《盘古开天地》优秀教案13.docx
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《盘古开天地》优秀教案13
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录
师:
我们先来做个连线题。
出示题(指出这些都是神话故事)
一、解读课题,检查预习
师:
今天我们学习其中一则神话故事,齐读课题(出示课题)
读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好。
怎样读,就回答了“谁”开天地?
生:
朗读时强调“盘古”
师:
怎样读能回答盘古“干什么”?
(生:
朗读时强调“开天地”)
师:
大家想不想看看这个神奇的故事吧?
生:
听录音读课文,看录像
师:
谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示(生:
回答)
师:
大家一定很想自己读读这个故事?
那就赶快行动吧,遇到生字新词多读几遍
检查预习:
出示:
你能读一读吗?
混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润
1.指名读(纠正“血液”)2.齐读(纠正“滋润”)师:
指读“滋润”,字音读得准,但感觉不准,看看它是什么部首?
是呀,水份多了,干燥的秋季变得滋润起来,空气滋润了,人就舒服了,那该怎么读啊。
(生:
读)
师:
再舒服点。
读课文要有感情,读词语同样要读出感觉。
二、整体感知,提炼中心
师:
老师知道你们爱读书,但爱读书不等于会读书,有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗?
我们试试吧,请大家拿出笔,快速默读课文,想想这篇课文能读成哪句话?
把它画出来。
生回答。
出示:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
还有一句话说,“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢?
板书:
创造
师:
你们知道“创”为什么是立刀旁吗?
(创造需要刀斧来开天劈地,披荆斩棘)
“造”为什么是走之儿呢?
(创造不是一天两天能完成,需要走一段遥远的路途)
三、走进文本,对话交流
师:
盘古是怎样开始他的创造之路的?
孩子们拿好书,我们到书里找答案
师:
有一天,盘古忽然醒了,他看见什么了?
(生:
他见周围一片漆黑)
师:
怎样读,能让人听出周围一片漆黑?
(生再读:
他见周围一片(拖长,虚声)漆黑(渐弱)。
指二三人读。
师:
盘古见周围一片漆黑,就怎么做?
(生:
就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去!
)
师:
停,看老师写字(板书:
抡斧猛劈)读!
什么动作?
做给我看看!
想想,怎样做,才使得上劲?
再读
师引读:
有一天,盘古忽然醒了,看见周围-------(生)一片漆黑。
就-----(生)抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听-----(生)一声巨响。
师:
声音太轻,这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮
师:
混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西------(生)缓缓上升,变成了天。
重而浊的东西-------慢慢下降,变成了地
师:
这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难?
(生:
缓缓、慢慢)
师:
读出这种艰难(生:
缓---缓,慢----慢)很费劲地读。
师:
现在男女同学轮读这二句话。
师:
尽管这样难,盘古无所畏惧,天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?
生:
就头顶着天,用脚使劲蹬着地
师:
看老师写字(板书:
顶天蹬地)我请一位同学上台做给大家看。
师:
孩子们,这不可笑,盘古可是在做顶天蹬地的大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永远暗无天日!
照他的动作,我们来读书中的句子。
(生:
就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
师:
你的动作要做好,你用力了,我们才好使劲!
再读!
(生:
就头顶着天,用脚蹬着地。
)
师:
老师问你,你实话告诉老师,这样顶天蹬地,感觉怎么样?
(生:
好累,手、头酸)
师:
我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢?
生:
为了后代我不能放弃。
生:
如果放弃了,天地又会混沌一片。
师:
是呀,这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,盘古怎么做?
读
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
十万年过去了,
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一百万年过去了
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师引读:
这样不知过了多少年,天和地逐渐形成了,盘古也累得倒了下去。
四、变换句式,启发想象
师:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,他的身体都变成什么了?
我们再看书
师:
他呼出的气息,变成了
生:
四季的风和飘动的云。
师:
他发出的声音,化作了
生:
隆隆的雷声。
师:
他的双眼变成了
生:
太阳和月亮。
师:
他的四肢,变成了
生:
大地上的东西南北四极。
师:
他的肌肤,变成了
生:
辽阔的大地。
师:
他的血液,变成了
生:
奔流不息的江河。
师:
他的汗毛,变成了
生:
茂盛的花草树木。
师:
他的汗水,变成了
生:
滋润万物的雨露------
师:
你们的回答,终于让我明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!
(板书:
化作万物)
师:
(指着大屏幕上第四自然段的系列排比句)看,多整齐的句式,就像列队的士兵。
我把红色送给女同学,绿色送给男同学,黄色部分留给我自己。
咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
师:
句子美,我们读得更美。
就像大海的波涛,一浪接一浪,读来很有气势。
看,老师把这段话中的好词组都积累下来了。
(出示词组)一起来读一读。
你能像它这样也来说几个吗?
师:
哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗?
(生:
盘古的身体还变成了什么省掉了)
师:
盘古的身体还会变成什么呢?
让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?
(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!
出示:
他的,变成了
每位同学先自己写一写,写在课文的空白处。
然后在小组中说一说,改一改,最后大家按顺序把写的话连成一段。
(如:
他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。
他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。
他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。
他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
)
师:
听了你们的汇报,我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔,难怪有人说,读书最高的境界是把一句话读成一幅画,孩子们,你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画,真是了不起啊!
师:
大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?
(生:
不能)
师:
为什么不能?
(生:
因为省略号是代表永远都写不完的。
因为世界上的万物你写不完的。
)
五、升华中心,布置作业
师:
孩子们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧。
生:
盘古,你真伟大!
真了不起!
师:
依你们看,他什么地方伟大,什么地方了不起?
生:
他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------
师:
你们所说的坚持不懈,不畏艰难,乐于奉献,勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。
孩子们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地写好这两个字,边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献!
师:
展示作品:
看!
只有这样写字,才是真正理解了创造的意思。
下课
板书
盘古开天地
创造创造
抡斧猛劈
顶天蹬地
化做万物
四年级上册语文教案-12盘古开天地人教部编版
第12课《盘古开天地》教案
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读7个生字,会书写13个生字。
概括课文主要内容。
2.过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观
体会盘古的献身精神。
认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容。
【教学难点】
培养学生的想象力和创造力,感受盘古的创造精神,感受神话故事的神奇魅力。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.师:
同学们,中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留
下了许多美妙的神话故事,什么是神话呢?
(图片文字介绍)
师:
你知道哪些神话故事?
师:
同学们知道的真不少。
让我们一起欣赏一首歌曲(播放视频)这节课我们来学习其中的一
个故事——《盘古开天地》
2.板书课题《盘古开天地》。
二、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(1)自由阅读课文,圈出本课生字。
交流识字方法:
通过熟字加偏旁识字:
音——暗、支——肢、几——肌、夫——肤、了——辽活——阔
夜——液闰——润告——造
教师指导学生书写课后田字格中的字:
“降”为左右结构,右下方不是“牛”字。
“滋润”为左右结构,左小右大。
(2)教师范读课文,同学们标出自然段。
2.你能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事吗?
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3.理解词语。
小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:
pīzhuózhànglóngzhīqūyè
劈浊丈隆肢躯液
A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解:
奔流不息:
水流奔腾而不停止。
辽阔:
宽阔的,广阔的。
滋润:
浸润;使湿润。
茂盛:
形容草木长得茂盛繁密。
师:
读一读下面的词语。
dǎo累倒hǎn可汗
倒汗
dào倒掉hàn汗水
三、精读领悟
1.全文共分几部分?
第一部分(第1-2段):
写盘古醒后抡斧劈天地。
第二部分(第3段):
写天地分开,盘古顶天蹬地。
第三部分(第4-5段):
写盘古倒下化作万物。
2.第一部分
(1)品读第一自然段,思考:
很久很久以前,宇宙是什么样子的呢?
天地未分、混沌一片、盘古沉睡。
(2)混沌是什么样子?
指宇宙形成以前模糊一团的景象。
(3)品读第二自然段,盘古醒后,是怎样开天辟地?
他抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(4)表演“拿”“提”“拎”与“抡”动作,从中你感悟到了什么?
盘古的力大、神勇。
(5)“抡起、猛劈”是什么描写?
说明了什么?
动作描写,说明盘古开天辟地的艰难。
(6)盘古抡起斧子猛劈的时候,他脸上的表情是怎样的?
咬紧牙关,用尽全身力气。
(7)天地被盘古劈开以后,发生了什么变化呢?
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(8)朗读:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
你有
什么发现?
我发现字数一样,句式工整。
反义词:
轻-重清-浊上升-下降天-地
近义词:
缓缓-慢慢
师:
让我们慢慢地朗读本自然段,体会盘古开天地的过程。
3.第二部分
(1)天地分开后,盘古又做了什么?
他头顶着天,用脚使劲蹬着地,就这样盘古不知站了多少年。
(2)同桌合作:
一人读,一人做盘古的动作。
你有什么感受?
他为什么不歇一歇呢?
特别累,盘古怕它们还会合在一起。
(11)盘古最终怎样了?
给你留下了怎样的印象?
天和地逐渐成形了,盘古也累得倒下去了。
顶天立地,高大雄伟。
4.第三部分
(1)品读第4自然段,盘古的身体发生什么变化?
盘古呼出的气息变成了四季的风飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成
了太阳和月亮;他的四肢,变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他
的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物
的雨露。
(2)我们不禁赞叹这些景物真美,其实描写这些景物的文字也很美!
让我们朗读这首美丽的小
诗。
(3)文中的省略号说明了什么,想一想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的?
盘古的身上不只有这些变化。
他的头发飞上了天空,变成了星星,点缀美丽的夜空;
他的肌肉化成了肥沃的土地;
他的牙齿骨头化作金银铜铁、玉石宝藏;
他的筋脉变成了道路。
(4)最后一自然段在文中有什么作用?
它是全文的中心句,起到了总结全文,点明文章主旨的作用。
师:
多么感人,多么神奇瑰丽的神话故事,让我们有感情的再来朗读课文。
(5)在我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里,有许多这样的神话故事,让我们朗读民族神
话千字文。
5.课外拓展。
用自己的语言把这个神话故事将给大家听一听。
四、课堂总结
师:
同学们,你想对盘古说些什么?
教师总结:
通过这个神话故事,我们知道没有盘古就没有这个多姿多彩的世界,是盘古用牺牲自己来完成了世界由混沌向美丽富饶的转变。
我们要学习盘古那坚强的毅力和英勇的献身精神。
五、课堂练习
1.填空
“肌”的部首是(月),第六笔是(横折弯钩)。
“暗”的部首是(日),第九笔是(横)。
“辽”的部首是(辶),第四笔是(横折折撇)。
2.我会写近义词
慢慢(缓缓)辽阔(广阔)下沉(下降)美丽(漂亮)
六、作业布置
1.摘抄文中的好词佳句。
2.完成课后习题。
【板书设计】
盘古醒后抡斧劈天地
盘古开天地天地分开顶天蹬地创造美丽的宇宙
盘古倒下化作万物
【教学反思】
《盘古开天地》一课是人教版新课标三年级上册第18课,是一篇精读课文,《盘古开天地》这
个神话故事主要是让学生体会“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
赞美了他为开辟天地而
勇于献身的精神。
通过初读感知,让学生进行段落的划分,巧妙地帮助学生掌握理清文章层次的方法,有利于培
养学生的自学能力。
通过对重点词语的理解,让学生感悟盘古开天的的艰难和顶天立地的高大形象,如“抡起、猛
劈”。
通过重点品析课文第4自然段,感受盘古的精神与表达的精妙。
以诗歌的形式让学生感悟语言
的优美和盘古的献身精神。
四年级上册语文教案-《盘古开天地》2课时人教(部编版)
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“混沌”等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、看动画《盘古开天地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。
(板书课题)
三、初读课文,感悟大意
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。
对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣“神奇”,品读课文
(一)、故事神奇在哪儿?
找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?
请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。
学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习
盘古的()变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
板书设计:
伟大
盘古开天地
神奇
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学设计
一、复习说话,导入新课.
1、听写词语:
导语:
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:
盘古)初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.
黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)
校对听写结果.
2、说话导入.
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.
课文哪一段告诉了我们这个信息?
[最后一段]
先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古
说说对盘古的印象[伟大]
读最后一段
二、研读课文,体会伟大.
导语:
盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.
找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手
弹性教学:
1、教学:
“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
”
a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]老师示范做这一个动作
b、找反义词[升高------下沉]师随机板书
重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么?
指导朗读这一句.
c、教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.
2、教学:
“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
a、理解:
混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]
“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
”谁是大力士来读读这一句?
[随机板书]
重点理解动词:
抡、猛劈
b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?
[轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
]
知道朗读这一句,可指名读,再齐读。
这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书
c、教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
3教学:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。
读读这一段,说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么?
找出变化后,读自己最喜欢的一样
开小火车读
自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好
齐读第四段
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?
看谁的想象力丰富、奇特
[当回作者,拼起来是一段完整的文章]
交流,互评
看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:
教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?
教师示范:
“盘古啊,盘古,你真酷!
”
再次齐读最后一段
5、课后寻找其他的英雄神话
板书设计:
盘古 开 天地
创造 宇宙
化作:
气息 风云
声音 隆隆的雷声
四肢 四极
血液 江河
汗水 雨露
肌肤 大地
汗毛 树木
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