第十六课 老人需要社会关怀.docx
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第十六课老人需要社会关怀
第十六课 老人需要社会关怀
授课时间 累计课时
第十六课 老人需要社会关怀
课时内容:
检查课文一《老人需要社会关怀》的词语学习
课时目标:
知识目标1、通过检查预习情况,使学生熟练地掌握本课词语的读音,意思和词意。
能力目标:
2、遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主学习词语,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际理解词义。
德育目标:
3、了解中国老龄化社会的情况和国家、社会为老年人所做的工作从而主动关心老人。
课时重点:
学习本课的词语,要求会读、理解意思。
重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。
达到会写会读的程度。
课时难点:
能完全理解词语大意,并学会运用。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程:
一、引课
每个家庭都有老人你,我们每个人也都会变老。
老人最需要的就是别人的帮助,需要社会的关心。
下面我们学习课文,了解中国老龄化社会的情况和国家、社会为老年人所做的工作,从而主动关心老人。
生齐读课题。
三、教师范读课文 (读的练习)
1、学生自渎课文,找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读,并板书重要词语。
3、让学生全班齐读,分组读。
老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
四、学生写的练习
1、让学生拿出练习本,识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
五、找朋友,区别形近字
比一比再组词:
比一比再组词:
(1) 脉( 动脉 )
(2)纽(纽带 )
永( 永远 ) 扭( 别扭 )
(3) 剧( 加剧 ) (4)拔( 拔地而起)
据( 据说 ) 拨( 拨开)
六、学习课文词语内容
(1)老师板书重点词语
(2)让学生进行分组比赛,解释词语
(3)老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
1.老龄化:
整个社会老年人日益增多,所占人口比例较高。
2.普遍:
全面。
指广泛而有共同性。
如:
人们普遍的弱点。
3.提前:
①提早,是提早发生。
如:
银行不能提前付款。
②先于预定的时间或日期。
如:
明天去植树咱们应该提前做好准备。
4.预测:
体育先测定或推测。
5.比例:
①数量之间的对比关系。
②指一种事物在整体事物中所占的分量。
6.乃至:
甚至
7.警告:
对犯错误者的一种处分。
如:
他受到了警告处分。
8.漫不经心:
疏忽大意,一点也不放在心上。
如:
漫不经心往往导致错误。
9.姑且:
表示动作暂且如此,或说明在不得已的情况下,只好这样。
相当于“暂且,先”。
如:
以前的事姑且不谈,以后再说吧。
10.加剧:
是程度变得更为严重。
如:
局势加剧恶化。
11.料理:
①管理。
如:
料理家务。
②安排。
如:
料理后事。
③处理;办理。
如:
孩子们已能自己料理生活。
12.承受:
①接受,承担。
如:
承受损失的主要部分。
②经受(重量或压力)。
如:
她不能承受这样的打击。
13.动脉:
将从心脏流出的血液运送到身体各部位的血管。
14.糖尿病:
胰岛素分泌不足或利用不足引起的一种慢性病,特征为高血糖,糖尿,多尿以及渴感,饥饿,无力,消瘦严重时则有酸中毒昏迷。
15.瘫痪:
①身体任何部位运动的或感觉的功能的完全或部分丧失。
可见与脑血管意外后遗症以及神经系统其他一些疾病。
②比喻机构涣散,混乱,不能正常工作。
⒗痴呆:
①精神病学术语,指精神原性(如,早发性痴呆)的或由损坏脑物质的疾病(如,神经梅毒或动脉硬化)引起的智力恶化.②发呆;呆滞.③呆傻;愚蠢.
⒘纽带:
起联系作用的人或事物.如:
交通运输部门是城乡交流的纽带.
⒙所谓:
①所说的.如:
它就是几十年人们绞尽脑汁找寻的 所谓“死光”.
②某人所说的,包含不承认的意思.如:
现代资产阶级所谓民主,自由已经成为对这些尊贵字眼的讽刺。
19.境界:
①边界,疆界。
②事物所达到的程度或呈现出的情况。
如:
思想境界高。
20.泾渭分明:
泾,渭二水,一清一浊,随合流汇聚,却清浊分明。
比喻是非明了,界限清楚。
21.调和:
①把某种物质弄湿并彻底搅拌使其粘稠度适中。
②配合的适当,和谐。
如:
色彩调和。
③调解使和好。
如:
调和对立的观点。
22.虐待:
用狠毒残忍的手段对待人。
反义词:
优待。
23.赡养:
共给生活所需,特指晚辈供养长辈。
如:
赡养老人。
同义词:
供养。
24.老有所依:
年老了有所依靠。
25.推进:
推动前进。
如:
推进工作。
同义词:
促进。
26.封闭:
①严密盖住或关注使不能通行或随便打开。
如:
大雪封闭机场。
②以兵力,火力和障碍物封锁住突破口,间隙地或通道等的作战行动。
27.邻里:
家庭所在的乡里。
,也指市镇互相邻接的街道。
如:
邻里之间
28.压抑:
①情绪,感情低落。
精神压抑。
②蔽闷。
胸口感到压抑。
同义词:
压制
29.沉闷:
①沉重;烦闷;心情不舒畅。
如:
心情沉闷。
②沉默不说话。
如:
他沉闷了半天,一句话也没有说。
30.乏味:
缺乏情趣兴味。
如:
作品乏味,人也唐俗。
与“有趣”意义相反。
31.无所事事:
游手好闲,不肯效力,不求上进。
同“无所作为”。
32.空虚:
里面没有什么实在东西的;不充实的。
如:
反对派所持的空虚的论点。
与“充实”词义相反。
33.福利:
生活上的利益,特指照顾职工生活利益。
如:
福利设施;现在,工人的福利有了保障。
34.待遇:
①接待;对待。
如:
第一流的待遇②指享有的权利,社会地位等。
如:
政治待遇。
③物质报酬;工资福利。
35.保障:
①保护,是不受侵害。
如:
保障国家安全。
②确保;保证做到。
如:
保障供给,保障人民言论自由。
36.亏损:
支出超过收入。
如:
企业亏损。
37.退休:
职工因年老或因公致残而离开工作岗位,按期邻取生活费用.
38.紧迫:
急迫。
如:
时间紧迫,你就别再磨蹭了。
39.庞大:
表示形体,组织,数量或程度大大超过惯常的范围或标准。
如:
①庞大的企业〉。
②很大规模。
③人多规模大。
如:
庞大的管理机构。
同义词有“宏达,巨大”等。
40。
公寓:
能容纳许多人家居住的房屋,多为楼房,房间成套,设备较好。
40。
公寓:
能容纳许多人家居住的房屋,多为楼房,房间成套,设备较好。
41.机构:
①机械的内部构造或机械内部的各个组成部分。
②多指机关,团体。
③组织的内部组成。
42.迎接:
走向前接待。
如:
迎接客人
43.委员会:
①政党,团体,机关学校中的集体领导组织。
如:
贸易委员会。
②被指示去完成某项职责或执行某项信托责任的一级组织机构。
44.涌现:
在同一时期大量出现(事物人);突然出现。
45.保险:
①集中分散的社会资金,补偿因自然灾害,意外事故和人身死亡而造成的损失的方法。
②稳妥可靠。
③担保。
46.安置:
安排他人在指定的地方或位置上。
如:
安置退伍军人到工厂工作。
47.储存:
①把节约下来的或暂时不用的钱物贮存起来的备用。
②指存的钱和物。
如:
定期存储。
48.积累:
逐渐积聚起来的事物。
如:
多年的积累;积累起大笔财富。
48.积累:
逐渐积聚起来的事物。
如:
多年的积累;积累起大笔财富。
49.结合:
人或事物间发生密切联系。
如:
理论结合实际。
50.体系:
若干事物或某些意识互相关联而构成的整体。
如:
工业体系。
51.中风:
中医病症名。
多由脑血管栓塞或发生血栓,脑溢等引起。
初起时突然头疼,眩晕。
短时间内失去知觉,得病后身子偏瘫,严重时即时死亡。
七、课后小结
在检查学生自学词语的情况时,我应当注意按各个学习小组重点学习内容的不同而安排汇报,最大限度地达到小组间相互交流探讨的目的。
八、板书设计
第十六课 老人需要社会关怀
动脉、糖尿病、纽带、中风、机构、体系、老龄化、
乃至、加剧、瘫痪、泾渭分明、拔地而起、邻里、
沉闷、乏味、无所事事、紧迫、提前、历来、就业、
保险、结合
九、作业
1.用重点词语造句(笔记本)。
2.练习册。
3.预习课文内容,了解课文大意。
授课时间 累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法:
3、能用自己喜欢的方法学习本课文,养成良好的自学习惯,学会复述全文。
情感与价值观:
4、了解中国老龄化社会的情况和国家、社会为老年人所做的工作从而主动关心老人。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
能够正确地回答有关课文的问题。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
一、导入
随着人们的生活水平提高,社会的老龄化也越来越严重了。
子女们由于工作压力的加重而无法来照顾家中的年迈的老人。
老人,在许多人的眼里已经不再重要,甚至成为了负担。
在他们眼里老人是曾经盛开的花朵,现在已经凋零,曾经茂盛的大树,现在已经落叶。
所以养老也就成了一个严重的问题。
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍,学生注意听。
3、让学生全班齐读,分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
三、要求学生带着下列问题阅读课文
1. 串讲课文
(1) 全班一起把课文读一遍.
(2) 给课文数自然段
(3) 给课文分段,并简单概括段落大意
(4) 分段讲解课文,讲解每段中的重点字词及句型.并理会文章的大意及中心,在分段讲解课文时可以穿插以下几个问题以启发,引导的方法讲解课文。
1.为什么进入老年社会后,要格外注意老龄化问题。
2.未来的中国家庭结构什么样的?
解释具体的含义。
3.老年人容易得什么病?
4.为什么说今后几代同堂共享天伦之乐的理想境界将成为空中楼阁?
5.老人们为什么感到孤独和空虚?
6.怎样做才知道使老年人时时处处都在全社会的关怀之中?
7.为迎接老龄社会的到来,政府做了哪些工作?
8.我们应该为老人做些什么?
三、运用课文——学习句型
1.“不仅。
。
。
也。
。
。
”表示后一句的意思更进一层。
Eg他不仅是三好学生,也是优秀班干部。
2.“仅仅。
。
。
难免”表示只靠前一句的条件,很难避免后一句的结果。
Eg学习仅仅靠聪明,却不勤奋,难免不扎实。
四、课后练习
三、把成语和它的解释连起来。
漫不经心 比喻界限清楚、是非分明。
天伦之乐 随随便便,不放在心上。
空中楼主 形容建筑物等,快速建起。
泾渭分明 指有血缘关系的人生在一起的快乐。
拔地而起 闲着什么事也不干。
无所事事 多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等。
五、课后小结
每个家庭都有老人你,我们每个人也都会变老。
老人最需要的就是别人的帮助,需要社会的关心。
我们学习课文,了解中国老龄化社会的情况和国家、社会为老年人所做的工作,从而主动关心老人。
六、随堂练习:
1、复述课文。
2、预习课文,并找出课文分段大意。
七、板书设计
第十六课 老人需要社会关怀
老人需要社会关怀匠 连续三年收到汇款单 心情很复杂
第四年收到汉文信 了解到自己的靴子救了人的命
做事要认真
授课时间 累计课时
第三课时
知知识与能力:
1、通过自读理解课文,进一步掌握课文叙述方式和段落大意。
初步具备概括的能力,能找出含义深刻的句子,体会故事叙述的前因后果。
过程与方法:
2、以问题的方式理解全文,并用自己的话复述课文的基本内容和主要内容。
情感与价值观:
3、了解中国老龄化社会的情况和国家、社会为老年人所做的工作从而主动关心老人。
教学重点:
理解课文分段大意和中心内容。
教学难点:
1、总结课文中心内容。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法:
导读法,练习法,分析法
教学过程:
提前测评:
口头提问学生阅读课文情况
一、导入
么敬老院也就成了代替他们来照顾老人唯一选择。
虽然这样,年轻人难得会去一趟敬老院看望自己的父母,老人正想好好的跟许久不见的孩子聊聊天,可没说上几句话就要走,留下了一叠钱和父母失望的眼神……可是他们不会知道,当人踏入暮年,常会碰到一些令人沮丧的事情,如从工作岗位上退下来,收入减少、身体机能减退、丧偶、被孩子们嫌弃等等,致使老年人容易产生抑郁。
二、串讲课文。
1、让学生说课文的分段大意,老师纠正总结
2、让学生板书课文分段大意,老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意:
本文共8自然段。
1.第一段(1自然段)
以人口老龄化是当今世界各国的普遍现象为话题,提出老龄化已带来一系列社会问题,引起读者的兴趣。
2.第二段(2~6自然段)
介绍了中国人口老龄化的现状及老人们在各方面遇到的困难和窘境,为提出解决的措施和办法做了铺垫。
3.第三段(7~8自然段)
提出我国在关注老年人生活方面首先要做的几件事。
四、先让学生总结出本文的中心思想,后老师纠正总结对学生未说到的地方补充,而对学生说错的地方加以纠正。
每个家庭都有老人你,我们每个人也都会变老。
老人最需要的就是别人的帮助,需要社会的关心。
我们通过学习课文,了解中国老龄化社会的情况和国家、社会为老年人所做的工作,从而主动关心老人。
五、文章结构
中国——老年大国;2025年——20%为老年人;提出警告——切不可小视!
“421”式家庭结构;经济收支矛盾和日常料理难以承受——沉重的负担。
昔日的“家天下”与现实的“空巢家庭”。
“代沟”矛盾与被迫离家;晚辈不孝于受到虐待等。
拔地而起的高楼与难以感受“远亲不如近邻”;压抑沉闷与单调乏味;缺乏娱乐与追求;整日无所事事——难免孤独和空虚。
农村老人无福利待遇;城镇老人有两大难题——活物价与死工资;亏损企业退休费用无保障。
“老年公寓”— 安度晚年;城市建设规划保障老年人交通等人身安全;办好政府和民办养老机构。
“临终关怀”——全社会的关怀。
成立中央和地方各级老龄工作机构;敬老院,老年大学等纷纷出现;加快养老,失业和医疗保险制度改革;社会保障与社会互助,个人储蓄积累结合——多层次的社会保障体系。
六、在课堂总结后完成课文练习。
书后练习
七、作业:
1.背会课文,并学会叙述。
2.做练习册。
八、板书设计
第十六课 老人需要社会关怀
1.第一段(1自然段)
以人口老龄化是当今世界各国的普遍现象为话题,提出老龄化已带来一系列社会问题,引起读者的兴趣。
2.第二段(2~6自然段)
介绍了中国人口老龄化的现状及老人们在各方面遇到的困难和窘境,为提出解决的措施和办法做了铺垫。
3.第三段(7~8自然段)
提出我国在关注老年人生活方面首先要做的几件事。
{总结出课文的内容}
每个家庭都有老人你,我们每个人也都会变老。
老人最需要的就是别人的帮助,需要社会的关心。
我们通过学习课文,了解中国老龄化社会的情况和国家、社会为老年人所做的工作,从而主动关心老人。
课后反思:
课文二 离别的礼物
授课时间:
总计课时:
第四课时 学习课文2
教学目标
知识与能力:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法:
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。
情感与价值观:
3、自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范。
教学重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
3、深入探究课文的主旨,并能以此受教育。
教法:
诵读、讨论,配以课件。
教学过程
一、导入
谈回家的感受→诗“比黎明醒来更早的,是我的心;比心更缠绵的,是思念;比思念更遥远的,是永久的梦幻;比梦幻更温暖的,是那份浓郁的亲情。
”家是一个充满温情的地方,因为那儿有我们挚爱的亲人。
可是在一个寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟渐起的初秋寒风中,有一个饱经风霜的老人,却即将无家可归,他将欲往何方?
今天,我们一起来学习美国作家弗•达尔的短篇小说《离别的礼物》
二、研习新课,内容
( 一)、检查学生预习的情况
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍,学生注意听。
3、让学生全班齐读,分组读。
1、碍手碍脚(ài)2、半晌(shǎng)3、戛然而止(jiá)
4、尴尬(gān gà)5、喋喋不休(dié) 6、喃喃(nán)
4、老师纠正学生读错的词语。
(重点纠正)
(二)、学生自读课文,整体感知课文内容
1、自由朗读课文,思考下列问题:
(1)、课题中“离别的礼物”是什么礼物?
文章塑造了哪几个人物形象?
明确:
毛毯
爷爷、爸爸、那个女人、彼得
(2)、用一句话概括文章的主要内容
明确:
彼得的父亲在送爷爷去养老院之前送给他一条双层毛毯,在这件事上,一家四人产生了分歧,最终彼得用机智的语言让父亲和那个女人感到惭愧的事。
(3)根据故事情节,课文应分为几个部分?
(1)1-8节:
写离别的前夜,彼得和爷爷在一起;
(2)9-21节:
写彼得的爸爸和那个女人回来,彼得巧妙地教训了那个女人。
3、构成全文故事情节的线索是什么?
(一条毛毯)
明确:
①彼得关心毛毯,爷爷拿出毛毯,抚摩毛毯,赞扬彼得爸爸是个好人; ②爷爷向女人夸赞毛毯,女人抱怨毛毯是双层的,太贵; ③彼得主张剪开毛毯,彼得、爷爷、爸爸哭成一团。
(三)三读课文,思考问题。
品读课文1—8自然段
1、第3自然段“然而,爷爷从屋里拿出来的不是口琴,而是毛毯。
”这是为什么?
明确:
爷爷看出彼得的心思,本想拿出口琴吹支曲子,转移一下彼得的情绪。
但进 屋后看到毛毯,抑制不住离家的哀痛,于是拿出毛毯来故意夸赞一番,既是安慰 孙子,又是掩饰自己的痛苦。
2.第4自然段,“老人抚摩着毯子说”——把“抚摩” 换成“指着”,好吗?
明确:
不好。
“抚摩”,装出满意的样子以此来安慰孙子。
3.第4自然段,“爷爷总是把事情说得那么轻松”——“总是”二字可以删去吗?
为什么?
明确:
不能。
“总是”表现爷爷一贯的乐观态度,对离家的事不埋怨儿子, 还照顾孙子的情绪。
4.第6自然段,“爷爷吹起了一支吹乐的曲子。
”——此 时吹欢乐的曲子,既不切合爷爷的心情,也与当时的氛 围不协调,改为“悲伤的曲子”不好吗?
为什么?
明确:
爷爷是一个“为别人着想”的人,为了安慰孙子,努力掩饰悲痛,佯装欢乐。
“欢乐的曲子”与当时的气氛构成了强烈的反差,增强了艺术效果。
品读第9~21自然段
5.第10自然段,把“娇声娇气”换成“冷冰冰”,不是更符合女人的性格吗?
明确:
“娇声娇气”显出女人的虚情假意,而“冷冰冰”过于直露。
6.第14自然段,“爸爸看着彼得,眼里露出尴尬的神情”——把“尴尬”换成“可怜”,好吗?
明确:
不好。
“尴尬”,准确地表现出了爸爸进退两难的窘迫心态,和极不自然的表情。
但在儿子面前,不能表现出“可怜”的样子。
7.倒数第4自然段,“一层毯子足够送走一个老头儿,省下一半,留着以后会用得着的。
”——为什么不称“爷爷” 而称“一个老头儿”?
“留着以后会用得着的”这句话的潜台词是什么?
明确:
称“一个老头儿”是气愤的话,彼得认为爷爷在继母和爸爸眼里只不过是一个普通的老头儿。
“留着以后会用得着的”,暗示等你们老了,我也会用半床毛毯打发你们的。
8、小说最后写到彼得、爷爷、爸爸都哭了,哭成了一团。
你能说出他们此时各自的心情吗?
明确:
继母要赶走爷爷,并对爷爷极其刻薄,彼得非常气愤,但他知道,如果爷爷不走,爸爸就结不了婚,既怕爷爷孤独,又怕爸爸孤独,心情是矛盾而痛苦的。
爷爷不愿离开家人去过孤寂的生活,他为了儿子能结婚又不得不走,心情也是矛盾而痛苦的。
爸爸既对那女人的行为不满,又不得不迁就她,内心也是矛盾而痛苦的。
(四)分析人物性格:
教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,找出文中体现出四个人物的性格特点,分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容并写板书))
彼得:
敬老、懂事、聪明
爷爷:
宽厚、慈爱
爸爸:
孝顺、软弱
女人:
悭吝、自私,虚伪
(根据人物性格特点分角色朗读课文)
三、 总结迁移
1、概括文章中心
一是讲人与人之间的关系是:
金钱关系;
二是老人问题,即要孝敬老人
2、学了此文之后,遇到这种事,如果你是当事者,你会怎么做?
如果你是旁观者,你又会怎么做?
请大家谈谈对此的想法,可以先写下来。
3、所以说,不论在何种场合,人都能感觉到真情的存在,前提是你也付出真情。
希望同学们都做一个真诚待人、孝敬老人的人。
四、探究
《离别的礼物》这篇小说没有写出故事的结局,你能为它设计一个合理的结局吗?
五、随堂练习:
1、复习全课的内容。
2、预习第二课的词语。
六、作 业:
准备一篇有关159页话题交际的话题稿。
七、板书:
爷爷 宽厚、大度
离
别 爸爸 懦弱、有孝心 善
的 冲
礼 彼得 懂事、聪明 ↓ → 敬老
物 突 (以小见大)
女人 吝啬、小气 恶
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第五课时 真实交际
教学目标
知识与能力:
1、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟文章中对老人的关爱。
过程与方法:
2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。
情感与价值观:
3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点:
通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点:
能在现实生活中自由表达。
教法:
谈话法
教学过程
提前测评:
听写本课的词语
一、引入
随着人口老龄化程度越来越严重,养老已成为全中国人共同关注的一件大事。
父母给了我们生命,把我们带到这个五彩缤纷的世界,全身心的爱着我们,教会我们做人做事,在我们最需要帮助的时候给予我们最大的支持和温暖,步入老年之后,年迈体弱,孤独多病,甚至生活不能自理的他们,应得到我们及社会的关爱和帮助,身为青少年的我们,关爱老年朋友,更是义不容辞的。
二、复习课文,学会复述课文。
以小组为单位,现在小组内每位组员从两篇课文中任挑一篇复述,在推选出代表,在全班进行汇报复述。
三、提出159页交际话题
话题:
关注老人
中华民族都有尊老爱幼的习俗。
要尊老爱幼,关心老年人的生活,并从中体会到社会的文明和和谐。
三、真实交际163页
在小组或全班座谈:
情景1:
你的家里、周围有老人吗?
他们是怎样度过自己的晚年
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- 第十六课 老人需要社会关怀 第十六 老人 需要 社会 关怀
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