二下语文第七单元教学设计.docx
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二下语文第七单元教学设计
课题:
19大象的耳朵主备教师:
尹红艳
从备教师:
高霞王宏鑫祁晓冬执教者:
时间:
基础教案
个性设计
第一课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学过程:
一、激趣引入。
1、孩子们,你们喜欢动物吗?
都喜欢些什么动物?
它们都有些什么特点?
2、学生自由汇报交流。
3、师:
你们喜欢大象吗?
大象的各部分都有些什么作用?
4、学生交流讨论。
5、师:
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6、揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7、读课题,说说你想到了些什么?
二、初读课文,检查预习情况。
1、学生自读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。
(2)出示本课要求认的10个生字,让学生开火车读一读。
(3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。
(4)分类认生字。
A通过字形理解并认识生字:
耷竖竿撑烦
B学习感叹词:
咦
C认识舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。
(6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?
(7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?
三、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2、学生总结汇报。
3、老师根据学生的汇报情况,小结:
大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。
4、齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1、观察要求书写的8个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。
如:
慢根
(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。
如:
安最
(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。
如:
扇遇痛。
(4)对比书写:
免和兔,免字少一点,兔字多一点。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业。
1、熟读课文,了解课文主要内容。
2、抄写生字。
3、抄写新词。
第二课时
教学目标:
1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
2、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。
要学会坚持自己的观点。
3、学着课文内容,仿编童话故事。
教学过程:
一、复习引入。
1、听写上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
3、揭示课题,今天,我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
B“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
C“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。
”
B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:
认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。
)
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文,理解词语的意思。
(1)再读句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。
如:
自由自在自高自大自生自灭
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。
(4)汇报:
大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:
对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
读一读。
四、升华情感。
五、拓展延伸。
六、老师总结。
孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!
即兴生成:
教学反思:
课题:
20蜘蛛开店主备教师:
高霞
从备教师:
尹红艳王宏鑫祁晓冬执教者:
时间:
基础教案
个性设计
第一课时
教学目标:
1、初读课文,会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字,会写“店、决、定”等9个生字,会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学过程:
一、谈话激趣。
1、师:
你们认识蜘蛛吗?
它给你留下了怎样的印象?
2、学生自由交流汇报。
3、师:
那你们见过蜘蛛开店吗?
4、师:
有一只蜘蛛,它闲得没事做,就开了一家店。
大家猜猜,蜘蛛的店会卖些什么呢?
为什么?
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢?
让我们一起来看看吧!
揭示课题:
蜘蛛开店。
7、相机教学生字:
店。
二、初读课文,检查预习情况。
1、学生自由朗读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
(5)认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)开火车读课文,每位同学读一个自然段。
检查学生对生字的掌握情况。
(2)出示本课生字,请学生读一读。
(3)交流识字的方法,运用不同的方法识字,让学生学会分享。
一种方法如果只有你自己掌握,永远都是一,但如果分享给全班五十名同学,那就变成了五十。
(4)老师根据学生的汇报,总结识字方法:
A根据字形识字:
蹲、趴都是足字旁,都与脚有关,做动作识字。
B根据词语识字:
寂寞、蜈蚣都是词语,可以一起识记。
C换偏旁识字:
编——遍、篇颈——项
D加偏旁识字:
店——踮夫——肤、扶
E多音字识字:
露lù()露lòu()
(5)同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏,检查学生对生字的掌握情况。
(6)把生字宝宝的拼音帽子脱了,你还认识吗?
(7)把生字宝宝都送入词语中,让学生识字。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、学生读后交流。
3、师小结:
主要讲了一只蜘蛛闲着没事做,于是就想到了开店。
它首先卖口罩,结果来了一只河马,让它织了一整天;紧接着,它又改卖围巾,结果来了一只长颈鹿,让它织了一个星期;最后,它又改卖袜子,结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣,直接把蜘蛛吓回到了树上。
4、再读课文,领悟课文的主要内容。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字,看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意?
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
(1)“宀”和“广”字头的字的书写,都要将中间部分包围住。
如:
店、定、完
(2)左右结构的字:
决、织、终、期,基本都遵循左窄右宽的原则。
(3)上下结构的字:
商,应遵循上宽下窄的原则。
(4)全包围的字:
围,全包围的字在书写时要注意先中间,最后封口。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
1、将课文读通顺,读流利。
2、抄写生字。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标:
1、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
2、通过学习,培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学过程:
一、复习引入。
1、学生认认生字新词。
2、听写:
飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。
揭示课题:
蜘蛛开店。
二、初读课文,领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文,分小组讨论:
(1)读课文,找一找,看看蜘蛛都开了哪些店?
(2)蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客,都迎来了哪些顾客?
(3)这三个顾客各有什么特点?
它们要求蜘蛛给它编织什么?
蜘蛛编织了多长时间?
(4)想一想,蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上?
为什么蜘蛛会被吓到?
(5)读了这个故事,你有什么感受?
(6)找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
(1)蜘蛛依次开了:
口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
(2)蜘蛛开口罩编织店时,来了河马,引导学生了解河马的特点——嘴巴长,所以编织的口罩比较大,而且也费力费材料。
蜘蛛整整用了一天的工夫。
(3)在开围巾编织店的时候,迎来了长颈鹿顾客,长颈鹿的特点是——脖子特别长。
从文中脖子和大树一样高了解到的。
引导学生观察大树的高度,从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。
长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。
(4)联系课文认识“露”字在这里是什么意思,读音是“lòu”,再让学生了解当露读“lù”时,是表示靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水球,如:
露水、露珠、雨露等。
(5)蜘蛛看到顾客蜈蚣后,吓得跑回了树上。
(6)引导学生理解:
从蜈蚣的四十二只脚想象,要给蜈蚣织多少袜子啊!
所以才会把蜘蛛吓跑。
3、读了这个故事,你有什么感受?
引导学生自由谈感受。
(1)蜘蛛连续开了三次店都没有成功,说明创业并不是那么容易的事。
(2)蜘蛛开店遇到困难就退缩了。
(3)蜘蛛很倒霉,每次开店都遇到了最难伺候的顾客。
……
三、再读课文,升华感情。
1、理解:
蜘蛛三次开的店都是编织店,你知道蜘蛛为什么要开编织店吗?
2、引导学生理解,蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的,所以编织是它的强项,是它的老本行,所以蜘蛛才开的编织店。
3、再读课文,说一说:
你喜欢这样的蜘蛛吗?
为什么?
4、引导学生认识:
这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了,它没有挑战困难的勇气。
我们最好不要向这只蜘蛛学习,要学会迎难而上,而不是一味退缩。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛连开三店,都以失败告终。
主要是它迎接的顾客都非常有特点。
请你想想:
如果蜘蛛还要继续开店,那接下来它会开什么店呢?
照课文的发展节奏,它又会迎来怎样的顾客?
请你想一想,说一说。
2、学生自由汇报。
3、老师根据学生的汇报,点评表扬。
4、学生续编故事。
五、作业。
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事,拓宽学生的阅读面。
即兴生成:
教学反思:
课题:
21青蛙卖泥塘主备教师:
王宏鑫
从备教师:
尹红艳高霞祁晓冬执教者:
时间:
基础教案
个性设计
第一课时
教学目标:
1、熟读课文,会认“卖、牌、吆”等15个生字,生写“蛙、卖、搬”等8个生字,会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要讲了一件什么事。
教学过程:
一、情境引入。
1、观看一段卖物视频,让学生仔细观察,从这段视频中你了解了哪些知识?
2、学生观看视频。
3、学生自由汇报,重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。
4、师小结:
售货员从商品的优点出发,详细认真地对商品进行介绍。
这样,才能吸引更多的顾客,才能更好卖。
5、揭示课题:
今天,青蛙也来凑热闹,那它卖什么呢?
对,它要卖自己的泥塘。
揭示课题《青蛙卖泥塘》。
二、初读课文,检查预习情况。
1、自由读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,做到三不:
不错字、不添字、不漏字。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自由读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)出示生字宝宝让学生开火车读一读,注意读准字音。
(2)去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。
(3)学生汇报怎样记住这些生字宝宝。
(4)分类识字。
A加一加:
十加买是“卖”,片加卑是“牌”,口加幺是“吆”,土加亢是“坑”,舍加予是“舒”,扌加番是“播,扌加散是“撒”。
B减一减:
茵减艹是“因”,泳减氵是“永”。
C与水有关的“灌”,与树木有关的“栽”,与心里有关的“愣”。
(5)将这些生字送入词语中,让学生再认。
(6)说说哪些词语不太好理解。
三、再读课文,了解课文主要内容。
1、解决了生字的难关,现在我们读课文就更容易了。
请12名同学来开火车读课文,每人读一个自然段。
其他同学思考:
课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报交流。
3、师引导:
课文主要讲了青蛙卖泥塘的事,你从哪里看出来的?
四、书写指导。
1、出示生字:
蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应
2、学生自由观察,看看哪些生字在书写的时候应该注意。
应该注意哪些地方?
3、学生汇报。
4、根据学生的汇报,老师小结:
(1)左右结构的字有:
蛙、籽、破,蛙和破在书写时应该注意左窄右宽,籽应该注意分布均匀。
(2)左中右结构的字:
倒、搬,注意各部分在田字格中的位置,分布均匀。
(3)上下结构的字有:
卖和泉,在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。
(4)半包围结构的字应,要注意将里面部分包住,顺序是先外面再里面。
5、学生描红,老师巡视指导。
6、学生书写生字。
五、老师总结。
今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字,但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。
期待下节课,我们的继续研究。
六、作业。
1、书写生字。
2、抄写词语。
3、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、通过自主阅读,分角色朗读课文,引导学生抓住课文的重点词语,了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮,并向别人介绍。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的,培养学生爱护环境的意识。
教学过程:
一、激趣引入。
1、同学们,刚才老师在门口看到一张很特别的布告,你们想看吗?
2、(出示布告)瞧,它在这儿呢!
布告
本人现有一泥塘出售,如有想买者,请速与本人联系。
青蛙
3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去,青蛙多着急呀!
你们想帮帮它吗?
4、那现在请你们坐好了,老师带你们一起去看看吧!
二、理解感悟3——10段。
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
(1)伴随着我们的脚步,很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘,他们会买青蛙的泥塘吗?
请你们自由读3——10段,边读边想,有哪些动物从泥塘经过,它们想买泥塘吗?
(2)指名回答。
(3)真奇怪,青蛙的泥塘已经有泉水,周围还有青草,怎么它们还不买泥塘呢?
它们还有什么其它的要求吗?
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那?
(4)学生分组进行练习。
(5)指名学生上台戴头饰表演。
(课前准备好)
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
(1)你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么青蛙接受了它们的这些意见没有?
(2)请你们自由读第10段,看看青蛙是怎么做的。
(3)指名回答,师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
三、引导探究,学习第11段。
1、引导探究,青蛙不卖泥塘的原因。
(1)现在青蛙的泥塘可真美啊!
听,它现在在说什么?
(找出青蛙的吆喝声)。
(2)引导学生朗读。
(3)听完青蛙的吆喝,你有什么感受呢?
(4)究竟泥塘好在什么地方呢?
找出具体的句子读一读。
(课件出示青蛙吆喝的句子)
(4)指名说。
(5)多好的地方啊,现在你们就学着青蛙的样子,自己吆喝吧!
(自由读第5段)指名吆喝,然后齐读。
(6)你们吆喝的真不错,连老师都想买下这个泥塘了,如果这么好的泥塘是你们的,你们会怎么想?
(7)青蛙又是什么反应呢?
(出示句子:
青蛙突然楞住了)这是一个什么样的动作?
学生做一做“愣住了”的样子。
(8)想一想:
青蛙为什么楞住了?
他心里会怎么想?
2、师小结:
同学们说的真不错,小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化,成了现在美丽舒适的家园。
3、如果你们从现在的这个泥塘边经过,你还想给小青蛙什么建议?
(鼓励学生大胆想象)
4、相信青蛙如果听了你们的话,泥塘一定会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了,它邀请我们一起去玩呢,我们一起出发吧!
四、再读课文,升华情感。
1、学生再读课文,领悟青蛙把泥塘变美的过程。
2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗?
说说当时是怎样的感受?
五、拓展延伸。
看看青蛙最后都吆喝了些什么?
它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点?
你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画吧!
六、老师总结。
七、作业。
1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情,说说自己的感受。
2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。
八、板书设计。
青蛙卖泥塘
撒草籽引泉水
栽了树种了花多好的地方
修了路盖了房子
即兴生成:
教学反思:
课题:
22小毛虫主备教师:
祁晓冬
从备教师:
尹红艳高霞王宏鑫执教者:
时间:
基础教案
个性设计
第一课时
教学目标
1.正确认读“昆、怜”等16个生字;正确描写“整、抽”等8个生字。
2.正确朗读课文,在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.能运用“边读边思,展开想象,抓住关键词句”等方法理解课文内容。
4.懂得在任何时候都不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事的道理。
教学重难点
1.正确读文,识记、书写生字。
2.能通过有关词句,讲述小毛虫的经历,并懂得在任何时候都不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事的道理。
教学过程
一、看图片,引入课题
1.(出示各种蝴蝶图片)师:
春天来了,同学们,你们看——看到了什么?
2.(出示句子)美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。
3.齐读句子。
4.揭题。
(齐读课题)
二、整体感知课文
1.自由轻声朗读课文。
(要求:
借助拼音读准字音,做到不加字,不漏字,不改字)
2.接龙读课文,纠正读音。
3.同桌齐读课文,检查读音。
讨论:
你觉得这是一条怎么样的小毛虫?
出示:
()的小毛虫
4.交流反馈。
三、研读1、2自然段,体会理解
1.生自由读文,边读边思,你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢?
2.交流反馈。
(随机出示句子)
只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。
3.读句思考:
从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜?
(不会唱、不会跑、不会飞)
4.动画演示:
大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。
(1)引导学生展开想象,感悟昆虫们的快乐,发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。
(2)图片展示,学习理解“生机勃勃”的意思。
5.指导朗读。
师生合作读第1自然段。
6.(出示句子)小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。
(1)从哪里可以看出小毛虫“笨拙”?
(2)动画演示理解“挪动”。
(观看多媒体动画,让学生理解“挪动”的意思。
并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”,进一步体会小毛虫的“可怜”)
7.小结:
小毛虫这么笨拙,这么可怜,但它又是怎么想、怎么做的呢?
下节课继续学习。
4.照样子写句子。
例:
大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……
全校学生都去参加早锻炼,又是踢毽子,又是,跑的跑,……
第二课时
教学目标
1.正确认读“昆、怜”等16个生字;正确描写“整、抽”等8个生字。
2.正确朗读课文,在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.能运用“边读边思,展开想象,抓住关键词句”等方法理解课文内容。
4.懂得在任何时候都不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事的道理。
教学重难点
1.正确读文,识记、书写生字。
2.能通过有关词句,讲述小毛虫的经历,并懂得在任何时候都不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事的道理。
教学过程
一、复习巩固,练习说话
介绍小毛虫。
出示:
小毛虫真可怜,小毛虫真笨拙。
1.读第3、4自然段,理解“悲观失望”“羡慕”。
2.默读第3、4自然段。
思考:
小毛虫是怎么想、怎么做的?
3.小组讨论交流。
想:
每个人都有自己该做的事情。
眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织
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- 语文 第七 单元 教学 设计