五年级上册unit6.docx
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五年级上册unit6.docx
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五年级上册unit6
教学设计
题目
Unit6 InaNaturePark
总课时
六
学校
郊北
教者
孙勇
年级
五
学科
英语
设计来源
自我设计
教学时间
2011年11月16日—11月30日
教
材
分
析
本单元重点学习用Therebe句式的一般疑问句询问并应答,要求学生在掌握四会单词和句子的基础上能对周围的自然景观进行简单的描述、询问并作答;能对给风景图片进行简单的讨论并看图写话等。
学生在Unit5单元中已经初步学习了Therebe的用法,能简单描述事物的基本特征,本单元重点学习Is/Arethere……?
及它们的应答,在看图写话中学生容易混淆一般疑问句和Therebe陈述句,老师在课堂上注意引导他们的不同之处。
学情分析
以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力。
面向全体学生,以人为本,使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力,培养创新精神的过程。
借鉴语言习得理论,服务英语教学
教
学
目
标
1.能够简单描述自然公园和村庄,如:
Thereisaforestinthenaturepark.Therearemanysmallhousesinmyvillage.
2.能够听、说、读、写A、B部分Let’slearn中的四会单词和ReadandWrite中的四会单词和句子。
3.能够了解字母组合er、or、wh的发音规律及例词的读音。
重
点
掌握有关自然景物的单词:
flower,grass,river,lake,forest,path,sky,cloud,mountain以及句子:
Thereisaforestinthenature.
难
点
mountain,sky,cloud的发音及“找找图片的区别”中要求学生用Therebe句式描述。
课前准备
教学过程中所需的录音(let’slearn,Let’splay)、课件、动画素材。
教师准备本课时的八张单词卡,教师准备录音机及磁带。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一
课
时
Step1
Warm-up
Step2
Presentation
1.Freetalk.
2.师生齐唱歌曲Inasmallhouse.
3.看看说说。
让学生看着教室里的物品用Therebe句型说句子,越多越好。
1.教学sky、clouda.老师在黑板上画一个,问学生:
What’sthis?
学生能回答出:
It’sthesun.T:
Wherecanyouseethesun?
老师可以帮助学生回答:
Wecanseeitinthesky.老师带读sky,强调“sky”在该词中的发音,并列出fly.
b.操练。
T:
Whatcanflyinthesky?
S:
…canflyinthesky.(bird,balloon,plane,leaf,cloud)
c.老师顺势在黑板上画简笔画,一朵似山似树的云cloud.(可有很多猜想形状)T:
Doesthecloudalsoflyinthesky?
Thecloudsfloatinthesky.带读。
d.学生重复cloud.可以联系“ou”组合cloud,mouse,house,mountain等。
T:
Whatdoesthecloudlooklike?
S:
Thecloudlookslikea….(horse,baby,amountain)
回答问题
回答问题
看课件回答问题
做游戏
△调动学生学习兴趣
△用游戏吸引学生学习
△促进学生积极思考
◇课件
△使学生思想活跃
△创设情景,吸引学生注意力
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一
课
时
Step3
Practice
Step4
Extension
And
Conclusion
Step5
Homework
1.快看快读。
老师随即抽取本课单词卡,学生快速站起读出单词。
2.看图片,说单词。
3.Let’schant.老师播放P68的歌谣,学生吟唱。
4.Let’sfindout..老师引导学生观察课本的四幅图片,可以先逐一描述如:
Thereisa….inPicture1.然后让学生分组讨论,并用Therebe句型说出他们的不同。
“争做临沭小导游”老师可以举出一些临沭著名的景点,如仓马山,红石湖,沭河故道等等,假如你是一名导游的话,该如何向游客们介绍呢?
让学生先在小组内讨论,再比赛。
参考句子:
Thereis….Thereare….
1.做基础训练的相关题目。
2.小结。
复习本课所学知识,以P68Let’schant结尾,让学生反复吟唱。
画出自己喜欢的自然公园,并用英语配上文字说明
Unit6 InaNaturePark
Skycloudmountainflower
Thereisaforestinthenaturepark
做游戏
做练习
△通过玩掌握所学知识
△巩固所学知识
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
二
课
时
Step1
Warm-up
Step2
Presentation
1.播放Let’schantP68,师生一齐吟唱。
2.快看快拼。
老师快速出示Let’slearn中的单词卡,学生快速拼出,并说出汉语意思。
1.新知呈现老师呈现一个盒子同时摇动盒子,让学生根据盒子晃动时发出的声音猜盒子里有什么。
T:
What’sinthebox?
Canyouguess?
S:
Ithinkthereis/are…..
T:
(接学生所说,转换句型):
Isthere……inthebox?
老师打开盒子揭示答案:
Ss:
Thereisapictureinthebox.
T:
Yes,thereis.老师带读。
可以换个东西再猜,引出No,thereisn’t.
b.趣味操练:
考考老师老师背对学生,某一学生当着其他学生的面往盒子放一件物品,教师根据声音,用所学句型猜物品名称。
Ss:
What’sinthebox?
T:
Istherea…inthebox?
Ss:
No,thereisn’t.T:
Istherea….inthebox?
Ss:
Yes,thereis.
跟读对话
做对话
做游戏
跟读单词
听录音
边读边指图
跟读句子
△巩固学过知识
△通过游戏引出新知识,使学生身心放松,主动学习知识
◇单词卡
△吸引学生注意力
△利于纠正错误读音
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
二
课
时
Step3
Practice
Step4
Extention
And
Conclusion
Step5
Homework
1.利用课本中其他三副图,学生在小组内替换句型,作对话,并请几组展示。
2.Pairwork.学生拿出自己上节课作业,自己最喜欢的自然公园图片,小组内询问。
老师可先给个示范。
老师先拿出自己的图片,不能让学生看见。
T:
What’sinmypicture?
Canyouguess?
Ss:
Istherea…..?
T:
No,thereisn’t等等。
3.Let’stry.Listenandcircle.
1.小小画家。
老师手持一幅画,学生通过询问完成画图,画好之后学生根据图进行介绍,看谁画的与老师画的最相似。
a.老师呈现含有er,or,wh字母组合的四组词,让学生自己拼读,然后总结读音规则。
还可以让学生说一说其他符合这一规则的词
b.老师播放录音,让学生跟读,辨别相互之间的异同。
听录音,读Let’stalk对话,并做一个相似的对话写下来。
Unit6 InaNaturePark
Thereisa……inthecity.Isthere
a….in
thepark?
Yes,thereis./No,there
isn’t.
练习对话
做游戏
做练习
△学生能够轻松愉快的学习
◇图片
△检查巩固所学知识
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三
课
时
Step1
Warm-up
Step2
Presentation
1.Singthesong“MySmallBedroom”.学生跟录音唱歌。
Asktwoquestionsaccordingtothesongwords.
a.Isthereasmallclosetinthebedroom?
b.Isthereapictureinthebedroom?
2.小小记忆王,快速出示单词卡,让学生快速拼出。
Askthestudents:
Isthispicturenice?
Whoarethechildren?
Theyareonholidays.Duringtheholiday,youdon’tgotheschool,youcanplaygames,gotothepark,ordothethings
Write“holidaypicture”ontheblackboard.Showmyownholidaypictureandsay:
Thisismyholidaypicture.Thestudentsreadafterme,thenshowtheirownholidaypictures.
3.Readandwrite:
DoesWuYifanlikethepark?
ReadthedialogueandfinishthesentencesonPage72.
4.Listenandread.Listentwice.
唱歌
回答问题
做游戏
做练习
涂色
△创造轻松的学习氛围,并巩固了学过的知识
◇图片
◇图贴
◇蜡笔
△充分利用学生玩的心里促进学习
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三
课
时
Step3
Practice
Step4
Extention
And
Conclusion
Step5
Homework
创设情景,手机响,引出下面的对话:
T:
Hello!
S:
Hello,MissLiu.Let’sgotothepark,ok?
T:
Isthereariverinthepark?
S:
Yes,thereis.
T:
Istherealakeinthepark?
S:
No,thereisn’t.
T:
Ok,let’sgo.
给学生六个去玩的风景区,以小组为单位询问风景区里有什么,小组交流后再展示。
五、Progress
做基础训练的相关题。
Homework:
1听本课录音,并熟读对话。
Unit6 InaNaturePark
Isthereanaturepark?
Yes,thereis./No,there
isn’t.
跟读对话
同桌练习
听录音做练习
◇白纸
△训练学生记忆能力
△巩固所学知识并培养了学生听力能力
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四
课
时
Step1
Warm-up
Step2
Presentation
一. 1.Let’ssing:
Mybedroom.(P66)
2.Let’schant.(P68).
二、Presentation
1.教学bridge,house,villagetree
a.老师出示一张有河,有桥,有房子等的图片(或用课件展示)T:
Look!
Thisisapictureofanaturepark..What’sinthenaturepark?
让学生用:
Thereis/are….来描述图片。
当有学生说:
Thereisariverinthepark.老师可以接着问:
What’sovertheriver?
让学生观察图片,并由fridge----bridge可让学生自己读出单词,老师强调“dge”的发音。
T:
Whatbridgedoyouknowinourcountry?
(让学生多说几个有名的大桥)。
T:
Yes,youknowsomany.TherearemanybridgesinChina.带读复数形式。
b.接着指着图中的房子说:
Thereisahouseinthepicture,too.学生对house并不陌生。
然后指出Therearemanyhousesinthepicture.老师带读houses
回答问题
向老师提问题
做练习
△促进学生积极思考
△集中学生注意力,并培养学生主动提问的能力
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四
课
时
Step3
Practice
Step4
Extention
And
Conclusion
Step5
Homework
1.看图片,说出单词。
2.What’smissing?
老师先出示几张单词,然后快速抽调一张,让学生说出被抽掉的单词,并说出汉语意思。
3.让学生根据课本P73页的图片用“Thereare…./Thereis…….”造句。
4.Pairwork.两人活动:
同桌之间一起找一找、说一说城市,乡村的异同。
注意:
将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。
人气指数测试。
老师将城市、山村图片分别贴在黑板的下面,喜欢城市的学生介绍城市的优点,然后老师就在城市图片上方画一面红旗,类似的,喜欢乡村的学生介绍乡村的优点,最后看一看喜欢哪儿的学生多。
b.Goodtoknow:
老师介绍熊猫的生活习性,教育学生要保护熊猫,保护自然环境。
Unit6 InaNaturePark
bridgevillagetreehouseroad
Therearemanysmallhouseinmyvillage.
说一说
做练习
△培养说生口语能力
△考察所学知识掌握情况
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
五
课
时
Step1
Warm-up
Step2
Presentation
一.1、Let’stalk.让学生带着两个问题听录音,找答案。
2、Let’ssing.MyBedroom.
二1、.快速记忆。
老师快速出示2-4张单词卡,让学生快看几秒钟后,说出所看单词。
2.互通有无。
老师先问某一学生
“Isthereashelfinyourhome?
”学生回答后,再接着问其他的学1.教师出示village图片,注意在出示图片时动作要快,给学生很短的时间来观看,然后收起图片说:
Thisismyvillage.What’sinit?
Guess,please!
教师提问:
Arethereany…inthevillage?
板书并带读问句。
此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。
教师尽量就图画多问一些句子,让学生掌握答句的同时熟悉问句,如:
“Arethereanybuildingsinthevillage?
”当学生回答没有时,引导他们说:
No,therearen’t.从而引出肯定回答:
Yes,thereare.同时板书此内容。
3.再让学生看一遍图片,根据记忆,向老师提问,教师要引导学生说:
Arethereany…inyourvillage?
(可以用汉语解释some和any的用法)
ArethereanybridgesinZhangPeng’svillage?
生跟读录音
做游戏
练习对话
△温习学过知识
△吸引学生注意力
△学生轻松学习新知识
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
五
课
时
Step3
Practice
Step4
Extension
And
Conclusion
Step5
Homework
教师拿出一枚硬币,与同学一起确定一面为正,一面为反,同时将学生分为正负两大组。
提问:
Arethereanyriversinyourvillage?
并转动硬币,硬币停止在正面,2组学生一起回答:
Yes,thereare.正组得分。
反之,2组学生一起回答:
No,therearen’t.负组得分。
教师示范几次后,让学生拿出各自的硬币,同桌一组做游戏。
2.Let’splay----说你说我
模拟记者招待会。
首先,老师帮助学生确定一个主题:
我们县城要开发一个自然公园。
请一些学生担任县长及其他官员,坐在台前,其他学生扮演记者对政府官员提问。
例如:
Arethereanylakesinthenaturepark?
Canwerunonthegrass?
1、听本课录音,读对
3.模仿对话,采访你周围的人,并把话写下来。
Unit6 InaNaturePark
ArethereanybridgesinZhangPeng’svillage?
Arethereanytallbuildingsinhisvillage?
做练习
◇硬纸壳
△有效加强学生记忆能力
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
六
课
时
Step1
Warm-up
Step2
Presentation
1.Let’schant.P68
2.拼单词做拼单词的游戏:
教师出示一张单词图片,如:
house,请学生按座位顺序拼读,第一个学生说“h”,第二个学生说“o”第三个学生说“u”,第四个学生说“s”,第五个学生说“e”。
1.真真假假游戏。
老师先做示范。
老师先说问题:
Arethereanybirdsin
thetree?
学生根据现实生活经验判断:
Yes,thereare.或:
No,therearen’t.
然后让学生自己提问并回答。
2.老师在黑板上画一条河,问:
Isthereariverinthepicture?
再加上一条鱼:
Isthereafishintheriver?
接着再画上几条问:
Arethereanyfishintheriver?
并板书单数和复数同形
Fishsheep
1.教师出示本部分的挂图,左右两张图画分别标为图1和图2。
教师说一个句子,学生迅速找到图画并报出图片号码。
做对话
跟读
跟读单词
做游戏
△培养学生口语能力
△加强口语练习
△纠正错误读音
◇课件
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
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