人教三语上《31给予树》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx
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人教三语上《31给予树》第一二课时观摩示范课公开课优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇
31给予树
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。
这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的小女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实,但它很真,真实,真诚。
我想通过本文的学习,一定能激发学生的情感,熏染学生的审美。
知识与技能目标:
1.会认10个生字,会写12个生字。
正确读出10个生字组成的词语,正确地写出由12个生字组成的词语。
2.能读懂课文内容,理解课文最后一句话的意思。
3.能有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
1.能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁、同情和体贴。
2.学会积累好词佳句。
情感、态度、价值观目标:
从课文中体会人与人之间要相互关爱,懂得如何去表达对他人的关心和爱护。
教学重点
通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文最后一句话。
教案一
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第一课时
一、议论课题,激发兴趣
同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?
(师板书课题),你能想象出“给予树”是什么样的吗?
它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?
那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
①学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文,要求:
a读准字音,读通顺句子。
b.边读边思考,在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a.出示生字卡片读生字。
(自己练读,指名读,齐读巩固)
b.出示词语卡片读词语。
(开火车读,齐读)
c.提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
三、布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
①读下面的词语:
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
①学生默读课文,用“──”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。
②指名读出所画的句子并出示:
a.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b.“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文,思考讨论这两句话。
a.金吉娅为什么沉默不语?
相机指导有感情朗读有关的句段。
b.那个陌生女孩有什么愿望?
又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说:
“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。
”让我们再一次读一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
四、布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
30.给[jǐ]予yǔ树
给予
母子情手足情
善良仁爱同情体贴
一、抓住文本,引导学生理解“给予”的含义。
二、说写延伸,升华情感。
三、以读悟情,音乐激情。
这是篇有浓浓人文情怀的课文,文章朴实感人,所以朗读的训练也是我这节课重点。
通过比较句子,进行朗读;通过找关键词,分析关键词朗读;男女生齐读,个别读……尽管设计得不错,但在整堂课上,觉得还应该在朗读上花更多的时间,只有这样,通过一次次朗读,唤醒孩子们体内的情感,进一步帮助孩子理解文本。
教案二
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片),了解圣诞节。
2、谈话:
你了解圣诞节吗?
3、出示课题:
今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:
“给予树”。
4、理解课题:
“给予”是什么意思?
你是怎么理解这个题目的呢?
读了这个题目,你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、按要求把课文读两遍:
要求:
⑴把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。
⑵边读边思考:
课文写了一件什么事?
⑶把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况:
⑴出示下列词语,读一读,记一记:
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕
前夕提醒卡片盼望拥抱仁爱同情
体贴兴高采烈如愿以偿
⑵指名读课文:
提示学生:
认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。
3、学生讨论:
课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:
请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?
还有哪些不理解的?
可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
1、指导写字:
⑴屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。
⑵请学生做小老师,指导写字:
这12个生字,你哪个字写得最好?
请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
2、学生写字写词:
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语:
听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。
用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受:
你对哪些内容最感兴趣?
又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子,引导学生体会:
⑴回家途中,孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
⑵让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3交流不理解的问题:
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
31给予树
金吉娅:
给自己一棒棒糖
给小女孩一洋娃娃
——善良、仁爱、同情、体贴
《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。
围绕“给予”展开教学,从而体会“爱”是本堂课的教学主要特点。
在设计教学时,我重点放在了凭借文本体验课文蕴涵的人文精神。
在这节课的课堂教学中,我抓住了“爱”这条情感线,在感悟的过程中,注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本,感受金吉娅的“爱”。
主要有以下三点体会:
一、把握主线,个性解读
《给予树》是一个妈妈以第一人称写的,写出了自己内心的变化。
在教学中,第一层次:
进行质疑;第二层次:
细读课文第2、3、4自然段,抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言,透过语言文字走进金吉娅的内心,感受金吉娅的善良,仁爱。
第三层次:
说写延伸,品味给予,升华情感。
其间通过情境创设、通过情感的共振,逐渐深入本。
二、深入文本,感悟“给予”
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。
我引导学生在解疑的过程中,让学生积极主动地进入文本,结合文本来理解词语,结合自己的体验来深入感知,借助文本“披文以入象”、“披文以入情”,使学生读出理解。
创设情境,进行拓展与延伸,走进文本:
内容的拓展和延伸,是提高课堂教学质量的关键。
课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么,为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣,课堂中我注意创设情境,拓展内容,出示心愿卡,有感情的语句的朗读,激发了学生的同情心。
在此基础上,再去读读金吉娅怎么做的句子,说说新的体会,在说的过程中使学生的心灵受到了震动, 4
与金吉娅产生了情感共鸣,实现了学生与文本的对话,潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力,提升了学生的人文素养。
三、说写延伸,升华情感
说的拓展和延伸,是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。
写的拓展和延伸,是学生掌握和运用知识的阶梯。
语文教学就要体现“听,说,读,写”的训练。
本节课,在学习课文后,我让学生进行一个小练笔。
安排这样一个小练笔,给学生静思默想的机会,为学生直抒胸臆留有空间,可以“我手写我心”,此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者,激发和陶冶学生的情感,对课文的理解起到了深化作用,同时也升华了情感。
这节课给我感触最深的是:
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料,应该是个不错的办法。
当然,让孩子们从更多的课外阅读中,了解更多的课外知识,体会更为复杂的人物情感,则是提高语文阅读能力最高明的举措。
因为在课堂中,那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导,较快领会到文章的思想情感。
如最后,当老师问:
这样的“给予树”应该种在哪里?
一些学生便能在文章内容的启发下,发自内心地说出:
这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中,应该种在世界的每一个角落。
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