第三章 白板课例分析.docx
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第三章 白板课例分析.docx
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第三章白板课例分析
第三章白板课件实例
本章精选各个年级,不同学科的白板教学课例供学习参考。
一、小学美术
下面以美术课中的《建筑中的几何形体》为例学习白板课件的制作为例,介绍如何使用白板软件备课以及授课。
根据授课内容,进行教学设计,设计中每个环节根据教学内容结合白板工具使用。
1、教学设计
《建筑中的几何形体》教学设计如下:
学校
*****附属小学
设计者
*****
学科(版本)
美术人教版
章节
建筑中的几何形体
学时
1课时
年级
四年级
教学目标
1、利用纸工的形式表现立体造型,帮助学生建立立体的概念,理解立体感的呈现和表达。
2、现代建筑中的几何形体富有变化,其形体的切挖、添加,有利于学生的探究,从而提高立体表现能力。
3、通过小组合作纸做建筑模型,培养学生团结协作的精神。
教学重点难点
以及措施
1、教学重点:
懂得纸做建筑模型中切挖和添加的表现手法。
2、教学难点:
探究纸做建筑模型外形的丰富变化。
3、措施:
利用白板学科教学工具以及通用工具,图片和视频,手工制作等教会学生对建筑中的几何形体的认识。
环节
教学内容
活动设计
活动内容
白板功能使用
新课导入
(1)回顾与导入
通过图片、文字、图片拆分和图形对比进行讲述。
提问:
我们来复习一下上节课已学的几种纸做几何形体,上节课都讲了哪些几何形体呢?
学生:
圆柱、半圆柱、三棱柱、长方体
教师:
发现远古建筑中的几何形体,我们来看一下,这个图片里的建筑大家都认识吧。
学生:
天坛。
教师:
是的,我们知道天坛历史悠久,我们来局部剖析一下都有哪些几何形体。
教师:
我带大家演示了一个建筑,还有一些,我们请同学来进行讲述。
看看这些建筑里面,包括哪些几何形体?
学生:
上讲台进行讲述。
教师:
进行评述,可以用工具栏-通用-幕布/遮屏功能,或者是聚光灯功能进行讲解。
教师:
除了这些建筑,大家还知道哪些呢?
并把它都有哪些几何形体说出来。
欣赏身边的建筑物视屏与图片,发现与习惯经验上建筑物造型的不同,看到建筑物中丰富的几何形体,有切挖、有组合,教师可以播放一些图片,让学生在白板上进行勾画,不同的学生可以改变笔的颜色进行区分。
通用工具栏里的幕布、遮屏功能。
(2)思想上的感悟——感受现代建筑的造型之美
利用图片、文字、视频用纸做建筑的互动游戏等进行教学。
教师:
世博会正在进行,哪里有很多美丽的展馆,都是很现代的建筑,我们可以从中看到古代建筑和现代建筑的联系和区别,我们看中国馆,融合了整体充满了古老的气息,但是在造型上充满了现代感。
旁边的英国馆,就是十分现代的了,抽象的造型,动感的曲线,交错的搭配,流动着现代气息。
看看它们中间,隐藏着什么几何形体呢?
大家来找一下。
学生:
进行查找。
教师:
我们再来看一些别的建筑图片,从中找到几何形体是怎样存在的?
切挖、组合、穿插?
我们来找一下。
教师:
我们了解了这么多的建筑样式,现在,我们来自己动手做一下。
首先,我给大家示范一下“折”的方法和变化,之后由大家以小组的形式探讨并进行创作。
活动:
学生采用分组探究的作业形式,每个小组探究一种造型方法,摸索其多样性的变化,在集体交流中互学相长。
学生:
进行创作。
教师:
我们看一下范例,看看别的同学都做的什么样子。
数学工具栏里的三维图形工具、属性工具栏、遮屏/幕布、激光笔、资源库。
新课导入
(3)组合造型
利用白板的拖拽功能,进行组合,颜色可以随自己的意愿更改。
通过图片、视频纸做模型活动进行教学。
教师:
我来放几个几何形体,从学科-数学-三维图形里拖拽几个长方体,我进行随意组合,大家来看一下,如果要是运用这样的造型进行建造建筑,会发生什么情况?
我们在来轻一些同学上来进行组合,发挥自己的想象力,看看你能建造出什么样的建筑,然后让其他同学进行评判。
学生:
进行组合。
其他学生进行评说。
评判完之后看视频进行巩固。
教师:
我们看了视频,现在再来看一段视频,关于《上海的地标陆家嘴金融中心建筑群》,我们可以看到上海的繁荣,看看我们都看到了哪些几何形体?
他们是怎样组合的?
学生:
看视频,回答问题。
教师:
我们看到了很多的建筑,哪些对你留下了深刻的印象呢?
我们来进行组合建筑的制作,并会进行评判,看看那个同学做的最好。
学生:
进行制作,最后进行评判,老师进行评说。
资源库
小结
教师:
通过这节课的学习,我们知道了几何形体在建筑中的应用,并欣赏了古代和现代的建筑,并动手制作了一些建筑模型,在之后的生活中,我们要多发现身边的建筑美丽,在制作过程中,我们培养了合作精神,希望这种精神能够永远保持下去
2、新课导入
(1)回顾与导入
提问:
我们来复习一下上节课已学的几种纸做几何形体,上节课都讲了哪些几何形体呢?
如图3-1所示。
图3-1导入课程
学生:
圆柱、半圆柱、三棱柱、长方体。
教师:
发现远古建筑中的几何形体,我们来看一下,这个图片如图3-2里的建筑大家都认识吧。
利用遮屏把分解的部分遮住,先分解讲述建筑,然后把遮住部分显示出来。
可以用荧光笔或者激光笔进行标注。
图3-2古代建筑中的几何体
学生:
天坛。
教师:
是的,我们知道天坛历史悠久,我们来局部剖析一下都有哪些几何形体。
教师:
我带大家演示了一个建筑,还有一些,我们请同学来进行讲述。
看看这些建筑里面,包括哪些几何形体?
学生:
上讲台进行讲述。
教师:
进行评述,可以用工具栏-通用-幕布/遮屏功能,或者是聚光灯功能进行讲解。
教师:
除了这些建筑,大家还知道哪些呢?
并把它都有哪些几何形体说出来。
欣赏身边的建筑物视屏与图片,发现与习惯经验上建筑物造型的不同,看到建筑物中丰富的几何形体,有切挖、有组合,教师可以播放一些图片,让学生在白板上进行勾画,不同的学生可以改变笔的颜色进行区分。
利用资源库,把图片拖出;再利用智能笔建筑上进行刻画,画出图形。
(2)思想上的感悟——感受现代建筑的造型之美
教师:
世博会正在进行,哪里有很多美丽的展馆,都是很现代的建筑,我们可以从中看到古代建筑和现代建筑的联系和区别,我们看中国馆,融合了整体充满了古老的气息,但是在造型上充满了现代感。
旁边的英国馆,就是十分现代的了,抽象的造型,动感的曲线,交错的搭配,流动着现代气息。
看看它们中间,隐藏着什么几何形体呢?
大家来找一下。
如图3-3所示。
图3-3感受现代建筑之美
教师:
我们再来看一些别的建筑图片,从中找到几何形体是怎样存在的?
切挖、组合、穿插?
我们来找一下。
如图3-3所示。
教师:
我们了解了这么多的建筑样式,现在,我们来自己动手做一下。
首先,我给大家示范一下“折”的方法和变化,之后由大家以小组的形式探讨并进行创作。
如图3-4所示。
图3-4折的方法图3-5学生范例
活动:
学生采用分组探究的作业形式,每个小组探究一种造型方法,摸索其多样性的变化,在集体交流中互学相长。
学生:
进行创作。
教师:
我们看一下范例,看看别的同学都做的什么样子。
如图3-5所示。
(3)组合造型
教师:
我来放几个几何形体,从学科-数学-三维图形里拖拽几个长方体,我进行随意组合,大家来看一下,如果要是运用这样的造型进行建造建筑,会发生什么情况?
我们在来轻一些同学上来进行组合,发挥自己的想象力,看看你能建造出什么样的建筑,然后让其他同学进行评判。
如图3-6所示。
运用漫游拖动页面,显示下方内容。
图3-6组合造型
学生:
进行组合。
其他学生进行评说。
评判完之后看视频进行巩固。
利用媒体,播放视频。
教师:
我们看了视频,现在再来看一段视频,关于《上海的地标陆家嘴金融中心建筑群》,我们可以看到上海的繁荣,看看我们都看到了哪些几何形体?
他们是怎样组合的?
利用媒体,播放视频,利用媒体的批注功能,在讲述的地方进行暂停,用笔直接绘画。
如图3-7所示。
图3-7视频播放图3-8组合制作
学生:
看视频,回答问题。
教师:
我们看到了很多的建筑,哪些对你留下了深刻的印象呢?
我们来进行组合建筑的制作,并会进行评判,看看那个同学做的最好。
如图3-8所示。
学生:
进行制作,最后进行评判,老师进行评说。
3、小结
教师:
通过这节课的学习,我们知道了几何形体在建筑中的应用,并欣赏了古代和现代的建筑,并动手制作了一些建筑模型,在之后的生活中,我们要多发现身边的建筑美丽,在制作过程中,我们培养了合作精神,希望这种精神能够永远保持下去。
二、初中物理
下面以物理课中的《滑轮与滑轮组机械》为例学习白板课件的制作为例,介绍如何使用白板软件备课以及授课。
1、教学设计
根据授课内容,进行教学设计,设计中每个环节根据教学内容结合白板工具使用,设计如下:
学校
*****附属中学
设计者
*****
学科(版本)
物理人教版
章节
学时
1课时
年级
八年级
教学目标
1、使学生了解动滑轮的性质。
2、使学生练习使用力学实验仪器组做实验。
3、培养学生的观察比较、分析推理、抽象概括、敢于求异的创新精神,并锻炼动手能力和计算能力。
教学重点难点
以及措施
1、教学重点:
动滑轮与定滑轮的性质,滑轮组的分析。
2、教学难点:
动滑轮与定滑轮的本质。
3、措施:
利用白板学科教学工具以及通用工具教会学生从实际到抽象的认识。
环节
教学内容
活动设计
活动内容
白板功能使用
实验过程
(1)探究动滑轮与定滑轮的本质
利用手动实验设计,演示实验过程。
教师:
展示白板课件,演示实验过程。
具体操作如下:
通过翻页展示动滑轮与定滑轮的应用举例。
要求学生观察实验过程,思考讨论动滑轮与定滑轮在应用中的性质。
之后给出实验分析。
活动:
帮助学生分析,共同思考,得出结论。
学生:
观察实验过程,思考动滑轮与定滑轮的性质与本质。
结论:
定滑轮的本质是等臂杠杆;动滑轮的本质是动力臂为阻力臂长二倍的省力杠杆。
资源库、文本框、激光笔、智能笔、力学元件、遮屏等功能
(2)探究滑轮组的性质
利用手动实验设计,演示实验过程。
教师:
展示绳子分别为奇数段和偶数段的两个滑轮组。
要求学生观察分析两个滑轮组的省力情况。
活动:
帮助学生分析,共同思考,得出结论。
学生:
观察两个滑轮组,思考归纳滑轮组的分析方法。
结论:
支持物体的绳子的段数、用力的方向,是决定滑轮组性质的关键。
复习
观看flash动画
利用多媒体放映实验过程。
教师:
利用多媒体放映实验过程,此过程中强调实验重点,回顾课程。
多媒体放映
小结
教师:
强调课程重难点:
动滑轮与定滑轮的本质,滑轮组的分析方法
2、新课导入
(1)探究动滑轮与定滑轮的本质
教师:
展示白板课件,演示实验过程。
具体操作如下:
通过翻页展示动滑轮与定滑轮的应用举例。
要求学生观察实验过程,思考讨论动滑轮与定滑轮在应用中的性质。
之后给出实验分析。
运用学科工具栏里的物理学科,点击力学-直线运动、牛顿定律,选择需要的内容进行编辑组合,如图3-9所示。
图3-9动滑轮实验
活动:
帮助学生分析,共同思考,得出结论。
学生:
观察实验过程,思考动滑轮与定滑轮的性质与本质。
结论:
定滑轮的本质是等臂杠杆;动滑轮的本质是动力臂为阻力臂长二倍的省力杠杆。
三、初中化学
下面以化学课中的《甲烷》为例学习白板课件的制作为例,介绍如何使用白板软件备课以及授课。
根据授课内容,进行教学设计,设计中每个环节根据教学内容结合白板工具使用。
1、教学设计
甲烷教学设计如下:
学校
*****附属中学
设计者
*****
学科(版本)
化学人教版
章节
有机物
学时
1课时
年级
高二
实验目标
1、使学生了解烃类和甲烷的物理性质
2、使学生理解和掌握甲烷的制取和化学性质
3、使学生练习使用化学实验仪器组做实验
4、培养学生的观察比较、分析推理、抽象概括、敢于求异的创新精神,并锻炼动手能力
实验重点难点
以及措施
1、教学重点:
甲烷的制取和化学性质
2、教学难点:
甲烷的制取
3、措施:
利用白板学科教学工具以及通用工具教会学生从实际到抽象的认识。
环节
实验内容
活动设计
活动内容
白板功能使用
实验过程
烃类和甲烷的物理性质
根据白板课件进行讲解
教师:
依次讲解烃类、甲烷物理性质和生活应用
文本框、资源库等
甲烷的制取
利用白板,在页面上手动演示实验。
教师:
今天我们来学习甲烷,首先我们先请同学安装仪器。
活动:
学生安装制取仪器,教师进行指导。
教师:
根据白板展示的发生过程讲述反应过程。
要求学生书写反应方程式。
学生:
尝试书写化学方程式。
教师:
展示正确的方程式
背景插入、文本框、化学符号、化学器皿、拖动、遮屏等功能
甲烷的化学性质
根据白板课件进行互动讲解。
教师:
现在我们来研究一下甲烷的性质。
首先,甲烷是否是高锰酸钾褪色呢?
再者,甲烷能与氯气发生取代反应是怎么回事呢?
还有,甲烷与氧气发生氧化反应具体是什么过程呢?
下面我们据此进行探究。
活动:
利用白板页面展示讲解各个实验的具体过程。
结论:
甲烷不能是高锰酸钾褪色,光照下发生取代,并与氧气反应生成二氧化碳和水。
拖动、遮屏和化学符号等功能
复习
观看flash动画
利用多媒体放映实验过程。
教师:
利用多媒体放映实验过程,此过程中强调实验重点,回顾课程。
多媒体放映
小结
教师:
强调课程重要知识点:
甲烷的制取和化学性质
2、实验过程
(1)烃类和甲烷的物理性质
教师:
依次讲解烃类、甲烷物理性质和生活应用,如图3-10和图3-11所示。
图3-10甲烷简介图3-11物理性质
(2)甲烷的制取
教师:
今天我们来学习甲烷,首先我们先请同学安装仪器。
如图3-12所示。
利用学科工具的化学学科,点击化学符号、化学器械、化学器皿,把需要的实验器具拖动到白板页面上。
图3-12甲烷的制取图3-13甲烷的制取2
活动:
学生安装制取仪器,教师进行指导。
如图3-13所示。
利用化学学科的化学符号的化学公式,进行公式的编辑。
可在属性浏览器里进行液体颜色的修改。
教师:
根据白板展示的发生过程讲述反应过程。
要求学生书写反应方程式。
利用遮屏把化学方程式遮住,等讲述到公式时,拖动显示。
如图3-13所示。
学生:
尝试书写化学方程式。
教师:
展示正确的方程式,把遮屏拿开。
(3)甲烷的化学性质
教师:
现在我们来研究一下甲烷的性质。
首先,甲烷是否是高锰酸钾褪色呢?
再者,甲烷能与氯气发生取代反应是怎么回事呢?
还有,甲烷与氧气发生氧化反应具体是什么过程呢?
下面我们据此进行探究。
活动:
利用白板页面展示讲解各个实验的具体过程。
如图3-14、图3-15和图3-16所示。
图3-14甲烷的制取3图3-15甲烷的制取4
图3-16甲烷的制取5
结论:
甲烷不能是高锰酸钾褪色,光照下发生取代,并与氧气反应生成二氧化碳和水。
3、复习
观看flash动画
教师:
利用媒体,播放视频。
教师:
利用多媒体放映实验过程,此过程中强调实验重点,回顾课程。
4、小结
教师:
强调课程重要知识点:
甲烷的制取和化学性质
四、高中地理
下面以地理课中的《青藏地区》为例学习白板课件的制作为例,介绍如何使用白板软件备课以及授课。
根据授课内容,进行教学设计,设计中每个环节根据教学内容结合白板工具使用。
1、教学设计
青藏地区教学设计如下:
学校
*****附属中学
设计者
*****
学科(版本)
地理人教版
章节
青藏地区教学设计
学时
1课时
年级
高中
教学目标
知识目标:
1.能据图说出青藏地区的自然特征
2.能举例说明青藏地区的自然环境和区域发展如何影响当地人生活方式和生活质量重点
能力目标:
1.通过分析教师旅游照片,提高学生从实际生活中获取信息的意识
2.通过解读照片,引导学生用地理的眼光看问题。
3.通过提供的资料,引导学生根据地理事实或资料分析地理现象的成因
情感态度价值观:
通过分析人类活动和自然环境的相互作用和影响,帮助学生树立正确的人地关系
教学重点难点
以及措施
1、重点:
青藏地区的自然环境如何影响人类的生活和生产活动
2、难点:
带领学生把地理事实(转化为)——学科思维逻辑(转化为)——学生的认知逻辑
3、措施:
利用白板学科教学工具以及通用工具教会学生对青海的认识。
环节
教学
内容
活动设计
活动内容
白板功能
使用
课程内容
对学生而言,介绍老师旅游的所见所闻比介绍课本上的知识更有吸引力
通过生活中的小事说明,生活中处处有地理,学会用地理的视角观察生活。
由图片建立事物间联系,学会分析现象背后的成因
1.学生试着用自己的眼光发现问题,只有能自己找到差异,才能在以后生活中有意识的用地理的眼光看现象、分析现象。
2.与上海比是同纬度比较,与北京比是我们生活在北京,更贴近学生生活,突出区域间差异性。
3.由一天的气温差异拓展到一年的气温变化规律。
强调气候规律的时间概念。
景观图片和统计图结合
人在适应环境中所显示的智慧
精神支柱
通过分析了解旅游对当地环境和文化的冲击
突出中国人的智慧
教师:
青藏高原独特的风光和文化一直象磁石一样吸引着我。
终于,今年的暑假,我实现多年的梦想---做着火车区去拉萨。
今天我就把我眼中的青藏通过我的照片与大家一起分享。
学生:
和老师进行互动,回答问题。
【展示第一组照片】利用遮屏或幕布把图片遮挡,在讲述到图片时进行显示,并讲解。
教师:
这是我在火车上拍到的奇怪现象,你能用所学过的知识来解释吗?
学生:
讨论,回答问题。
总结:
海拔高,气压低。
【展示第二组照片】利用遮屏或幕布,把图片遮挡进行展示讲解。
教师:
这个人在做什么?
为什么这么做?
学生:
和老师互动,进行问题回答。
【展示第三组照片】利用资源库,把准备好的图片进行展示讲解。
教师:
两张图片有什么联系?
教师:
为什么这里多为河流的发源地?
【展示第四组照片】
教师:
为什么这里一“错”又一“错”有上千个“错”?
为什么这里多咸水湖?
【示第五组照片】利用聚光灯或是遮屏把重点地方进行遮挡。
教师:
我们来看这一组图片,然后你们来找不同。
学生:
找不同,用学生自己的眼睛发现纳木错与我们这里的差异,并提出问题。
教师:
提供资料:
气温数据和统计图
总结:
气候特点之一是:
冬寒夏凉
【展示第六组照片】
教师:
我们来看旅游景点---八廓街的图片。
学生:
和老师互动,回答问题。
教师:
在这么高寒的地区人口还是很密集的,对吗?
我们再来看一下青藏地区的人口分布图、统计数据
提供:
城市分布图
【展示第七组照片】
教师:
我们了解了高寒地区的地势,那么关于当地人饮食习惯的照片、资料呢?
我们来看一下资料。
教师:
引导学生了解和说出由事物的组成分析农业特征
总结:
我们来看【展示第八组照片】,我们了解了他们的概况,那么我们来总结一下。
学生:
回答问题。
教师:
河谷农业和高寒牧业
【展示第九组照片】利用资源库,把图片拖动到页面上。
教师:
提供当地人对资源的利用照片,我们来看牛粪、马粪,太阳能、地热的利用,带来了那些便利。
【展示第十组照片】
教师:
宗教活动和建筑
【展示第十一组照片】
教师:
发展和问题:
资料、照片
利用资源库、遮屏、笔盒选项卡、媒体播放工具
课堂延伸
教师:
我们来看青藏铁路图片、青藏铁路发展过程、创造的世界之最、火车上拍到的图片,请大家课后查阅相关资料,解释图片中的现象。
总结:
突出中国人的智慧
2、教学过程
(1)青藏地区
教师:
青藏高原独特的风光和文化一直象磁石一样吸引着我。
终于,今年的暑假,我实现多年的梦想---做着火车区去拉萨。
今天我就把我眼中的青藏通过我的照片与大家一起分享。
我们来看一这个地图,看看青藏的地理环境。
如图3-17所示。
可运用笔盒选项卡的笔、荧光笔或激光笔进行重点标注。
图3-17地图展示
学生:
讨论、思考。
教师:
我们来看这些图片,利用遮屏或幕布把图片遮挡,在讲述到图片时进行显示,并讲解。
如图3-18所示。
图3-18气压分析
学生:
讨论并回答老师提出的问题。
总结:
海拔高,气压低。
教师:
我们看到了物品发生了这些变化,我们再来看一下这张图片,这是火车上拍到的奇怪现象,你能用所学过的知识来解释吗?
这个人在做什么?
为什么这么做?
如图3-19所示。
同样可利用遮屏或幕布把图片遮挡,在讲述到图片时进行显示,并讲解。
利用笔盒选项卡的笔进行批注。
图3-19火车现象
学生:
讨论回答问题,和老师互动。
教师:
我们看到了高原上的一些生理上的变化,我们再来看一下,这两张图片有什么联系?
为什么这里多为河流的发源地?
如图3-20所示,可利用遮屏或幕布把问题遮挡,然后再把问题一条一条展示出来进行提问。
图3-20青藏地区地形
学生:
和老师互动,回答问题。
教师:
我们看到这些图片,都是一些河海的名称,为什么这里一“错”又一“错”有上千个“错”?
为什么这里多咸水湖?
如图3-21所示。
图3-21青藏湖泊
教师:
我们来看这一组图片,然后你们来找不同。
学生:
找不同,用学生自己的眼睛发现纳木错与我们这里的差异,并提出问题。
如图3-22所示。
可以使用聚光灯或者遮屏把重点地方进行遮挡,用笔盒选项卡里的荧光笔或者激光笔进行重点地方标注。
图3-22找不同
教师:
提供气温数据和统计图资料,如图3-23至图3-24所示。
图3-23气象图图3-34降水量对比
总结:
气候特点之一是:
冬寒夏凉。
教师:
下面,我们再来看一下旅游景点---八廓街的图片。
如图3-35所示。
图3-35八廓街
教师:
在这么高寒的地区人口还是很密集的,对吗?
我们再来看一下青藏地区的人口分布图、统计数据。
如图3-36所示。
图3-36人口分布统计图
提供:
城市分布图。
我们来看一下主要密集的城市分布在哪里?
如图3-37所示。
可利用学科选项卡里的局部放大器,把重点地方进行放大展示。
图3-37人口分布图2
学生:
和老师互动,回答问题。
教师:
我们了解了高寒地区的地势,那么关于当地人饮食习惯的照片、资料呢?
我们来看一下资料。
如图3-38所示。
利用遮屏把文字内容进行遮挡,讲述到时再进行显示。
图3-38饮食习惯
教师:
引导学生了解和说出由事物的组成分析农业特征。
总结:
我们来看图片,如图3-39所示,我们了解了他们的概况,那么我们来总结一下。
图3-39总结
教师:
提供当地人对资源的利用照片,我们来看牛粪、马粪,太阳能、地热的利用,带来了那些便利。
如图3-40所示。
利用资源库功能,把准备好的图片(猜猜他们在干什么)放到资源库里,然后拖动到页面上进行展示,如图3-41所示。
图3-40资源库图3-41图片展示
教师:
我们都知道,青藏地区的宗教活动和建筑都有着神话色彩,我们都知道有哪些建筑呢?
学生:
回答。
教师:
青藏地区的风土人情,自然环境,生活习惯,饮食习惯我们都大概了解了,那么,社会在发展,青藏地区也在发展,我们就来看一下青藏地区的发展和问题,我们通过资料、照片来一一了解。
如图3-42至图3-44所示。
图3-42风土人情图3-43生活习惯
图3-44土特产
(2)课堂延伸
教师:
我们都知道随着青藏地区各项设施的发展,给人们的生活带来了很大的便利,但是在如此之高的地区,我们可以看到物品被挤压,人们会发生高原
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- 第三章 白板课例分析 第三 白板 分析