预防和治疗青少年网络沉迷对策方案.docx
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预防和治疗青少年网络沉迷对策方案
预防和治疗青少年网络沉迷对策方案
随着计算机的普及,网络在不知不觉中融入了我们的生活,并已成为青少年世界的一个重要部分。
许多青少年通过上网,结交朋友、获取知识,发表见解,满足了无限的好奇心。
网络带来了方便,但随之而来的副作用及消极影响也已经突显出来。
一部分青少年利用网络玩游戏、聊天、看黄色电影等,而长时间地上网,对身体和心里都产生很多负面影响。
沉迷于网络的青少年,会变得浮躁、空虚,产生网络依赖,一旦离开网络,就会变得焦躁不安,严重影响了正常的学习生活。
这种现状已经受到了人们日益密切的关注,但对青少年网络沉迷的具体情况以及对策的研究,仍然非常不足。
因此,对青少年的网络沉迷的原因和特征进行了分析,并试图找出一些积极的应对之策,以减少网络沉迷给青少年带来的危害。
一、网络沉迷的定义网络沉迷就是运用网络来管制自我,病态的执着于网络的症状。
网络沉迷的人群,往往不能很好的区分现实与虚幻,从而产生心理上的错位,对学业(工作)和家庭及人际关系产生巨大影响。
网络游戏、网上聊天、网上赌博、信息搜索、网上购物等都会出现沉迷现象。
许多青少年迷恋于网络游戏不能自拔,严重的影响了身心的发展。
这已经成为一个最广泛最深刻的社会问题。
二、网络沉迷的特征
(一)网络沉迷的症状
网络沉迷早期症状是:
每天都上网而且接触新的网络。
几天不上网就会焦虑不安,他们感到上网时间越长越幸福,情绪越稳定。
通宵上网、记忆力下降、甚至说谎、偷钱去上网等,这些都是沉迷前的征兆。
而如果发展到片刻都离不了网络,不去上网就会焦躁、郁闷,出现不能忍受的紧张现象,就表明网络沉迷已经发生了。
国际上界定网络沉迷,一般采用美国心理学家金伯利·扬提出的十条诊断标准:
在上述十种症状中,如果有四种以上符合,便可以判断为”网络沉迷”。
(二)网络沉迷的特殊性
1、网络沉迷的不可完全消除性。
今天,网络已经成为我们生活的一部分,我们充分享受到并已习惯了网络带来的方便,所以我们不可能像取消毒品或赌博一样将网络完全除掉。
2、网络沉迷的普遍性。
现今网络已经走入普通人群,几乎所有人在生活中都能很自然地接触到网络,所以网络沉迷的危险性就随之增大。
3、危险的隐匿性。
很多人通过网络获取大量信息;获取快乐与满足;感受生活的便利,但同时能认识网络负面影响的人不是很多。
网络沉迷的特殊性更直接的表明了对网络使用者,尤其是青少年进行预防教育的必要性。
三、青少年网络沉迷的因由网络沉迷会给青少年的人际关系、学业以及品行造成不良影响。
该问题的出现首先与电脑、网络、网吧等的迅速普及这一外部因素有关。
此外,青少年时期的特点,青少年的自身因素也起了很大作用。
青少年从幼年到成人的这一转型期中产生的对现状的迷惘,对未来的恐慌以及由于各种压力所导致的郁闷、孤独感等,都会成为他们陷入网络的原因。
1、网络带给青少年良好的自我感觉。
在网络中,可以获得丰富的信息,扩充自己的知识,满足自己的需求。
从而获得自信心,产生良好的自我感觉。
2、网上浏览不易觉察时间的流逝。
在网络上聊天、玩游戏、看黄色影片的同时他们没有注意到时间的流逝,以至于过分沉迷于网络。
3、网络的匿名性带给了青少年自由的感觉。
在网络上,不仅可以不向他人告知自己的真实情况,以隐身的状态自由地进行各种活动,还可以通过网络吐露自己的烦恼和欲望,而这大都是在现实生活中做不到的。
他们的欲望在网络中得到了满足。
因此,青少年很容易沉迷于此。
4、网络减轻了青少年的焦虑和不安。
在网络上,他们不会有对现实世界的焦虑,心情会放松。
会暂时消除对考试和日常琐事的担心,更轻松。
5、距离感更容易促生良好的人际关系。
因为不是面对面的直接对话,所以平时很内向或者很难与别人交往的人,通过网络都会比较容易建立良好的人际关系。
在现实生活中很重要的一些东西,如性别、学历、年龄、职业等在网络上都变得不重要了,可以跟不同阶层、年龄、具有不同特点的人相处。
他们能以与现实完全不同的面貌出现在网络上,社会满足感会增强。
使他们愿意长时间的待在网上。
6、网络的攻击性可以让青少年得到宣泄后的满足。
因为网络的匿名性,网络的使用者经常不负责任地对他人侮辱、诽谤。
通过这些行为,他们在现实中积聚的学业、家庭方面的压力在网络空间上得以发泄和排遣。
因此,他们越来越多的使用网络,以至于达到痴迷的程度。
四、青少年网络沉迷的对策方案网络沉迷初期症状是丧失时间控制力和自我调节能力。
它会逐渐扰乱以致于摧毁整个生活,引起巨大的危害。
所以要在问题出现以前进行预防。
在出现问题后,让网络沉迷者意识到问题的存在,自觉控制。
加上家庭和社会的努力和支持,预防和治疗便可以变得容易一些。
(一)预防青少年网络沉迷的方法
比起治疗网络沉迷的青少年,提前预防是更有效的方法:
1、家庭的关心指导
父母要给予孩子无微不至的关心,通过和孩子的交流让孩子找到情感上的依托,使他们不至于过分寄情于网络中。
2、避免一个人使用电脑
一个人的空间很难从网络的诱惑中摆脱出来。
避免一个人使用电脑,可以防止长时间的沉醉于网络。
所以应该把电脑搬到家人都能看到的居室等开放场所。
3、制定电脑开关时间,并努力遵守规则
养成工作结束后就关电脑的习惯。
与漫无目的地在网上游逛相比,有一个明确的上网目标和在规定的时间内上网对预防网络沉迷有很大的帮助。
4、在现实世界里,加强人与人之间的交流
如果和家人、朋友在一起的时间增多,人与人之间的关系更和谐、融洽,那么上网的时间就会减少。
虽然青少年上网与个人、家庭有很大的关系,但追溯青少年网络沉迷的根源,社会难脱其咎:
非法网吧屡禁不止,其经营者不能得到及时有效的制裁,具有暴力性和调情性的游戏和黄色影片的泛滥等等,都是造成青少年网络沉迷的罪魁。
青少年具有强烈好奇心、对信息没有任何分辨能力,他们会逐渐的陷入到网络中去。
所以监管部门要加大管理力度,取缔非法网吧,对于黄色影片网站和过度暴力的游戏应当采取强有力的限制措施来管理。
(二)青少年网络沉迷的治疗方案
青少年学生中,网络沉迷率很高。
为了治疗网络沉迷,应该先对它有确切的
.
认识。
同时,也应该有家庭、学校等社会性的努力作为后盾。
1、个人性的对策
(1)首先应该认识到自己是网络沉迷者这个事实,培养自我调节能力
让沉迷者自己意识到迷恋于网络的同时在现实世界中会失去什么是非常重要的。
通过逐渐改变他们对网络的态度,来缓解其网络沉迷症状。
(2)严格控制上网时间
记录上网时间,让沉迷者明确的意识到在网上花费了太多的时间。
然后制定计划逐渐减少上网的时间。
(3)增加户外活动时间
上网时间减少,网络沉迷者就会产生忧郁、不快。
为了避免他们再一次投入到网络中去,应该努力寻找一些能让沉迷者感兴趣的活动或运动等来代替网络。
2、家庭、学校、社会的对策方案
(1)家庭方面:
如果发现孩子有过度疲劳、成绩下降、见朋友时间和参加活动时间减少等现象,就应该怀疑孩子是否已经出现网络沉迷。
父母要通过和子女的对话,使他们认识到网络沉迷的严重性,并且最好和他们一起探索解决方案。
在这个过程中,不要不分青红皂白的指责,而应该在交流中,让他们理解网络给他们带来什么样的影响。
(2)学校方面:
加强对青少年的网络指导,应当设置能培养学生对网络的批判性态度的教育课程。
现在迫切需求对网络正确的认识及使用的教育课程。
(3)政府方面:
第一要紧的是加大监管的力度,让那些危害青少年的非法网吧灭绝;开发效率更高的计算机软件监管系统,让不良网站没有藏身之地。
其次,应该在全国各地设置关于网络沉迷的专科医院,让对网络沉迷丧失自我调节能力的青少年和他们父母能得到专门的临床服务,在沉迷严重家庭或个人的能力不足时,可以到网络沉迷专科医院进行治疗。
结语:
因特网给我们的生活带来无限的变化,网络对青少年产生了极大的吸引力。
这种引力是由网络的独特性和青少年时期的特殊性两个方面决定的。
青少年从网络中获得很多好处;但同时,网络也对他们产生了很多负面的影响。
甚至很多青少年沉迷于网络不能自拔,影响了学业,危害了他们的身体和精神健康。
对待青少年的网络沉迷,要分析原因,了解症状,积极做好预防和治疗工作,政府要发挥强大的监管作用,家庭的温暖和爱,教师的正确指导都会帮助青少年走出网络沉迷。
参考文献:
[2]韩国青少年保护委员会:
网络环境给青少年带来的影响[R].2005.2.26。
[3]许云娜、刘英满:
N时代害怕的孩子们[M].首尔:
桂花出版社,2003。
[4]李世享:
青少年的网络中毒与子女教育[M].首尔:
三星生命公益财团,社会健康研究所,2002.预防和治疗青少年网络沉迷对策方案飞雪
一、小学语文课堂教学的现状及研究意义
随着课改的进一步深入,《语文课程标准》的实施,大部分教师已率先用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革,课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。
开放型语文课堂教学是素质教育的新要求。
素质教育作为一种教育思想,首先着眼于人的可持续发展,是一种目中有人的教育。
以此观点对照现在语文课堂教学,目中无“人”的现象还是比比皆是,那种把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论,就是那些所谓“启发式”的课堂教学,又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢?
因此,必须充分认识到,在实施素质教育的背景下,应树立以“人”为本的观念,积极推进语文课堂教学改革,努力提高小学语文课堂教学效率。
二、小学语文课堂教学改革的思路和途径
(一)小学语文课堂教学改革的主要特征
1、创设民主、平等、和谐的课堂环境。
《语文课程标准》指出:
“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”民主与平等包括知与情两个方面。
从知的角度看,师生只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系。
从情的角度讲,小学生与教师一样,在人格上是独立的,每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式,都需要教师的理解与尊重。
教师需要尊重,学生也需要尊重;学生需要爱,教师也需要爱。
互尊互爱的师生关系,才是民主、平等、对话的师生关系。
2、组织小学生开展小组合作学习
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:
“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。
”合作学习认为,学习是满足个体内部需要的过程。
对于教学来讲,合作学习的假定是:
“只有愿意学,才能学得好。
”只有满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的,才会愿意学,才会学得好。
从合作学习的整个过程看,其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。
尤其是在小组合作活动中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞争。
同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时又通过互相关心而满足了归属的需要。
在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能。
当学生们在一起合作融洽、工作出色时,他们学到的就会更多,学得也就更加愉快。
合作学习把生生互动提到了前所未有的地位,并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。
生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源,是教学活动成功的不可缺少的重要因素。
因此,一些教师尽可能的运用小组合作学习的方式,在培养小学生合作与交流的同时,调动每一个小学生的参与意识和学习的积极性。
3、课堂上的评价方式多样化
新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式,学生由被动接受评价到主动参与评价。
课堂上的评价方式主要有以下三种:
(1)、教师评价。
语文学习具有重感悟和情感体验的特点,因此评价要尊重学生的主观感受,重视运用富有感情色彩的语言,描述学生语文学习的成绩与进步。
教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价,能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。
教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。
(2)、学生互评。
学生是学习的主人,也应该是评价的主人。
课堂上教师应把评价的权利交给学生,并教会学生如何互相评价。
(二)小学语文课堂教学改革的主要方法
1、朗读法
教师通过声情并茂,抑扬顿挫的朗读,把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生,让他们去细细品味。
除了范读外,还可让小学生自己进行朗读。
学生朗读使教师与学生跟教材的距离均衡,通过分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式,培养学生的语感,理解内容,体会感情,贴近教材,感受文章节奏。
2、想象法
人的思维力、想象力非常奇妙。
让学生充分发挥想象力,既加深对教学内容的认识,对知识的接受,又点燃了学生热情的火花。
在教师有表情的朗读同时,让学生闭目,发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的景色美、人情美、意境美。
使学生“入其境”,进而“会其意”,培养了小学生的创造思维。
3、表演法
让小学生扮演课文中的人物,亲自感受课文的情境,使学生对课文内容有个生动、直观的理解。
通过表演法不仅使所有的学生都积极主动地参与学习。
而且,运用动作、语言、表情来加深同学们的理解、帮助记忆。
4、比较法
所谓比较法,就是根据新旧知识的联系点、相同点,采用类比的方法,也就是求同辨异法。
俗话说:
“不比不知道,一比吓一跳。
”让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点,有助于全面深刻地理解课文,开拓思维空间,提高研究问题的能力。
5、悬念法
悬念是指人的一种急切期待的心理状态,它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。
悬念所造成的这种“急盼”、“渴知”的心理状态,使学生注意力加倍集中,求知欲尤为旺盛,思维更加敏捷。
6、故事法
心理学家认为,小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西。
挑选一
些与课文有关的故事,既丰富课文内容,又能引起学生注意,激发起他们的兴趣。
7、音乐法
音乐能提高人的鉴赏水平,陶冶人们的性情,净化人的心灵,提高人的道德修养,推动人们奋发向上,它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把小学生带到特有的意境中。
(三)、小学语文课堂教学改革的注意问题
1、自主、合作、探究的学习方式要体现语文课的特点。
有些教师用学生的合作、探究学习取代朗读,课堂上听不见琅琅的读书声。
而《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
因此,语文课要“以读为本”,让学生通过读达到对语言的理解、品味和积累,获得情感的熏陶。
2、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。
个别教师在课堂上开展小组合作学习,学生还未轮流发言完就草草收兵。
合作学习要让每个学生都有机会发表自己的观点和看法,因此,教师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料,更重要的是给予时间上充足的保障,避免合作学习流于形式。
,3、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的比例。
有些教师课堂上过多地让学生活动,最终导致课堂处于失控状态。
在教师引导下的自主学习,符合小学生学习特点,教师应抓住学生学习中有困惑的地方,设计出相应的问题情境以启发学生思维,并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程,但不是包办代替,不是控制学生讨论的结果。
4、课堂上教师应关注学生的情感体验。
新课标强调学生新知的经历和获得新知的体验,这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获。
但是,这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
教师也应该对学生的探索精神给予鼓励,让学生获得一种积极的情感体验。
5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。
学生展示课前预习学习成果必须为本课学习任务服务。
如果安排展示课前预习学习成果的时间偏长,反而影响到完成本课的教学任务。
所以,应把激发兴趣作为优化语文课堂教学的重要手段,避免一成不变的课堂教学模式,使学生的学习积极性真正调动起来。
三、小学语文课堂教学改革的可行性及应用价值
以前,在小学语文学习活动中,学生是被动的、消极的,是被灌输的器皿,是书本的奴隶,教师的“应声虫”。
在语文课堂教学中,长期固定的教学模式,使学生产生了厌烦情绪,认为课文阅读不外就是知道里面所讲意思,存在这种心理现象比比皆是,学语文简直一点味道都没有。
《语文标准课程》强调:
学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话中的过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略,引导小学生在实践中学会学习。
即要求学生从“学会”到“会学”。
教师也不再是课堂的“主角”,其主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。
培养学生的兴趣,发挥其学习的主体精神,提高语文教学质量有很大的帮助。
小学语文课堂教学改革的应用价值:
1、可以激发小学生学习兴趣,营造愉悦的学习气氛。
“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲。
教学中,学生就会成为学习的主体,从而培养学生多向思维,激发其想象力和创造力。
使学生由原来的“要学”变成“会学”。
2、能够引导小学生自由阅读,拓展思维的迁移与发散。
现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用。
课堂上,只要教师提出的学习内容是学生感兴趣的,自然乐意去学。
如果教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话,自由提问,自由发表,才能提高学生学习语文的兴趣,从而自主锻炼思维,拓展思维,使思维素质产生发散和迁移。
3、可以小学生培养审美情趣,熏陶道德情操。
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操,促进德、智、体、美和谐发展。
“爱美之心,人皆有之。
”小学生的心灵是纯洁的、美好的。
语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌,有很多美好的人,美好的心灵,美好的景物,美好的情境……。
小学生的情感是易于激发的,之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情,对祖国山河的壮美为之赞赏,对不幸人们的同情……都是为情所驱动而产生的体验。
教学中,教师如果能充分发挥情感因素的积极作用,渲染教学氛围,提高学习兴趣,从而提高教学效益,达到培养审美情趣的目的。
4、能够锻炼小学生实践活动,提高阅读能力。
语文是一门实践性很强的学科。
阅读一向是语文教育的重头戏。
阅读文章时,可以培养学生利用各种工具书,及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息的能力,让学生体会学习所带来的满足感及成功感,有效地促进学生阅读的兴趣。
这样,从阅读课文,理解课文自然上升到语言文字的表达能力,动手动脑的综合能力,多层次、全方面地提高学生的素质,使教学效益立竿见影!
四、小学语文课堂教学改革的主要目标及实施过程
第一阶段培养低年级学生的口语交际能力
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
培养途径主要有以下三个方面:
一是在语文教学的各个环节(如,阅读教学中的讨论、交流,作文教学中的评议、修改)有意识地培养口语交际能力;二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流;三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
第二阶段培养中年级学生的创新意识与创新能力
创新意识,简单地说,就是求是求佳意识。
这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。
教师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。
《语文课程标准》也体现了对个人的独特见解、独立思考、批判性思维的重视,“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
”中年级(3----4年级)学生已经初步具备判断能力,因此,教师要在正常的阅读、习作、综合性学习教学的同时,侧重对中年级的学生进行创新能力的训练。
第三阶段培养高年级学生搜集和处理信息的能力
现代社会发展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。
信息技术(计算机、网络技术等)和传播媒体的飞速发展,要求每位合格公民都要具备搜集、整理、运用信息的能力。
小学语文教学要适应信息化社会的新变化,鼓励学生充分利用各种信息源,拓展视野,获得选择、判断信息的技能。
《语文课程标准》要求“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
(标准5--6年级)”,“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。
(标准5--6年级)。
”语文课不仅仅局限于课堂上的40分钟,还应从生活出发,把生活和课堂很好地联系起来。
这就需要课前作一些准备,从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。
所以,教学中,教师在基本知识和基本技能教学的同时,应侧重对5----6年级学生培养在准确认识和理解信
,
息的基础上,正确地处理、运用信息,并重视信息的表达形式和表现结果的能力。
综上所述,语文教育是人的教育,加强小学语文课堂教学改革,应当重视陶冶学生的情趣和情操,培养学生的灵性与想象力、创造力,发展学生的个性。
语文课堂教学改革,需要将小学生还原为“自由生长的生命”的人,才能让语文课堂“焕发出生命的活力。
摘要:
从总体上说明了仙桃教育“校校通”网络的需要,建设思想,设计原则,网络结构,技术方向和设备选择。
关键词:
综合信息网光纤网络系统宽带接入校园网建设“校校通”网络建设是教育综合信息网络的基础,是开展教育宽带综合业务的关键,仙桃市教育“校校通”综合信息网由城乡光纤网络系统、宽带接入子工程、校园网建设子工程构成。
以下是校园网建设子工程构成技术。
中小学校园网络作为一种在中小学应用的信息网,有其特定含义和应用范畴,概括起来有四个方面的典型应用:
第一,校园网是为学生学习活动服务的,是一种学习工具。
她不但是学生与他人之间的交流工具,同时也是学习资源的提供者,有利于学生进行探索学习和协作学习。
第二,校园网是为教师的教学和科研活动服务的,如提供教学资源、辅助教师备课,参与课堂教学活动和支持教师再学习活动等。
第三,校园网是为学校教育教学管理服务的,如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、财务管理等。
第四,校园网是沟通学校与外面的窗口,利用她既可以从校外获取各种信息,也可以向外发布各种信息。
综上所述,我们可以将校园网定义为:
一种为学校学习活动、教学活动、科研活动和管理活动服务的校园内局域网络环境。
且它是建构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网连接的。
对于校园网建设来说,其应用是目的,网络环境是基础,网络教学资源是核心,而人员培训与网络维护是保障,评价一个校园网的成功与否,可从下面四个环节(以下简称校园网络四要素)来考虑:
网络环境建设、网络畅通保障机制、网络教学资源和网络应用。
因此,一个学校在设计校园网时,也应从这四个环节去考虑,缺一不可。
而传统的网络建设只是指网络环境建设这一个环节,忽视了其它几个环节。
目前,校园网的建设与应用被越来越多的中小学视为实现教学改革,提高教学质量以适应时代对人才培养需求的关键。
然而,很多中小学对校园网建设的规划不完整,仅停留在底层的硬件环境阶段,所以难免造成今天我们看见的种种问题。
如:
·重视硬件投入,轻视软件资源建设。
据有关调查显示,大部分的计算机教育资金投资在计算机硬件环境上,软件的资金投入远远低于计算机硬件的投入,而教师培训的资金投入更是微乎其微。
不少学校在网络硬件设施上不惜花费上百万、上千万,在各种软件资源(如网上教学平台、学校业务管理系统、各种多媒体教学课件、信息数据库等)的建设上却不肯花钱,造成软件资源的严重缺乏。
·校园网的使用效率低下。
由于对软件资源建设和教师计算机技术培训的忽视,建成的校园网设备闲置,没人用,也没资源可用,计算机只作为普通的文字处理工具。
校园网根本就是一种摆设,没有充分发挥其应有的作用,使用效率极低。
从校园网络环境建设、校园网络保障体系、教学资源和校园网络应用等四个环节来探讨校园网络建设策略。
其目的是:
第一,在宏观上把握正确的校园网络建设方向,制定行之有效的建网、护网和用网的实施方案;第二,在微观上切实保证校园网的顺利建成并发挥其应有的作用,实现促进教学改革、培养信息社会所需人才的最终目标。
二、中小学
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