2下语文学期导学计划.docx
- 文档编号:3442494
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:34.17KB
2下语文学期导学计划.docx
《2下语文学期导学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2下语文学期导学计划.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2下语文学期导学计划
学期导学计划
一、导学进度表
周次
时间(至)
导学内容
课时数
备注(练习)
1
2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
二、学生情况分析
二年级大部分同学学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业,他们聪明好学。
但也有少数一部分同学基础较差,个别同学头脑不够聪明,反映慢,因此在课堂导学中要重视后进生的学习,使他们逐步赶上大部队。
三、导学内容分析
1.学习任务、目的、要求
1、借助汉语拼音识字,学习普通话。
能用音序和部首检字法查字典,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用汉字420个,会写260个。
至本册累计认识汉字1603个,会写866个。
2、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,能按笔顺规则用铅笔写字,注意字的间架结构;掌握正确的写字姿势和握笔方法,做到书写规范、端正、整洁。
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
背诵指定的课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4、课处阅读一定的儿童读物,感受阅读的乐趣,受到美好情感熏陶。
课外阅读量累计达到课程标准提出的第一阶段要求。
5、认识常见的标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6、培养写话兴趣,乐于把自己观察到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用自己积累的词语。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7、能根据一定的情境或看图讲小故事,讲述简单见闻。
认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
愿意与别人交流,态度自然大方,有礼貌。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
8、热心参加语文实践活动观察周围事物,能就感兴趣内容提出问题,搜集材料和同学讨论,并用口头或图文等方式表达自己观察所得、见闻和想法。
2.教材的地位和作用
本册教科书包括33篇课文,3次识字课,8个语文百花园。
课文大体按由浅入深的顺序安排,以专题组成8人单元。
每单元均以导语、情境图开头;接着是4至5篇课文,这些课文在内容思想上有一定的联系;后有1个语文百花园,第二、四、六单元在语文百花园前插入1次识字课。
1、围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的语文素养。
2、安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。
3、幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4、大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱的“学本“。
A、编写角度有关注教师的教。
B、转向方便学生的学。
C、教材注重引导发现。
D、尽可能多地为学生提供展示的机会,E、使学生乐学、会学。
F、不断产生成就感。
G、联系单元的专题设计口语交际。
H、加强各个单元导学内容的整合。
I、体现弹性,增加适应性。
3.教材重点、难点和关键
重点:
如何巩固认识的420字,会写的260字。
难点:
如何正确的阅读。
4.教改设想和教研专题
本期课改专题内容,狠抓学生学习习惯的养成教育,要求着眼平时,一点一滴,加强各项行为习惯的养成,以好的习惯来推动学生学习的进步。
日程安排:
以每周的班队,朝会及思品课为主要阵地加强学生行为习惯的养成教育。
四、提高导学质量的措施
(一)识字与写字:
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。
2、采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
3、加强写字指导,不但要写对,更要写好。
最好每节课上让学生写几个字,切实保证写字质量。
(二)、阅读导学:
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引读。
3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。
引导学生选择好的读物。
(三)、口语交际导学:
1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常导学中的口语交际活动。
3、努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
1春天在哪里
导学目标
1、知识与技能目标:
认读本课生字12个,会写2个。
了解课文内容。
2、过程与方法目标:
练习正确熟练地朗读课文,朗读时能做到逗句分明,停顿自然。
3、情感、态度与价值观目标:
激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
导学核心点
1、【导学重点】生字词的认读与书写。
2、【导学难点】练习有感情地朗读。
3、【导学关键:
】理解课文内容,感受本课的优美词句。
4、导学方法(用具)
导学过程设计
1、创设问题情景,激趣引入新课。
1.)同学们,上课前,让我们一起来轻松一下,唱一首歌曲,好吗?
播放音乐《春天在哪里》,
2.)师板书课题生跟写
3.)学生交流搜集的有关春天的资料。
2、学生自主学习,教师巡视答疑。
1)教师范背课文。
(屏显动画,音乐伴奏)
2)自主读文,认读生字词
学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
(一)学生独立读文后标出自然段序号。
(二)同桌对读。
(三)小组分段读文。
(四)指名分段读文。
3、学生合作探究,观察分析归纳,讨论展示辨析,教师引领解决。
(一)学生再次诵读课文,将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。
教师相机指导点拨,例如:
学生会说“我知道春天来了,柳树绿了,阳光非常温暖;“秋天的风很柔和,很舒服”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了,燕子飞回来了……”
学生在自己充分诵读的基础上,通过图片整体感知了课文的内容,并就读懂的内容能与同学进行交流,训练了学生的思维与表达能力。
(二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来,看看其他同学能不能帮忙解答,如果解答不出来,可以一会儿提出来。
(三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容,并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。
教师相机板书。
例如,字词方面,有的学生会问:
什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?
可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。
课文内容方面,学生也许会提出:
“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?
,桃花为什么说春天是希望、热情的红色?
油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?
”重点体会这几个重点词句,多朗读、注重在读中感悟。
4、知识方法小结,引导学生总结。
学生在了解了课文内容后,弄懂了不明白的问题后再次进行朗读,整体把握,达到熟练诵读,从而又进一步巩固课文的生字词。
(一)学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。
(二)学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。
(三)师板书师范,生仿写。
5、作业:
必做:
熟读课文。
选做:
请学生选择自己喜欢的一段课文,画出图画。
6、板书设计
五、导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
2笋芽儿
一、课标(考纲)要求:
会认13个生字,会写7个字。
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
二、导学目标:
1、知识与技能目标:
会认13个生字,会写7个字。
2、过程与方法目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、情感、态度与价值观目标:
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
三、导学核心点
【导学重点】会认13个生字,会写7个字。
【导学难点】了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
【导学关键:
】教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
【导学方法(用具)】
插图、小黑板;实物:
笋芽
导学时间:
2课时
四、导学过程设计
第一课时
(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。
)
一、创设问题情景,激趣引入新课。
观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、学生自主学习,教师巡视答疑。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、学生合作探究,观察分析归纳,讨论展示辨析,教师引领解决。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
五、作业布置
议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
用自己喜欢的方式美读课文。
六、板书设计
第二课时
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。
)
一、复习导入。
1、认读词语:
2、美读句子:
二、学生自主学习,教师巡视答疑。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
四、知识方法小结,引导学生总结。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
五、作业布置
作业:
采蜜本:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
3有趣的作业
一、课标(考纲)要求:
二、导学目标
1、知识与技能目标:
读课文,理解本课有关词语的意思
2、过程与方法目标:
能说出小朋友是怎样爱护春天的
3、情感、态度与价值观目标:
读课文,理解本课有关词语的意思
三、导学核心点
1【导学重点】懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
【导学难点】理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
【导学关键:
】:
会认13个生字,会写7个字。
【导学方法(用具)】挂图
导学时间
两教时
四、导学过程设计
一、创设问题情景,激趣引入新课。
1、自由朗读课文,给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
二、语言文字的训练,学生自主学习,教师巡视答疑。
(一)填上合适的词语
1、( )的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2、( )的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3、( )玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
(二)补语的填写
听了老师的话,大家高兴得(鼓起掌来)----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
三学生合作探究,观察分析归纳,讨论展示辨析,教师引领解决。
(一)照样子补充句子
课桌上,有放在铅笔盒里的朵朵桃花,有插在小瓶里的嫩嫩柳枝,有装在纸袋里的青青小草……
1、找出用词的特点:
动词+哪里+怎样+什么
2、说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"
3、小朋友试说
(二)写一句话
……不但……还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2、老师造句,学生理解。
3、指名说一句话。
四、知识方法小结,引导学生总结。
1、学生自渎体会。
2、老师范读,学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读
五、作业布置课后作业
课后练习的指导
一项有趣的作业:
量词;曲项向天歌:
颈的后部
白玉兰开了:
开放;水开了:
沸腾
算找到春天了:
当作;算一算:
计算
六、板书设计
导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
4咏柳
一、课标(考纲)要求:
学会生词,理解字词,读懂古诗。
激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。
二、导学目标
1、知识与技能目标:
学会生词,理解字词,读懂古诗
2、过程与方法目标:
有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵,掌握学古诗的方法
3、情感、态度与价值观目标:
通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。
三、导学核心点
1【导学重点】理解并说说诗句的意思
【导学难点】感受古诗的意韵,
【导学关键:
】:
:
掌握学古诗的方法
【导学方法(用具)】:
灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒
四、导学过程设计
1、创设问题情景,激趣引入新课。
导语:
现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?
同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)
2、学生自主学习,教师巡视答疑
出示灯片,观察图画,说说画了什么?
解题:
诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
3、学生合作探究,观察分析归纳,讨论展示辨析,教师引领解决。
1)、范读全诗
2)、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方
3)、师生释词
4)、析句
第一、二句作者用了什么方法?
分别表现了整棵树与树枝的什么特点?
诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?
把“三月春风”比作什么?
5)、请学生说说这首诗的意思。
4、知识方法小结,引导学生总结。
赏境诵读,抒发美。
1)、教师诵读,配上音乐。
2)、师启发:
在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
5、作业布置
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
6、板书设计
五、导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
小池
一、课标(考纲)要求:
学会生词,理解字词,读懂古诗。
激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。
二、导学目标
1、知识与技能目标:
学会生词,理解字词,读懂古诗
2、过程与方法目标:
有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵,掌握学古诗的方法
3、情感、态度与价值观目标:
通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。
三、导学核心点
1【导学重点】理解并说说诗句的意思
【导学难点】感受古诗的意韵,
【导学关键:
】:
:
掌握学古诗的方法
【导学方法(用具)】:
灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒
四、导学过程设计
1、创设问题情景,激趣引入新课
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。
他写的诗通俗易懂,富有生活情趣。
小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。
这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
同学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、学生自主学习,教师巡视答疑(初读课文,读正确、读通)
1)我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。
听课文录音或教师范读。
2)自己出声读课文。
画出生字,借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。
3)检查识字和读课文情况。
用生字卡检查识字;指导把课文读流畅。
3、学生合作探究,观察分析归纳,讨论展示辨析,教师引领解决。
细读诗句,了解诗意。
1)自读诗句,提出不懂的词语,同学讨论,教师点拨,了解词句意思。
(先一、二行,再三、四行)
2)看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。
3)反复诵读,体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后,要指导有感情地朗读。
要指导学生把景物读活,要读出景物间的密切联系。
可参考“导学建议”中的提示,也可再次让学生听课文朗读录音,在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上,练习有感情地背诵。
4、知识方法小结,引导学生总结。
进行识字、写字导学。
5、作业布置
完成课后练习第3题,默写课文。
6、板书设计
五、导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
5程门立雪
一、学习目标
1.能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”;正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语:
惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
二、重点难点
1. 在语言环境中学习生字。
2. 从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
三、课时:
两课时
教案设计:
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
1、简介“成语”,举例,如:
自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音,学习生字。
1、听录音。
2、学习词语。
(1)读生字:
杨尊论尽冒敲等默久疼(师:
这个字奶奶常用)慈祥容
(2)不看拼音,再齐读上面的生字。
按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。
(3)给“杨、容”组词。
(4)了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)
三、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)
2、给小节加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。
(要求学生学着读)
5、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点,要求学生读得好。
指名学生背诵。
2、练习
(1)杨时()
要求学生说一句话。
(2)杨时是宋朝()大学问家。
要求用上既……又……
3、齐读第二至五小节。
4、指名学生分别读2-5小节。
5、理解“程门立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?
(师简介“程颐”)
(2)“门”是什么意思?
“立”是什么意思?
(3)成语中还缺什么?
(谁和谁)
6、说话练习。
(1)程门(谁)和(谁)立雪。
(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。
(3)学生自由说。
“程门立雪”指的是()。
(4)指名说“程门立雪”指的是什么?
(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?
在这句话前用上“为了……”该怎么说?
(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?
7、读、背末一小节,完成练习。
(1)指名读最后一小节。
(教师评议)
(2)教师示范读最后一小节。
(3)学生齐读这一小节。
(4)练习:
程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:
“()。
”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
(5)用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
板书设计
导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
6曹冲称象
导学要求:
1、认识12个生字,掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
重难点,关键:
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分:
两课时
第一课时
导学目标:
1、认识12个生字,掌握多音字“得”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,整体感知,理解课文内容。
导学过程:
一、谈话,导入新课
1、启发谈话:
同学们,你们见过别人称东西吗?
都用什么称呀?
2、教师:
象有多重?
现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文,认读生字,整体感知
1、学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。
2、指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片,检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考:
课文讲了一件什么事?
5、指名反馈。
三、读文,体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读,体会大象的大和重。
3、教师:
见了这么大的象,这可怎么称呢?
我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段,思考:
官员们想出哪几种方法?
2、学生交流,这些方法行吗?
3、分角色朗读课文,体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
导学目标:
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、总结全文,懂得遇到问题要善于动脑筋。
导学过程:
一、复述故事,引入新课
1、出示生字卡片,大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法?
4、可是这些方法都不好,这时候,曹冲想了一个好办法。
二、读文实验,了解称象的过程
1、学生自由读课文,思考:
曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论:
(1)曹冲的办法好吗?
(2)如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
三、总结全文,启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?
2、应该学他什么?
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写
1、出示要求书写的生字,指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写,教师巡视,强调双姿。
板书设计
导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
7岩石书
导学目的:
1、知识与技能
(1)认读8个生字,会写12个生字,理解“
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 学期 计划
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)