体育测量与评价主体教案.docx
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体育测量与评价主体教案
《体育测量与评价》教学大纲
1课程的性质
体育测量与评价是教育测量学的一个分支,是运用科学方法和手段,对体育范畴内各种事物的属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。
体育测量与评价是体育教育专业一门基础理论课程。
其教学的着眼点在于解决本学科的理论问题的同时,注重解决有关体育测量与评价的实际问题。
通过学习,可培养学生对体育问题的系统逻辑思维能力和创新能力,提高体育工作的科学化水平。
2课程教育目标
2.1通过教学,使学生掌握体育测量与评价的基础理论、基本知识和基本技能,培养学生解决问题的能力。
2.2培养学生认识问题的系统思维能力,养成科学思维习惯。
2.3组织学生研究有关体育测量与评价的理论和方法问题,探讨提高中小学体育工作质量的途径。
3课时分配
类别
课题内容
学时
比重
理
论
部
分
1、绪言
2、体育评价的基础理论
3、身体形态测评、身体机能测评、身体素质测评
4、心理健康与社会适应能力的测量与评价
5、体质综合测量与评价
6、运动技术水平的测量与评价
7、学校体育评价
8、案例分析
2
2
2
2
2
2
2
2
16学时
占100%
4、教学内容
4.1绪言
4.1.1体育测量学概述
4.1.2体育测量学的研究对象、意义和功能
4.1.3体育测量学的发展概况
4.2体育测量的基础理论
4.2.1体育测量的基础知识
4.2.2体育评价的基础理论
4.3身体形态、身体机能、身体素质的测量与评价
4.3.1身体形态的测量与评价
4.3.2身体机能的测量与评价
4.3.3身体素质的测量与评价
4.4心理健康与社会适应能力的测量与评价
4.4.1心理健康测量概述
4.4.2心理健康测量工具的编制
4.4.3心理健康测量结果的评价
4.4.4社会适应能力测量
4.5体质综合测量与评价
4.5.1体质测量与评价概述
4.5.2体质测量的内容
4.5.3体质的综合评价
4.5.4亚健康的测量与评价
4.6运动技术水平的测量与评价
4.6.1运动技术水平测量评价概述
4.6.2运动技术水平测量评价的方法
4.6.3部分专项运动技术测量评价方法的介绍
4.7学校体育评价
4.7.1价值理论与学校体育评价
4.7.2学校体育评价的目标
4.7.3学校体育评价的指标体系
4.7.4学校体育评价权重
4.7.5学校体育评价的标准体系
4.7.6学校体育评价方法
4.7.7案例分析
5、考核内容、形式与方法标准
考试或考核是督促与检验学生巩固学生所学的知识、技能,以及检查教师教学效果的主要手段,本课程的考试办法依据学院有关学生考试的办法执行。
主要包括平时成绩、考试卷面成绩,进步表现等,见表1,可根据情况调整。
(表1)考核形式与分配比例
考核方式及内容
评分标准
百分比
闭卷考试(基础理论)
100分
70%
平时成绩(操作分析)
100分
30%
5.1“平时成绩”的考核内容与要求
考核内容和主要依据
组织纪律
(上课出勤)旷课一次扣5分,迟到或早退1次扣1分,迟到或早退5分钟以上为旷课1节,缺课累计达总学时1/3及其以上者,不予正常考试。
学习态度学习的认真态度、练习的投入态度、与师生的配合协作态度,作业与笔记完成情况等
能力提高
主要以运用体育测量与评价知识解决体育教学、训练和体育其它实践中所遇到的问题的能力来评价
5.2理论考核的内容、形式与要求内容形式
主要以大纲规定的内容为主笔试(闭卷集中)卷面分为100分
6主要参考书目
6.1《人体测量与评价》人体测量与评价编写组高等教育出版社
6.2《体育测量与评价》薛留成主编河南大学出版社
6.3《体育统计》丛湖平高等教育出版社
6.4《体育统计》全国体育学院教材委员会人民体育出版社
体育测量与评价教学进度
第1、2学时:
绪言;1体育测量学概述;2体育测量学的研究对象、意义和功能;3体育测量学的发展概况
第3、4学时:
体育测量与评价的基础理论;1体育测量的基础知识;2体育评价的基础理论
第5、6学时:
身体形态、身体机能、身体素质的测量与评价;1身体形态的测量与评价;2身体机能的测量与评价;3身体素质的测量与评价
第7、8学时:
心理健康与社会适应能力的测量与评价;1心理健康测量概述;2心理健康测量工具的编制;3心理健康测量结果的评价;4社会适应能力测量
第9、10学时:
体质综合测量与评价;1体质测量与评价概述;2体质测量的内容;3体质的综合评价;4亚健康的测量与评价
第11、12学时:
运动技术水平的测量与评价;1运动技术水平测量评价概述;2运动技术水平测量评价的方法;3部分专项运动技术测量评价方法的介绍
第13、14学时:
学校体育评价;1价值理论与学校体育评价;2学校体育评价的目标;3学校体育评价的指标体系;4学校体育评价权重;5学校体育评价的标准体系;6学校体育评价方法
第15、16学时:
学校体育评价案例分析
第一章绪论
教学目标:
通过本章教学,使学生了解体育测量与评价的学科性质、目的任务和研究对象,掌握体育测量与评价所能解决的实际问题,使学生对体育测量与评价的意义有概括的了解,明确学习体育测量与评价的目的,端正学习态度。
教学内容:
1体育测量与评价的学科性质、目的任务、研究对象;
2体育测量与评价的学习意义和功能。
教学重点:
体育测量与评价研究对象。
教学难点:
体育测量与评价的意义和功能。
教学过程:
1体育测量与评价概念
1、1体育测量概念
体育测量:
指以测量学的基本理论与基本方法为指导,应用统一的的量具或仪器对体育运动中的某种因素、或特征(时间、空间、功能、水平等)进行检测和计量的过程。
在体育实践中,体育测量是一种手段,通过测量使人们能在定量化的基础上精确地观测到研究对象的某种属性及其特征。
体育测量目的:
1研究体育运动过程中的本质特点及各有关因素的相关关系;2为合理地进行学校体育教学,不断增强学生体质提供指导;3为竞技体育实施科学化运动训练,促进运动技术水平的不断提高提供可靠的理论与实践依据;4为全面开展群众性体育活动,不断改善和提高国民体质健康水平提出了科学的实施方案。
1、2体育评价概念
评价是参照一定的规范标准和公平法则对研究对象的观测结果(测量数据或其它信息)进行整理、分析和判断,并赋予一定价值和意义的全过程。
由下列三方面理解:
1评价是对被试者运动能力变化资料的收集和利用的过程,通过对测量资料的具体分析作出相关的价值判断;2评价是根据被试者个体和群体的各种运动能力变化特点所作出的评定;3评价是对研究事物所做决断范围的检验,并根据实际需要制定出相应的评价标准。
(新龟兔赛跑的故事突出标准的选择)
评价的基本程序:
1收集资料。
即测量;2根据标准鉴别资料。
即对测量资料进行价值判断;3依据资料价值对拟测对象的能力与水平作出定性和定量分析。
评价的种类、作用和应用:
种类:
1、“诊断性”评价:
为了了解研究对象初始水平与现状,(教学论325页)
2“过程性”评价或成为“形成性”评价:
贯穿于整个教学训练环节,为引导教学训练前进或使训练更为完善而进行的对研究对象学习结果的确定,属“前瞻式”。
3“总结性”评价或成为“终末性”评价:
证明研究对象已达到的水平,预言在后继持续的过程中成功的可能性,属于“回顾式”。
作用:
1诊断;2反馈;3定向;4证明;5进程优化(训练或教学过程)体育评价的功能:
1导向功能;2监督检查功能;3激励功能;4筛选优化功能;5诊断改进功能
应用:
适度、科学、变通
2体育测量与评价的学科性质
体育测量与评价属于方法学范畴,具有较强的科学性、综合性和实用性(方法学举例田忌赛马故事)“授人以鱼,不如授人以渔,授人以渔,不如授人以水,水能生鱼”
科学性:
有其科学理论依据和方法学做支撑,具有严谨“三性”(可靠性、有效性、客观性)
综合性:
指其涉及教育学、运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动心理学、运动训练学、体育统计学等学科。
实用性:
体育测量评价由主观评价逐步转向客观评价,由定性分析逐步转向定量分析,克服教学训练中的盲目性,提高体育教学训练的质量与效果,提供了可靠而客观的理论与实践依据。
例如:
1运动选材;2不同时期运动素质发展的敏感期。
3体育测量与评价的关系(3页)
测量:
基础、前提
评价:
目的、结果
两者是一个过程的两个方面,实践中提高测量的“三性”而获取详实资料,做到评价主观与客观相统一。
4体育测量评价学科的研究对象、意义和功能
4、1体育测量评价学科的研究内容和对象
1理论、方法技术(为体育范畴内各种信息的测量与评价的基本理论与实践方法。
(运动生理学疲劳的成因)(如何提高“三性”,作到评价主观与客观统一)
2实践
人体形态测量、人体机能测量、身体素质测量、运动负荷测量、运动技术测量、战术水平测量;(学生、体育活动、教学训练计划或方案、环境条件(氛围)、体育政策法规。
3具体例子:
体育文化素养(体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育道德、体育行为)体育能力(体育心理能力、体育体能能力、体育智力能力、技术能力、体育战术能力;体育欣赏能力、体育合作能力、体育控制能力、体育参与能力、体育测量能力、体育评价能力、制定科学锻炼计划能力、体育自学能力、体育自练能力、身体示范能力)
5体育测量评价学科的发展概况
5、1运动人体测量的发展阶段
1、人体测量学时期
2肌力测量时期
3循环机能测量时期
4运动能力测量时期
5标准化测量时期
5、2教育学测量的发展阶段
1教育测量的萌芽阶段(1864年以前)
2教育测量的蓬勃兴起阶段(1864——1940)
3教育测量的深入发展阶段(1940至今)
5、3教育评价的发展阶段
1开创时期(1930——1958)
2大发展时期(1959——1972)
3专业时期(1973——)
通过发展概况的表述可知:
三者都遵循提高“三性”和评价趋向定性与定量的有机统一发展。
复习思考题
1体育测量评价学科的性质?
2体育测量评价的研究对象与任务是什么?
3体质测量与评价学科对你的专业学习有什么帮助?
第二章体育测量与评价的基础理论
教学目标:
通过本章教学,使学生了解体育测量的可靠性、有效性和客观性概念,掌握体育测量的可靠性、有效性、客观性的验证方法,学习体育评价的基础理论与常用评价方法,促使学生对体育测量的科学性有进一步了解,进一步明确体育测量与评价工作的严肃性,认真对待本课教学。
教学内容:
体育测量与评价基础知识,体育测量的可靠性、有效性、客观性概念、检验方法和影响因素,体育评价的概念、类型、常用评价量表及评价方法。
教学重点:
体育测量的客观性、可靠性和有效性教学
教学难点:
体育测量的“三性”检验。
教学过程:
体育测量与评价的基础理论
1体育测量的基础知识
1、1体育测量的概念:
广义而言,测量是根据法则给事物赋予数量。
即用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。
体育测量是指依照一定的法则,对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
通常具有实数列的特性“顺序、距离和原点”。
测验:
为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统。
成套测验设计就是提高测验的科学性、系统性。
1、2测量的要素:
1待测属性或特征;2法则;3数字符号。
1、3测量量表(依据含有实数列的特征划分)
1名称量表:
定类或分类量表,名称量表是所有量表中最简单的一种,它只能依照某种法则给事物或属性指派名称或类别。
(队员号码和队名)
2有序量表:
定序或顺序量表。
它含有实数列的第一个特性——有序性。
有序数字可以表示或区分事物属性或特征的差异,如优劣、
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- 体育 测量 评价 主体 教案