五年级下册优秀教案全册.docx
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五年级下册优秀教案全册
五
年
级
下
册
优
秀
教
案
草原
【教学重点】
通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
第一课时
一、导入新课
1、导语:
小朋友,前几天,我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖,欣赏了梅花山盛开的梅花,今天我们要去一个新的地方,请你仔细地看看那里有些什么呀?
(多媒体画面)
2、你看到了什么?
(让学生说说)
3、那你知道这是哪里呀?
(学生答,教师板书:
草原yuán)
4、读准“草原”这个词。
(提醒学生yuán是整体认读音节)
5、今天,我们就跟着作者去看看草原的早晨(板书完整:
5、草原的早晨)
二、初读课文
1、请你打开课本,读读田字格里和田字格上边的字,要读准音,看清形,然后在课文里找找带有生字的词读读,看谁读得准,记得快。
⑴ 学生听清要求后练读。
⑵ 检查:
(及时纠正错音)
2、现在请你把这些词放到课文里去读,读通句子。
⑴ 学生自己练习几遍。
⑵ 检查长句子是否会读,及时纠正。
(逐句出示)
3、请你再读课文,把课文读通,看看有几段,给它编上号码。
⑴ 学生练习读课文。
⑵ 检查:
①课文有几段?
② 逐渐指读课文,长句子再加以指导。
③ 范读全文。
④ 齐读全文。
4、读了课文,你现在知道了些什么呢?
(草原美、很热闹)
第二课时
一、复习
开火车读字词:
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
啪啪 鞭声 黎明 宁静 铺满 跨上 骏马
过渡:
小朋友把生字词读的真好,这一课我们要来细细地读懂课文,欣赏草原美景。
先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的?
二、细读课文第一节
1、看图:
(画面:
黎明前的草原)
⑴ 你们看到了什么?
(看到了天上的星星,看到草原很大,看到了……)
⑵ 你感觉黎明前的草原怎样呢?
(很静)
⑶ 听,这是什么声音?
(鞭声,马嘶声……)
⑷ 师述:
响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。
出示句子:
“啪!
啪!
”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。
(学生自己练读,再指读)
过渡:
鞭声打破草原的宁静,草原醒来了,想仔细地看看草原吗?
(想)
2、看图:
(画面:
突出铺满新绿的草原画面)
⑴ 草原上的草长得怎样?
(嫩绿的)
⑵ 草多不多呀?
(多,到处都是)
⑶ 师述:
草原上的草嫩绿嫩绿的,而且到处都是,所以书上说是怎样的草原醒来了?
(铺满新绿)
⑷ 出示:
“铺满新绿”谁来读好这个词呢?
(指读、齐读)
⑸ 出示句子:
铺满新绿的草原醒来了。
(谁来读好这句话呢?
)
3、把书打开,看书把第一段连起来读。
(齐读、指读)
过渡:
铺满新绿的草原醒来了,让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗?
板书:
羊儿
三、细读第二节
1、看图学习第一句。
(画面:
羊儿涌向草原的景象)
⑴ 羊儿是怎么出来的?
(有的羊儿跑出来,有的羊儿跳出来,有的挤来挤去,有的……。
)
⑵ 羊儿多不多呀?
(真多)板书:
多
⑶ 出示句子:
一只只羊儿涌出圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
① 这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来?
(学生找“涌出”点出来)
② 谁来读读这个词,让大家感到羊真多。
(指读)还有别的词吗?
(点出“一只只”)
③ 师述:
一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了,心里特别高兴,所以他们是怎么走出来的?
(点出“蹦跳着”这个词)
④ 谁来读这个词,让大家感觉到羊太高兴了。
(指读)
⑤ 谁来读好这一句话呢?
先请你自己练一练,等一会读给大家听。
(自己练读、指读、齐读)
2、看图学习第二句。
(画面:
牧民们跨上马背追赶羊群的画面)
⑴ 牧民们是怎么做的?
(学生答:
牧民们跨上马背,去追赶那些羊群)
⑵ 牧民们上马的动作熟练吗?
(熟练)上马走的快吗?
(快)
⑶ 请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子?
(学生找句子)
⑷ 出示句子:
牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群。
⑸ 谁来读读,让大家一听就明白牧民们动作熟练。
(指读)
⑹ 请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。
(自己练读、指读、齐读)
过渡:
近看草原真是热闹啊!
现在让我们再来远看草原,看看又是怎样的呢?
四、细读第三节
1、看图:
(画面:
草原的远景图)
⑴ 你们看看远处有什么呀?
(羊儿)
⑵ 师指图述:
你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群,真是一群群。
你们看,那些羊儿像什么呀?
(羊儿像白云)
2、听,传来了什么声音?
(放歌曲,学生回答:
是牧民们唱歌的声音)
板书:
牧民
3、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样?
(高兴)为什么?
(羊儿多、羊儿美……生活幸福)板书:
乐
4、谁来读第三段,让大家欣赏草原的美景,分享牧民的喜悦。
(指读)
五、齐读全文
学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样?
板书:
美
六、赏读
1、小朋友学得真认真,现在请你把自己最喜欢的段读一读,让大家欣赏欣赏。
读得好的有奖励。
2、你们读得真好,请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听,好吗?
第三课时
一、复习
1、有感情朗读课文。
2、课文告诉了我们什么呢?
二、指导背诵
1、媒体演示,理清线索。
(你看到了什么?
听到了什么?
)
时间线索:
鞭声响起→草原醒来→羊儿出圈→群羊如云
空间线索:
醒来的草原→近处的草原→远处的草原
2、看图背诵。
(画面:
先是静态的草原,再是听到鞭声,再是羊儿出圈,最后是远处的羊群)
⑴ 看看图,看看所给的词背背。
⑵ 看看图背背(给图配解说词,即课文内容)
⑶ 想想背背课文。
3、范背课文。
4、跟老师同学比赛背。
(指名背)
2《丝绸之路》
教学流程:
一.导入新课
1.学习了《草原》这篇课文,领略了祖国西部美丽的自然风光,今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。
2.读读课后的资料袋,说说你对“丝绸之路”有哪些了解?
3.出示课题,齐读课题。
二.初读课文
过渡:
读着课题,你觉得文章会介绍什么?
而课文又是怎样介绍的?
1.自读课文,要求:
读准字音,读通句子;想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容?
2.指名分节朗读,重点正音:
矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉
3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的,写了哪些内容?
(先写看到雕塑引起遐想;再具体描写了一个故事;最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。
)
三.入境悟情
过渡:
让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段,用自己的话讲讲主要介绍了几个片段?
(迎候——会面——赠礼)
2.在这些片段描写中,你觉得哪些句子很生动,读一读。
3.如果你是播音员,会怎样来介绍这生动的一幕?
可选择1-2片段介绍。
(自由练同桌练)
4.指名串联片段,组成一个完整的故事。
5.在这个故事中,你体会到两国人民怎样的交往态度?
(友好热情)
四.深化感悟
过渡:
其实,刚才我们看到的这一幕,只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起,促进了东西方文化的交流,对后世产生了深远的影响。
1.读一读13自然段,感受丝绸之路的伟大意义。
2.点击资料袋:
丝绸之路意义深远,怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
3.让我们再次来读读课题。
五、领悟写法
1.过渡:
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起,促进了东西方文化的交流,给人们带来了巨大的经济利益,在绵延的丝绸之路上,遗留下了大量的文明古迹,人们为了纪念这条路,在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕(出示课件)。
2.课文哪些自然段介绍石雕?
读读,你发现了什么?
(首尾呼应第一自然段的过渡)
3.看图介绍石雕。
(语句流畅口齿清楚)这是中国古代人民智慧、文明的见证。
六.总结巩固
《白杨》教学设计
第一课时
一、揭示课题、审题:
1.课文写了白杨的哪些特点?
2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、学生自学课文
①查字典或根据上下文理解下列词语:
戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容?
③大戈壁是什么样的?
白杨树是什么样的?
④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
⑤试给课文分段,归纳段意。
。
第二课时
一、复习导入,明确目的第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去,在火车上向孩子们介绍白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢?
她是怎样借白杨表白自己心愿的呢?
这是这节课学习的重点。
二、理解白杨外形特点
1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?
齐读第一小节。
2.出示大戈壁的挂图,教师描述:
茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟胡的只是满地的沙石。
大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。
戈壁是多么荒凉呀。
3.齐读第3节,读后回答:
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀。
老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树)
4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?
兄妹俩又是怎样争论的呢?
三、理解白杨品格特征
1.指名朗读12小节,然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句读
“这白杨树从来就这么直,这么高大。
”
①“从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?
(本性正直)②去掉“从来”,朗读比较。
“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。
”①这句话廛了白杨的什么特点?
从哪些关键词可体会出?
(生命力强。
“哪儿……哪儿……”“很快)②小结:
内地需要白杨,白杨要内地扎根;边疆需要白杨,白杨就在边疆扎根,真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”这句话赞扬了白杨什么特点?
从哪些词语可以体会到?
(坚强不屈。
“不管……不管……总是……”)
2.教师小结,朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,读到这里你对白杨产生了什么感情?
(崇敬)请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢?
请同学们默读13小节,并联系14小节思考,然后同桌讨论。
2.引读讨论14小节:
①师读:
“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?
”②师读:
“他们只知道……”生接:
“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
”师问:
“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
”③师读:
“他们只知道…”生接读:
“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。
”师问:
“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?
”
3.通过爸爸介绍,孩子们多了一点什么知识?
指名读17小节。
4.过渡:
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根、发芽、成长呢?
5.老师朗读16小节,读后讨论:
①爸爸为什么又陷入沉思?
②他为什么又露出了微笑?
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨,请学谈最后一句话的含义。
五、总结课文,升华中心
1.课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?
赞扬了爸爸什么精神?
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
3.总结启发想象是呀,多少边疆创业者,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命。
新疆有许多的“白杨树”,我们这里也有“白杨树”,谁呀?
(老师,辛勤的园丁)
《把铁路修到拉萨去》
一、回忆导入
1.回忆:
詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下,修建了中国的第一条铁路;今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。
詹天佑率领工人们顽强拼搏,以创新设计和吃苦精神克服了重重困难;西部建设者凭着科技和奉献精神,攻克了世界级难题。
从比较中我们可以感受到中国在经济和科技上的发展,今非昔比的繁荣昌盛。
2.我们今天来学习第4课,教师板书课题:
把铁路修到拉萨去
二、结合提示,了解学习内容
1.默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
2.建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
3.将收集到的有关西部大开发的资料,讲给同学听。
三、初读课文,梳理课文内容
1.学生自学课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查学生自学生字,新词的情况。
3.把铁路修到拉萨去,成为文章的主线,文章中出现了几处?
(四处)
四、再读课文,感悟含义深刻句子
师:
要把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!
那么,在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,又是怎样克服的?
生自读课文,画出相关的语句,并体会含义深刻的句子,和小组内的同学进行交流。
五、共同探究,体会修筑困难
出示句子:
“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事”。
(学生交流,教师主要抓住以下几点随机点拨。
)
1.“正在修建的是一条世界海拔最高,线路最长的高原冰土铁路。
”
(1)联系上下文,理解重点词语:
文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。
(2)联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍?
(3)从“昼夜”“反复”,你体会到了什么?
联系生活实际谈一谈。
(4)指导朗读第5、6自然段,感受那种战风雪,斗严寒,在生命禁区的高原,进行施工的现场。
[借助一些图片资料,能够让学生深切的感受到施工现场的严峻,进一步体会“把铁路修到拉萨去,是何等不容易的事。
”]
2.“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”,
(1)理解词语:
哪些词语体现了科技人员的艰辛?
(2)想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。
(3)指导朗读第8、9自然段,感受天气恶劣,又特别,又凶险,又繁重的施工现场。
进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!
”
六、总结全文,布置作业
1.再一次朗读全文,要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关,顽强拼搏之上,共奏生命强音,谱写铁路建设史的新篇章。
2.把此时你最想表达的感情表达出来。
和同桌商量一下,尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情。
3.青藏铁路的竣工,将引起西藏的巨大变化,我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。
如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑,你会在上面写下什么呢?
古诗词三首
(一)介绍诗人,激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗?
谁知道“八仙”是哪八个人?
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。
吕岩考过科举,做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)
铺,铺开。
弄,逗弄。
饱饭,吃饱了饭。
蓑衣:
棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。
卧月明:
躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗,交流学习
1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
2.反馈:
你读懂了什么?
3.根据学生回答,教师小结出各诗句的意思:
青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面,体会情感
1.教师朗读,学生闭目想象。
2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
3.学生朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:
(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。
)
(五)感情朗读,背诵古诗
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
(教师适当点拨抑扬顿挫)
3.全班一起诵读全诗。
(一)激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?
想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
(二)自读感知,理解诗句
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:
篙、棹)
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)
篙:
撑船用的竹竿或者木杆。
棹:
船桨。
怪生:
怪不得。
遮头:
为头部遮挡住风雨。
使风:
借助风的力量。
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。
)
(三)再读感悟,以画悟情
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)
5.汇报展示:
展示部分学生的画,并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
)
(四)感情朗读,背诵古诗
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
(一)导入,解题
1.板书课题,读题。
2.解题:
“清平乐”是词牌名,并不是题目。
词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。
古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。
“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。
《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
(二)初读,正音
1.自由读词,注意读准字音。
2.难字正音,引导学生读准:
茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。
4.且读且点评,读出韵律节奏。
(三)再读,解意
1.自由读文,自主理解词语意思
2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语:
茅檐:
茅草搭的屋子。
醉里:
喝了酒后,微微有点醉意。
吴音:
吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好:
彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪:
老翁、老妇人。
锄豆:
在豆田里锄草。
无赖:
音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。
3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思
屋檐低,茅舍小。
小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!
这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。
大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。
二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!
小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。
4.再读全文,学生质难问疑
(营造民主课堂,让学生发表自己的看法,有争议之处,还可以展开讨论)
(四)精读、悟情
1.教师范读,学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.学生自由读,边读边悟。
4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
(五)熟读,成诵
1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来。
2.全班朗读,注意表达思想感情。
3.熟读成诵。
6.《冬阳童年骆驼队》
第一课时
一、揭题——想象画面
活动一:
1、(板书课题:
冬阳童年骆驼队)谁来读读课题?
你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗?
2、再指名读课题,读着课题,你脑海里出现了什么画面?
3、我们一起把这美的画面读出来。
(齐读课题)二、初读——感知画面
活动二:
1、课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢?
让我们打开课文,用自己喜欢的方式去读读课文,要求:
读准字音,读通课文,自己喜欢的段落多读几遍。
2、检查自学情况
指名读自己喜欢的段落,正音。
(重点:
“嚼”的两种读音,“卸”的字形)三、合作学习——互相质疑
1、默读课文,想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.
2、读了课文,你认为作者拥有怎样的童年?
四、小结,完成作业
1、课堂作业第三题2、生字抄写本第二课时
一、导读——回顾画面
1.这节课,我们继续学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。
想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?
(随机板书)
2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。
看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?
二、批注——感悟画面
过渡:
读着这样的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。
那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?
需要同学们认真读书,用心品悟词句。
请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的,抓住关键词语或句子作批注。
你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
1.学生自主选择语段批注,教师巡视指导
2.说一说你给哪个场景作批注?
怎么批的?
注了些什么?
学咀嚼
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
(注:
细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
我看呆(注:
看傻了,傻得可爱)了,自己的牙齿也动起来。
(注:
小作者为什么这样?
)
(1)说一说你针对哪些词句作了批注?
预想:
样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆
(2)由这些词语,你看到一个怎样的孩子?
读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法:
轻声读,读出安静、缓慢,表现呆住;重读,读出骆驼神情、动作,表现作者好奇。
(3)小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样(),那样(),那样()。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。
我(),()。
谈驼铃
(1)议一议:
对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看法?
(2)文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。
(出示)
打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛
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