.承上?
下2.①劈游?
望看②B
3.①?
作②色彩③?
音
4.密西西比河?
岸?
光?
?
。
?
文?
?
?
一中心句主要?
了密西西比河西岸草原的?
?
和野牛的?
适,以及?
岸?
?
和喧?
的景象。
【?
后反思】
《密西西比河》是 西?
大版小?
?
文六年?
第一?
元第三?
,本文是著名作家夏多布里?
的名作。
作家?
?
?
?
,用散文?
式的?
言?
美着密西西比河,描?
了密西西比河?
岸?
?
多彩的美洲原野?
光。
以前?
然?
?
不少?
景的散文,但多?
是?
?
作家的,?
次安排的是?
外作家的作品,文章的深度?
以前加强了不少。
?
也?
?
生?
升入初中后?
?
?
度更大的?
文奠定一?
基?
。
?
?
?
的?
?
?
程中,我注重突出重点,?
理?
?
,?
?
合理。
各?
活?
的安排也注重互?
、交流,最大限度的?
?
?
生?
?
?
堂的?
?
性、主?
性。
第一步,?
?
情境,?
入新?
。
?
?
出示密西西比河?
光的?
片和?
料?
片,?
?
介?
密西西比河的主要情?
。
然后?
?
?
入板?
?
?
,引入新?
。
第二步,初?
?
文,整?
感知。
在?
?
?
?
里,?
生通?
?
字典、?
同?
等多?
方式自?
生字?
,用一?
句?
?
括出每?
自然段的主要?
容,?
出最能?
括全文的句子。
第三步,?
?
?
文,深入探究,理解?
文?
容。
第四步,?
生在?
括自然段段意的基?
上梳理?
?
。
?
合新?
程?
准的要求和?
生的知?
基?
、年?
?
段的特征我要求用多?
方法?
?
掌握生字新?
,在理解每一自然段主要?
容的基?
上梳理文章?
?
,通?
?
有?
?
料和朗?
?
文了解了文章?
容,基本完成了本?
?
的?
?
目?
。
我?
?
?
?
中存在的不足主要是指?
和?
解太多,放手?
?
生自?
的机?
太少。
今后的?
?
中,我要?
量多地?
?
生自主?
?
?
合作交流的机?
,?
他?
自己去大?
探索,慢慢?
成?
?
?
?
的好?
?
,?
?
深?
次思考。
- 配套讲稿:
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