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三备可文档
化学式和化合价教学设计(第一课时)第一备
单元背景
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容,它包括“化学
学式,是该节第一课时内容,是学生已学习了元素符号书写知识的基础上,继续对化学用
语内容进一步地认识学习,化学用语是学习化学的工具,掌握好化学用语是学好化学的前
提,该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素,学生们已经学习了元素符
号的书写,化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面,化学方程式的书写做铺垫,
可见学好这一课题的内容的重要性,它是化学用语内容的重要组成部分,在化学用语的学
习中起到承上启下的作用,要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程,必须在较好
地掌握化学式书写的基础上,用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关
系。
学生学习气氛不够活跃,情况虽不乐观,但作为知识传授的主导者,教与学是教师
和学生的平等互动,师生交往,共同发展的过程,在这过程中,尽量在传授知识过程中让
化学式书写的学习中,引导学生进行有目的进行指导显示T示范与模仿T知道理解与应用
T矫正T熟练书写,从而让学生形成一种良好的思维习惯。
1、知识与技能目标
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导,学生观察、思考、讨论、多练来完成。
通过化学式的书写,激发学习兴趣,培养科学的学习方法,培养学生尊重客观事实,
教学重点:
物质化学式的正确书写
在教学过程中我注意:
利用多媒体课件演示动画,模拟微观变化,帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。
这样,不但能顺利突破本节课的难点,也促进了学生微观思维能力的发展。
教学过程(可续行)
那是水
教学过程
水!
!
一、化学式很好,同学们现在已经知道:
H2O就是水。
更可贵的是,同学们能提出并坚持自己的意
见,不过,你们的意见到底
敏锐地抓住:
原来如
让学生回答:
学生A:
H0是一个化学式,它的含意有下列四个:
①表示“水这种物质”
何?
②表示“一个水分子”③表示
“水是由氢氧两种元素组成”
④表示“1个水分子由1个氧
同学们,你们认为A同学的
回答好不好?
谢谢A同学。
我们注意
表扬学生,使学生的信心得到很大激励,学生的自尊心也得到
到A同学刚才提到一个新的
极大满足
原子和2个氢分子构成”概念:
化学式。
学生齐答:
好一一(并报以热烈的掌声。
)
学生B回答:
用元素符号表
示物质组成的式子,就叫化学式。
例如:
用C2表示氧气、用
N表示氮气、用HCI表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等
学生C:
表示二氧化碳。
还表示,,
学生D补充:
它还具有以
下三种涵义:
表示二氧化碳由CO两种元素组成,表示一个二氧化碳分子,表示一个二氧
化碳由一个C原子和两个Q原子构成。
学生通过讨论,顺利完
成。
学生总结规律
练一练
根据物质的名称,写出化学式
氦气
氧化三铁
铁
硫化铜
二、化学式的意义
老师不知道“化学式”
是什么意思,哪位同学可以
告诉老师?
据此归纳化学式的意义。
并
设问:
在知道化学式H2O的意
义后,你能说出化学式CQ的意义吗?
C同学好像还有话要说,不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会,谁来把握
这个机会?
(故作不可思议状):
这个问题都没有难住你们
卡住了。
学生因为老
师的“不信任”而在老师
一说完题目就颇具挑战
性回答,从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。
接下来,教师又不露痕迹
地保护了学生C的自尊心,同时也消除了其它学
生的一些“如果错了该怎
么办”的疑虑:
错了也不
要紧!
!
教师在鼓励学生回
好,如果下面这个问题谁能回答正确,下课后可以在我
这领到一份礼物。
板书:
符号H2H、f、
2H2各具有什么意义?
既然化学式有这么丰
富的内涵,同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质
的化学式呢?
三、化学式的写法与读法
请同学们结合课本82页内
容,观察下列化学式,并根据分类,总结出化学式的写法和读法
1
)氦气
氖气
氩气
/铁
铜
镁
/碳
硫
磷
He
Ne
Ar
Fe
Cu
MgC
S
P/
2)氧气
氮气
氯气
臭氧
单质:
C2
化合物:
N2CI2Q3
答问题、对学生进行肯定的方式多样,真正让学生
在学习中体验到了成功
的喜悦。
学生掌握的很好
1)氧化镁
二氧化碳
五氧
化二磷2
)氯化钠
硫化
铜氯化钾
MgO
CO2P
2。
NaClCuSKCI
你得到怎样的规律
总结归纳
请学生进行总结归纳
四、总结同学们,通过这节课的学习,你收获到了哪些知识?
请把它概括出来
归纳总结的好
吧!
诊断检测
一、选择题(每小题有1个
选项符合题意,)
1.下列符号中表示两个氮分
子的是()
A.2N
C.2N2D.2NH3
2.五氧化二氮的化学式是
C.N5QD.N2O
义,只具有微观意义的是()
A.QB.Fe
4、H2C2(双氧水)的相对分
子质量计算方法正确的是
1X2+16+2
课后反思
本节课设计的内容,较少,学生学习起来比较轻松.学生掌握的比较扎实.但是权衡毕业班的教学,教学进度就太慢了,需要使学习的内容增多,加快学习的进度.
化学式和化合价教学设计(第一课时)第二备
单元背景
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容,它包括“化学
学式,是该节第一课时内容,是学生已学习了元素符号书写知识的基础上,继续对化学用
语内容进一步地认识学习,化学用语是学习化学的工具,掌握好化学用语是学好化学的前
提,该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素,学生们已经学习了元素符
号的书写,化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面,化学方程式的书写做铺垫,
可见学好这一课题的内容的重要性,它是化学用语内容的重要组成部分,在化学用语的学
习中起到承上启下的作用,要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程,必须在较好
地掌握化学式书写的基础上,用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关
系。
学生学习气氛不够活跃,情况虽不乐观,但作为知识传授的主导者,教与学是教师
和学生的平等互动,师生交往,共同发展的过程,在这过程中,尽量在传授知识过程中让
化学式书写的学习中,引导学生进行有目的进行指导显示T示范与模仿T知道理解与应用
T矫正T熟练书写,从而让学生形成一种良好的思维习惯。
1、知识与技能目标
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导,学生观察、思考、讨论、多练来完成。
通过化学式的书写,激发学习兴趣,培养科学的学习方法,培养学生尊重客观事实,
教学重点:
物质化学式的正确书写
在教学过程中我注意:
利用多媒体课件演示动画,模拟微观变化,帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。
这样,不但能顺利突破本节课的难点,也促进了学生微观思维能力的发展。
教学过程(可续行)
那是水
教学过程
水!
!
一、化学式很好,同学们现在已经知道:
H2O就是水。
更可贵的是,同学们能提出并坚持自己的意
见,不过,你们的意见到底
敏锐地抓住:
原来如
让学生回答:
学生A:
H0是一个化学式,它的含意有下列四个:
①表示“水这种物质”
何?
②表示“一个水分子”③表示
“水是由氢氧两种元素组成”
④表示“1个水分子由1个氧
同学们,你们认为A同学的
回答好不好?
谢谢A同学。
我们注意
表扬学生,使学生的信心得到很大激励,学生的自尊心也得到
到A同学刚才提到一个新的
极大满足
原子和2个氢分子构成”概念:
化学式。
学生齐答:
好一一(并报以热烈的掌声。
)
学生B回答:
用元素符号表
示物质组成的式子,就叫化学式。
例如:
用C2表示氧气、用
N表示氮气、用HCI表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等
学生C:
表示二氧化碳。
还表示,,
学生D补充:
它还具有以
下三种涵义:
表示二氧化碳由CO两种元素组成,表示一个二氧化碳分子,表示一个二氧
化碳由一个C原子和两个Q原子构成。
学生通过讨论,顺利完
成。
学生总结规律
练一练
根据物质的名称,写出化学式
氦气
氧化三铁
铁
硫化铜
二、化学式的意义
老师不知道“化学式”
是什么意思,哪位同学可以
告诉老师?
据此归纳化学式的意义。
并
设问:
在知道化学式H2O的意
义后,你能说出化学式CQ的意义吗?
C同学好像还有话要说,不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会,谁来把握
这个机会?
(故作不可思议状):
这个问题都没有难住你们
卡住了。
学生因为老
师的“不信任”而在老师
一说完题目就颇具挑战
性回答,从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。
接下来,教师又不露痕迹
地保护了学生C的自尊心,同时也消除了其它学
生的一些“如果错了该怎
么办”的疑虑:
错了也不
要紧!
!
教师在鼓励学生回
好,如果下面这个问题谁能回答正确,下课后可以在我
这领到一份礼物。
板书:
符号H2H、f、
2H2各具有什么意义?
既然化学式有这么丰
富的内涵,同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质
的化学式呢?
三、化学式的写法与读法
请同学们结合课本82页内
容,观察下列化学式,并根据分类,总结出化学式的写法和读法
1
)氦气
氖气
氩气
/铁
铜
镁
/碳
硫
磷
He
Ne
Ar
Fe
Cu
MgC
S
P/
2)氧气
氮气
氯气
臭氧
单质:
C2
化合物:
N2CI2Q3
答问题、对学生进行肯定的方式多样,真正让学生
在学习中体验到了成功
的喜悦。
学生掌握的很好
1)氧化镁
二氧化碳
五氧
化二磷2
)氯化钠
硫化
铜氯化钾
MgO
CO2P
2。
NaClCuSKCI
你得到怎样的规律
总结归纳
请学生进行总结归纳
四、总结同学们,通过这节课的学习,你收获到了哪些知识?
请把它概括出来
归纳总结的好
吧!
诊断检测
一、选择题(每小题有1个
选项符合题意,)
1.下列符号中表示两个氮分
子的是()
A.2N
C.2N2D.2NH3
2.五氧化二氮的化学式是
C.N5QD.N2O
义,只具有微观意义的是()
A.QB.Fe
4、H2C2(双氧水)的相对分
子质量计算方法正确的是
1X2+16+2
课后反思
本节课设计的内容,较少,学生学习起来比较轻松.学生掌握的比较扎实.但是权衡毕业班的教学,教学进度就太慢了,需要使学习的内容增多,加快学习的进度.
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