《100以内数的认识》教学设计.docx
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《100以内数的认识》教学设计
(封面)
《100以内数的认识》教学设计
授课学科:
授课年级:
授课教师:
授课时间:
XX学校
《100以内数的认识》教学设计1
教学内容:
人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
教学目标:
1.结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.进一步巩固数的组成,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题。
教学重点:
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法,并能熟练地口算。
教学难点:
算法多样化思维能力的培养,提高学生思维的灵活性。
教学准备:
课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程:
一、复习引入
(一)复习旧知。
1.王老师昨天去给班上的同学买写字本,可是商店里一共只有23本,如果每个盒子能装10本,这些本子能装满几个盒子?
2.请学生回答问题,并说一说是怎么想的?
(二)引入新课。
1.呈现主题图:
因为昨天买的本子不够用,所以,王老师今天又去商店了,
2.同学们请看大屏幕:
你们看到了什么?
3.谁能提出一个数学问题?
引导学生提出:
一共有多少本写字本?
4.学生独立列出算式。
学生口头列出算式,教师板书:
30+2和2+30。
5.点明课题:
整十数加一位数及相应的减法。
【设计意图:
通过创设的问题情境,在复习前面所学知识的同时,很自然地引出本课所学的知识,让学生明确本课要学习的内容。
】
二、探究新知
(一)教学整十数加一位数。
1.独立思考:
你们会算吗?
请你把正确的结果算出来。
2.学生汇报:
谁来说一说你是算得的结果是多少?
你又是怎么算的?
可能会出现:
(1)根据数的组成来计算的。
(2)用小棒摆。
(3)用计数器拨。
(4)利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3.共同验证:
刚才大家都说这两个算式都等于32,那结果到底对不对呢?
我们是不是要验证一下?
引导学生验证:
(1)用数的组成:
30+2表示把3个十和2个一组成32。
(2)用小棒验证:
3捆小棒加2根小棒,就是把3个十与2个一合起来,结果是32。
(3)用计数器验证:
3捆小棒就是3个十,2根小棒就是2个一,先在十位上拨上3个珠子,再在个位上拨上2个珠子,合起来就是32。
(4)用数数的方法验证:
先验证30+2,在30后面往后数两个数。
4.教师质疑:
(1)那2+30我们是不是也要在2的后面,往后数30个数呢?
引导学生发现:
同样可以在30后面往后数2个数就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?
引导学生去发现:
不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来,组成的数都是32,只不过是两个加数的位置改变了一下。
5.快速抢答:
教师出示:
50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90,让学生快速抢答。
6.发现提炼:
(1)引导学生发现以上所有算式的特点:
都是整十数与一位数相加。
(2)引导学生提炼方法:
不管是几十加几还是几加几十,都是求几个十加上几个一,结果都是几十几。
【设计意图:
让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后,再引领学生验证,解惑,最后提炼出方法。
】
(二)教学整十数加一位数相应的减法。
1.提出问题:
谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?
引导学生提出问题后,教师呈现:
(1)王老师买了32本写字本,有2本没装在盒子里,剩下的都装在盒子里,装在盒子里的有多少本?
(2)王老师买了32本写字本,有30本装在盒子里,没有装在盒子里的有多少本?
2.列出算式:
引导学生列出算式:
32-2和32-30。
3.说出算法:
请学生先说一说自己的算法,可能会出现:
用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。
4.选择算法:
对于学生提出的算法,教师给予肯定之后,让学生说一说:
你准备用哪种方法计算?
为什么?
在学生讨论之中,明确各种方法的优势所在,适当引导学生选择又对又快的方法。
5.计算接力:
53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60,89-9、89-80。
每组接力,第一个同学写出一题答案后,立刻将答题卡传给下一位同学。
6.归纳小结:
(1)引导学生归纳出:
这些题目不是几十几减几,就是几十几减几十。
(2)小结方法:
几十几减几等于几十,几十几减几十等于几。
【设计意图:
因为有了前面的教学铺垫,这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力,同时注重对算法多样化的渗透,引导学生选择又对对快的方法。
】
三、巩固提高
(一)基本练习。
1.P48的“做一做”第1题:
做好后,请个别学生说出方法,提示:
利用加减法的关系,可以算得又对又快。
2.P48的第2题,“烤玉米”。
3.P49的第1题:
让学生直接在书上完成。
提醒:
如何才能算得又对又快?
4.开火车:
P49的第4题,教师出示口算卡片,学生直接报得数。
【设计意图:
本环节以基础练习为主,让学生巩固所学,通过多样的练习形式,促使学生掌握又对又快的方法。
】
(二)解决问题。
1.P49的第3题:
(1)呈现问题情境,分步出示已知条件与所求问题。
(2)学生独立完成,提醒学生注意写上单位名称。
2.P49的第2题:
(1)呈现问题情境,分步出示已知条件与所求问题。
(2)学生讨论解题思路,教师加以引导。
(3)学生独立解答。
(4)集体讲评,教师板书解题过程,规范格式要求。
3.P49的第5题:
(1)完整呈现题目,学生独立解答。
可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。
(2)集体讲评,根据学生所列算式提问:
小猫吃了8条鱼,为什么还要加上8呢?
(3)教师带领学生审题:
特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。
(4)解答错误的学生订正。
【设计意图:
通过创设不同的问题情境,让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题,培养学生综合应用知识的.能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。
】
四、总结归纳
(一)总结。
1.这节课我们学习了什么内容?
2.你有什么收获?
(二)归纳。
1.师生共同归纳所学内容。
2.提炼计算方法:
(1)几十加几就是几十几。
(2)几十几减几等于几十,几十几减几十等于几。
3.师:
我们在解决实际问题时,还要注意根据实际情况灵活选择方法,不能生搬硬套。
【设计意图:
通过总结归纳,给学生更多的锻炼口头表达能力的机会,培养学生的口头表达能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力。
】
《100以内数的认识》教学设计2
教学目标:
1.让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点:
会用不同的方法数数,解决生活中的实际问题。
教学难点:
会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程:
一、导入
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子,你会穿吗?
板书课题
二、互动新授
1.教学例7
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
要想知道能穿几串,该怎样解答?
(1)画图,圈一圈
(2)数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证:
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2.想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三、巩固梳理,拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干,10块装一袋,可以装满几袋?
2.完成第47页第1--4题。
第1题:
5个苹果装一袋,装了8袋。
如果10个装一袋,可以装几袋?
第2题:
有26个杯子,3个装一盒,8个盒子能装下这个杯子吗?
第3题:
一筒能装12个羽毛球,40个羽毛球能装满几筒?
第4题:
99=18-6=109=11-2=
14-4=135=15-10=12-7=
四、课堂小结
教学反思:
今天的课堂上,我将例题留给学生小组合作学习,与以往不同是,我先让学生独立思考,然后再在小组内交流想法,我申入各组,只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。
在集体汇报时,我提出请各组认真听小组汇报,如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。
就是这个环节,一个小组回答我们把十颗珠子圈一起,圈了五个,还剩八颗放一边,就是穿五串。
另一组质疑那八个怎么办,也不能不要了,也穿上,所以是六串。
我并不急于指出错误,让同学们充分探讨,正是这样答案不断浮出水面的过程,才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。
我想这才是真正的课堂生成。
《100以内数的认识》教学设计3
教学目标
1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
教学内容
教科书第31~33页的内容。
教学设计
情境引入
1.师:
老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。
估计一下,大约有几颗?
为什么?
提示有100颗星星。
师:
如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?
为什么?
[注意创设让学生估数、数数,建立数感的问题情景,调动学生学习的积极性。
]
2.课件显示百羊图。
师:
估计一下,大约有多少只羊?
为什么?
3.揭示课题。
探究新知
1.教学数数方法。
a.师:
同学们估计数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子(展示),农民伯伯精心挑选,将在春天用来播种的,每组的桌面上有一篮种子,现在请你们用手抓一把,估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?
把你估计的数悄悄告诉同桌。
[先让学生估一估,猜一猜再数数,既可以激发学生的求知欲,又有利于培养学生的数感,锻炼提高学生的估计意识和能力。
]
b.将种子轻轻放下,数一数有多少粒?
c.学生汇报。
师:
怎样数的?
(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。
)
2.数出数量是100的实物。
a.师:
每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b.学生操作数出数量是100的实物。
c.学生汇报。
师:
怎样数出100的?
(一个一个地数,10个放一堆;两个两个地数,20个放一堆;五根五根地数,10根扎一捆……)
你数出的100里有几个十?
(或几个二十?
几个五十?
)
[充分尊重学生,让学生用自己的经验、自己的方法,动手、动口、动脑去数数,从直观到抽象,逐步感知十进制计数方法,加深对计数单位“一”和“十”的理解,同时培养学生积极探索,主动发现,自主构建知识的良好学习态度和习惯。
]
d.师:
很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。
请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?
(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
)
你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。
)
(板书:
10个十是100。
)
e.小结:
10个十是100。
这句话还能怎样说?
(100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100……)
f.练习。
做教材第36页的第2题。
学生独立数数。
师:
你是怎样数的?
(鼓励学生找出多种数法。
)
3.数一数,从三十五数到四十二。
a.集体操作,一边摆小棒一边数数。
(请一个学生上台演示。
)
师:
39根小棒,再添一根就是多少根?
(40)又得到一个十,下一个数就是40了,接着数41,42。
要想清楚地看出有42根小棒,可以怎样做?
(引导学生十根小棒放一堆或扎起。
)
师:
39,40,数到这儿又增加了一个十,要特别注意,那么49的后一个数是几?
59呢?
79呢?
99呢?
师:
对了,99接着数就到100了,就有10个十了。
[重视让学生通过边操作边数数的强化训练,突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。
]
b.练习。
一个学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。
练习3次,其中一次接着数到100。
巩固与发展
1.数数接龙比赛。
教师说一个数,学生分组以接力赛的方式每个人数一个数,数到教师说停时,数得最多的小组获胜。
2.猜数游戏。
两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。
猜的过程中,要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了,小了,还是接近了……
先是师生进行游戏,然后小组自己组织开展游戏。
[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会,让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义,建立数感。
]
小结
师:
今天学习了什么?
说说生活中100以内的数
师:
生活中哪些地方有100以内的数?
学生举例:
公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
布置课外任务
师:
生活中100以内的数多极了,咱们在课堂上可没法说完,课后请你们找一找,或者数一数,家里哪儿有100以内的数。
《100以内数的认识》教学设计4
教学过程:
一、复习
1、请你按要求数数:
(1)从31数到42。
(2)从89数到100。
(3)从99数到90。
(4)数出50后面的7个数。
(5)数出66前面的8个数。
2、听老师读数写数:
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、练习七:
1、第1题:
这是一道数数题。
指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题:
这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球,说一说你是怎样估计的?
再让学生数一数,看看自己估计的差多少,并说一说怎样数比较快?
3、第3题:
这是一道数数题,数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成,教师抽查。
4、第4题:
这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。
独立连线,指名说一说怎样帮助小动物找家的
2、第5题:
找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
先摸摸50页有多厚,再摸摸一百页有多厚,以增强学生的数感。
3、第6题:
这是一道写数的题。
教师读数,学生独立写数,指名板演。
4、第7题:
这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化,再填数。
口答订正。
5、第8题:
这是一个猜数游戏。
猜一猜,我卡片上的数是几?
三、生活中的数:
1、20xx年奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想:
我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示?
四、小结:
通过这节课,你有什么收获?
作业布置:
板书设计:
读数写数
10个十是100
10个一是10
2个十是20
《100以内数的认识》教学设计5
一、教学目标
1、使学生经历从日常生活中,抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小,感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是10、10个十是一百,对计算单位:
一(个)、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
二、重难点
在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”,理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程
(一)教学主题图
1、师:
同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》,灰太郎最喜欢做的事就是抓羊,一天,灰太狼正在草地上寻找目标,这时他发现草地上来了一群羊,你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗?
这时又一群羊被吸引来了,现在草场上一共有多少只羊呢?
正在灰太狼高兴的时候,草地上又来了一大群羊,这下可把灰太狼急坏了,他不知道草地上能有多少只羊,同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗?
2、引出课题
师:
同学们估计结果各不相同,哪位同学估的较准确呢?
那么我们要想知道羊的准确数量,我们需要怎么办?
(数一数)。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
(板书课题:
100以内数的认识)
(二)操作、交流,学习数100以内各数
1.操作数数。
(1)师:
老师给每组准备了一大捆小棒,下面4人小组合作数小棒,数之前听清老师给同学们提出的学习要求:
组内先确定怎样数,再对组内成员进行分工,然后组员分工合作,最后派代表汇报你们数的方法。
(2)四人小组数数活动
师:
哪组愿意汇报一下,你们是怎么数的?
2.交流数法。
(1)师:
同学们可真了不起,想到了这么多数数的方法,但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆,一共捆成十小捆,总共是100根小棒,让我们再来经历一下他们数的过程。
(课件演示)
(2)师:
通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法,同时也让我们知道了一个知识:
多少个十是一百.(师板书:
10个十是一百.)
3.数百羊图。
(1)师:
现在让我们共同去10个10个地数一数,
学生看课件一起来数:
一十、二十、三十……九十、一百。
(2)师:
刚才我们用10个10个数的方法数出了小棒的根数,下面让我们试着用这种方法帮助灰太狼数一数总共有多少只羊。
下面大家打开书,翻到33页,圈一圈,数一数一共有多少只羊?
师:
谁愿意说一说你是怎样做的,总共数出多少只羊?
让我们共同去看看他数的是否正确。
师:
灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了,准备他们的抓羊行动。
(3)师:
我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的数数方法:
那就是10个10个数的方法,我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。
(出示35页做一做2题)同学们在书中圈一圈,数一数。
(4)师(练习):
下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。
抢答:
一十一十地数,
三十前面是()十,三十后面是()十。
八十前面是()十,八十后面是()十。
一十一十地数,从一十数到一百;从三十数到七十,从六十数到一百。
师:
(一个一个数)同学们10个10个地数难不住你,那你能一个一个地数,从三十五数到四十二吗?
课件演示:
边摆边数
一个一个数的练习:
拿出从五十七根小棒,再接着数到七十二
不用小棒从八十八数到一百。
数出68后面的5个数
师:
现在老师把出题的机会让给同学们,你想请同学们从多少数到多少,看看同学们对数数的知识掌握的怎么样?
下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。
师:
根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗?
数数练习:
79后面的一个数是()89后面的一个数是()
99后面的一个数是()40前面一个数是()
80前面一个数是()30前面一个数是()50前面一个数是()
(三)学习100以内数的组成
师:
现在老师想请同学们拿七十根小棒,你怎么拿?
那么70里面有几个十?
三十五根小棒,你怎么拿最快?
那么三十五是()个十和()个一组成的。
数的组成练习:
78里面有()个十()个一
64里面有()个十()个一
89里面有()个十()个一
6个十和3个一组成的数是()
9个十和3个一组成的数是()
一百个一组成的数是()
同桌一人摆小棒,另一人说组成。
(四)全堂总结。
这节课我们认识了100以内的数,并学会了数数的方法,那么我们的生活中哪里用到了数数的知识,同学们真是生活中的有心人,说了这么多生活中数数的知识,其实在生活中到处都有数学,希望同学们能做一个有心的人,能在生活中发现和运用数学知识。
《100以内数的认识》上课
(一)教学主题图
1、师:
同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》,灰太郎最喜欢做的事就是抓羊,一天,灰太狼正在草地上寻找目标,这时他发现草地上来了一群羊,你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗?
这时又一群羊被吸引来了,现在草场上一共有多少只羊呢?
正在灰太狼高兴的时候,草地上又来了一大群羊,这下可把灰太狼急坏了,他不知道草地上能有多少只羊,同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗?
2、引出课题
师:
同学们估计结果各不相同,哪位同学估的较准确呢?
那么我们要想知道羊的准确数量,我们需要怎么办?
(数一数)。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
(板书课题:
100以内数的认识)
(二)操作、交流,学习数100以内各数
1.操作数数。
(1)师:
老师给每组准备了一大捆小棒,下面4人小组合作数小棒,数之前听清老师给同学们提出的学习要求:
组内先确定怎样数,再对组内成员进行分工,然后组员分工合作,最后派代表汇报你们数的方法。
(2)四人小组数数活动
师:
哪组愿意汇报一下,你们是怎么数的?
2.交流数法。
(1)师:
同学们可真了不起,想到了这么多数数的方法,但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆,一共捆成十小捆,总共是100根小棒,让我们再来经历一下他们数的过程。
(课件演示)
(2)师:
通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法,同时也让我们知道了一个知识:
多少个十是一百.(师板书:
10个十是一百.)
3.数百羊图。
(1)师:
现在让我们共同去10个10个地数一数,
学生看课件一起来数:
一十、二十、三十……九十、一百。
(2)师:
刚才我们用10个10个数的方法数出了小棒的根数,下面让我们试着用这种方法帮助灰太狼数一数总共有多少只羊。
下面大家打开书,翻到33页,圈一圈,数一数一共有多少只羊?
师:
谁愿意说一说你是怎样做的,总共数出多少只羊?
让我们共同去看看他数的是否正确。
师:
灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了,准备他们的抓羊行动。
(3)师:
我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的数数方法:
那就是10个10个数的方法,我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。
(出示35页做一做2题)同学们在书中圈一圈,数一数。
(4)师(练习):
下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。
抢答:
一十一十地数,
三十前面是()十,三十后面是()十。
八十前面是()十,八十后面是()十。
一十一十地数,
从一十数到一百;从三十数到七十,从六十数到一百。
师:
(一个一个数)同学们10个10个地数难不住你,那你能一个一个地数,从三十五数到四十二吗?
课件演示:
边摆边数
一个一个数的练习:
拿出从五十七根小棒,再接着数到七十二
不用小棒从八十八数到一百。
数出68后面的5个数
师:
现在老师把出题的机会让给同学们,你想请同学们从多少数到多少,看看同学们对数数的知识掌握的怎么样?
下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。
师:
根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗?
数数练习:
79后面的一个数是()89后面的一个数是()
99后面的一个数是()40前面一个数是()
80前面一个数是()30前面一个数是()50前面一个数是()
(三)学习100以内数的组成
师:
现在老师想请同学们拿七十根小棒,你怎么拿?
那么70里面有几个十?
三十五根小棒,你怎么拿最快?
那么三十五是()个十和()个一组成的。
数的组成练习:
78里面有()个十()个一
64里面有()个十()个一
89里面有()个十()个一
6个十和3个一组成的数是()
9个十和3个一组成的数是()
一百个一组成的数是()
同桌一人摆小棒,另一人说组成。
(四)全堂总结。
这节课我们认识了100以内的数,并学会了数数的方法,那么我们的生活中哪里用到了数数的知识,同学们真是生活中的有心人,说了这么多生活中数数的知识,其实在生活中到处都有数学,希望同学们能做一个有心的人,能
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