小学音乐过新年教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐过新年教学设计学情分析教材分析课后反思
“过新年”教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·音乐》(人音版)六年制二年级上册过新年。
【教材简析】
《过新年》是一首欢快、热烈的儿童歌曲。
四二拍,五声C宫调式,一段体结构。
歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点,曲调欢快、活泼,尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”的反复出现,为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛,生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。
【教学目标】
1.通过学唱歌曲《过新年》理解歌曲欢快、活泼的情绪,并能用正确的歌声表达相应的情感。
2.通过听一听、奏一奏,感受打击乐器在音乐作品中的表现,并能为歌曲作伴奏。
3.通过本节课引导学生了解过新年时的风俗习惯,充分感受过新年热闹喜悦的气氛,并能从歌唱中体验和表现快乐。
【教学重点】
学生用自然、跳跃的声音,热闹的情感演唱歌曲。
【教学难点】
歌曲的第9、10小节和第13、14小节节奏紧密,学生在演唱时不容易跟上节奏。
【教具学具准备】
多媒体课件、钢琴。
红绸布小棍、打击乐器
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
播放两段乐曲,请你听听两段旋律,分别选出音乐与下列哪种图形相对应。
第一个图形是圆点形,第二个图形是波浪形。
说说音乐是什么形状的?
感受是怎样的呢?
心情怎么样。
【设计意图:
欣赏导入,创设轻松、自由、惬意的课堂氛围。
通过欣赏两段不同旋律的音乐,把学生迅速带入课堂,提问听歌曲后的感受,通过学生的回答引入课题,这样充分调动学生学习的积极性。
吸引学生的注意力。
】
2、关注音乐,有效聆听
(一)初听歌曲
请同学们认真听音乐,说说从音乐中都听到了什么。
【设计意图:
熟悉旋律,熟悉音乐,感受歌曲明朗、欢快的情绪。
通过问题的设置,激发学生的学习兴趣。
以歌曲本身去吸引学生的兴趣和注意,激发学生学习演唱的热情。
】
(二)复听歌曲
音乐的音符是有高低起伏的,下面根据音乐一起来画一下旋律线。
【设计意图:
直接让学生聆听录音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉音乐,把注意力放在旋律线上,让学生更能对旋律的高低有一定的理解。
初步体会和感受和音乐的意境。
让学生感受音乐,有助于培养学生的感性思维,发挥学生的想象力。
激发学生的学习兴趣,唤起他们的参与愿望。
】
(三)再听歌曲
让我们再来听一遍音乐,与老师一起在有小手掌的位置拍一拍。
【设计意图:
二年级的孩子对于拍手等动作具有吸引力,多加强这方面的教学,能够使课堂效率高,学生易掌握。
通过节奏教学,吸引学生的注意力,也为后面的歌曲学习作了铺垫,能更好的激起学生渴望学习歌曲的急切心情。
】
三、巧解难点、完整学唱
(一)你听到这首歌曲中你最有印象的一句歌词是什么?
出示几张咚咚锵的歌词卡片,考一考大家看你们记得准不准确。
找几个学生上台来把歌词按照正确的顺序排列起来。
(二)请学生们和老师一起来朗诵一下这段歌词。
认真听老师的节奏!
(三)师与生进行接龙演唱歌曲,引导学生注意情绪与节奏,随机指导学唱时要自然、弹跳,富有热情的情绪。
【设计意图:
通过歌词的排列顺序,吸引学生的注意力,通过听辨老师朗诵的歌词,自然的过渡到本课的重难点的教学上来,由于歌曲的第9、10小节和第13、14小节节奏紧密,学生在演唱时不容易跟上节奏。
通过按节奏朗诵歌词,很好的解决了本课的节奏难点。
】
四、巩固学习,创造表现
(一)学生跟随课件歌曲伴奏演唱歌曲,教师提醒学生演唱坐姿,表情。
对于纪律、声音、表情等表现的好提出表扬。
(二)加入动作表演歌曲
谁来告诉我你觉得咚咚的声音应该是什么乐器发出来的。
为了让这首歌曲更丰富一些。
请你轻轻的把你的小乐器架起来,拿出红色绸布的小鼓槌,请你跟随我的动作,在红色小鼓的位置上轻轻敲打桌面。
注意你的小乐器的音量。
准备好。
(3)小组比拼
进行小组大比拼,看哪一个小组的表现最好,分成两组,加入打击乐器表演唱。
【设计意图:
加深对歌曲的理解和处理,以孩子纯真稚气的甜美口吻,生动、明朗的音乐语言,在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱,从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
通过奖励的方式,可以吸引孩子能更好的展现歌曲。
加入红色绸布小鼓槌的动作,根据二年级的孩子对于动作具有吸引力,加强这方面的教学,能够使课堂效率高,学生易掌握。
】
五、拓展延伸,情感升华
(一)过新年这首歌曲是山东地区的音乐,下面跟随教师一起去到湖南,听听那里的过新年与我们这里有什么相同的声音。
(二)刚才我们认识了打击乐器鼓和镲,播放视频欣赏民族乐团的演奏,观察里面还有哪些你认识的乐器,教师为学生讲解中国民族乐器的分类。
六、板书设计
过新年
咚咚咚咚锵
咚咚咚咚锵
咚锵咚咚锵
咚锵咚咚锵
咚锵咚锵咚咚锵
学情分析
二年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。
学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以,但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。
二年级学生在之前的学习中已学过一些儿歌,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。
从整体水平来看,这些学生经过一个学期的学习,行为习惯方面进步较大,学习目的性也有所增强,个别学生的音乐学习习惯有所改进。
每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。
但还存在着个别学生不能自律,因此在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。
因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。
《过新年》效果分析
一、对整堂课分析
1.以情激趣
音乐新课标中指出:
以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。
兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
因此,整节课我做到以情激趣。
兴趣是学习成功的动力,通过设置闯关模式,逐步加深学生对歌曲的认识。
2.面向全体学生
音乐新课标中提到:
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
在教学过程中,我尽量让学生主动去学,把自己只放在一个引导者的位置上。
例如:
进行歌曲情感处理时,我问:
“整首歌曲带给你怎样的感觉?
我们要用怎样的声音来演唱呢?
”通过这样,他们比原来更富有感情了。
二、对检测分析
1.对歌曲检测分析
所有的学生都能正确的演唱《过新年》。
旋律流畅,节奏稳定,情绪表达准确。
2.对演唱的掌握
对于老师考察的几句,能够准确的唱出跳跃感。
一部分同学对于歌曲的情绪的认识比较正确,但是容易喊。
《过新年》教材分析
《过新年》是一首欢快、热烈的儿童歌曲。
四二拍,五声C宫调式,一段体结构。
歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点,曲调欢快、活泼,尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”的反复出现,为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛,生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。
目标分析:
1.情感态度与价值观方面:
引导学生通过理解歌曲含义,学会了正确演唱歌曲,激发学生过新年热闹的情感。
在问题的铺垫上,我设计了渐渐深入的环节。
通过聆听不同的旋律,在演唱当中感受要不同的情感。
2.知识与技能方面:
设计了聆听歌曲,朗诵歌词,帮助孩子解决歌曲节奏密集不易唱清楚,为下面学习歌曲做好铺垫。
在学生多次聆听的基础上,通过接龙演唱,再次让生跟琴填词演唱,让学生进一步加强对歌曲的感受,体验的层次感加强,为后面的歌表演做铺垫。
3.过程与方法方面:
采用了视唱歌曲、自行表演、师生互动等多种方式进行了歌曲的教授,收到了良好的效果。
《过新年》评测练习
本课根据教学目标设计了三项测试内容:
一是:
检验学生能否正确的演唱歌曲。
这一部分包括考察对歌曲的音准、节奏、旋律的掌握。
二是:
检验学生对乐理知识的掌握程度。
打击乐器的名称及其分类。
三是:
对部分句子的掌握程度,能否正确的演唱歌曲。
《过新年》课后反思
这节课的内容和其他单元课的内容比起来,不是特别容易调动起学生学习的积极性,学生自己实际参与进来的活动不多,但上起来比较有特点,属于是“过新年”的慢慢地把知识点渗透给学生。
我认为这节课学生学得很愉快,学生对情境教学法非常感兴趣,本节课的任务完成了,反思整个过程,取得理想效果原因是:
其一:
为学生营造了有趣的生活情境,能从学生的生活经验出发。
其二:
为学生营造了和谐的学习氛围,提供了充分参与活动的机会,培养学生的合作精神。
其三:
为学生提供了亲自参与者的过程,提供了学生运用所学的知识,解决实际问题能力。
当然,本节课还存在着不足,在学生欣赏的时候,我的指导还不到位,另外对课堂随机调控能力还有待于进一步提高,对学生的评价也应该更具有针对性,这都是我在今天教学中应该注意的。
以上是我在教学中的一些反思,我觉得一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念,才可以进步,一节课能够通过教师的精心组织,设计与安排,使内容充实,学生学习欲望强,从而让每个学生印象深刻,这应是作为教师的我们今后努力和学习的方向。
因此,我会在教学中不断总结,不断积累,使自己在教学中有更大的进步,再迈向一个新台阶。
《过新年》课标分析
《音乐课程标准》(实验稿)指出:
诱发学生学习音乐的兴趣,是音乐课程标准重要的理念之一。
兴趣爱好是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心里特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系。
《过新年》根据音乐课标中以音乐审美为核心、鼓励音乐创造的理念,结合学生的年龄特点和生活经验,通过对本课的学习,让学生们通过聆听歌曲,充分发挥学生的想象力,采取丰富多彩的教学方式,以达到用活泼的情感学唱歌曲、学会歌曲并有感情的表现歌曲。
使音乐走进学生的心里。
课程标准相关要求:
表现——演唱,内容标准:
能用正确的姿势、自然的声音,有表情地独唱或参与齐唱。
音乐新课标中指出:
以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。
兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
因此,整节课我做到以情激趣。
兴趣是学习成功的动力,通过闯关游戏,引导孩子们边听音乐边感受歌曲的这种愉快的意境。
音乐新课标中提到:
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
在教学过程中,我尽量让学生主动去学,把自己只放在一个引导者的位置上。
例如:
进行歌曲情感处理时,我问:
“整首歌曲带给你怎样的感觉?
我们要用怎样的声音来演唱呢?
”“通过这首歌曲的学习,我们有什么收获?
”通过这样,他们比原来更富有感情了。
实践证明,快乐激趣法在提高课堂效果方面是不言而喻的,其突出的就是“快乐”与“兴趣”。
从小让学生们在欢快的环境中学习音乐,在他们心中播下欢愉的种子,这对他们今后的成长是十分有利的。
引导学生逐步从“要我学”转变到“我要学”,让他们理解音乐是美好的,感受到音乐的魅力,享受到艺术的熏陶。
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