四下主题阅读教案.docx
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四下主题阅读教案
第八组故事长廊
【单元教材简析】
本组教材的专题为“故事长廊”,安排的都是古今中外的经典故事。
其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事;有内容通俗、情节引人入胜的民间故事;有想象神奇的神话故事。
编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事,民间故事,神话故事,体会做事、做人的道理,领略正义和智慧的无穷力量;并对学生进行民族团结的教育;使学生了解故事的各种形式,进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
【单元教学内容】
一、“一主”教材内容
第八单元单元导语、五篇课文、语文园地八中的习作、我的发现、日积月累、趣味语文。
二、“两翼”教材内容
1.《主题读写》:
《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》
2.《经典诵读》:
《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《莱斯特》《0的胜利》
【单元教学目标】
1.掌握本单元的字词,丰富词汇量。
2.理解故事内容,列出提纲,复述课文,或表演课本剧。
3.由人物的言行体会人物心理,感受人物特点。
4.从故事中获得启迪,受到美好情感的熏陶。
5.激发学生对民间故事和寓言的兴趣,感受民间故事的魅力,拓宽眼界。
【单元教学重、难点】
1.教学本组课文,要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读、多讲,再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的兴趣。
2.教学本组课文,难点是通过分析描写人物的语句,感受人物特点,领会道理。
【单元教学建议】
故事单元向来是学生最喜欢的,教师不必花精力去激发学生兴趣。
重点有二,一是引导学生快速掌握课文内容,复述故事;二是通过分析描写人物的语句,感受人物特点,领会道理。
复述故事的环节,可引导学生在初读过程中便将课文分为几个部分,列出提纲,或取小标题,给学生提供复述时的提示。
第二个环节则可通过分角色朗读课文,或表演课本剧的方式,促使学生主动深入地去把握人物特点,再通过讨论去感悟道理。
【单元课时安排】
课时
课型
“一主”教材内容
“两翼”教材内容
1
单元导读
第八单元导语、五篇课文
《主题读写》:
单元导语、1条名言
2
单元导读
1.《主题读写》:
8篇文章、8条名言
2.《经典诵读》:
8篇文章
3
以文带文
《寓言两则》(《纪昌学射》)
1.《主题读写》:
《克雷洛夫寓言两则》及文后的名言
2.《经典诵读》:
《智子疑邻》
4
以文带文
《寓言两则》(《扁鹊治病》)
1.《主题读写》:
《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》及文后的3条名言
2.《经典诵读》:
《猫吃素》
5
以文带文
读写联动
《普罗米修斯》
《经典诵读》:
《普罗米修斯赞歌》
6
以文带文
《普罗米修斯》
1.《主题读写》:
《勇斗尼密阿巨狮》及文后的2条名言
2.《经典诵读》:
《普罗米修斯赞歌》
7-9
自主阅读
《文成公主进藏》《渔夫的故事》
1.《主题读写》:
《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》
2.《经典诵读》:
《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《莱斯特》《0的胜利》
10-11
读写联动
语文园地八中的习作
回顾文章写法,自由表达
12
基础训练
完成词语盘点中的读读写写、读读记记、我的发现、日积月累、趣味语文
巩固双基,积累语言
13
测试讲评
单元测试卷
单元测试与讲评
14
分享展示
第八单元五篇课文
1.分享本单元学习成果,展示自己积累的小诗,故事等
2.升华情感,体味其中的快乐
第1课时走进故事长廊
(单元导读课型)
【教学内容】
1.“一主”教材:
单元导语、五篇课文、语文园地八日积月累中的歇后语。
2.《主题读写》:
单元导读及本单元文后的1条名言。
【教学过程】
一、唤醒旧知,激发兴趣
1.师(引导):
同学们,大家一定都喜欢听故事、讲故事吧?
老师给大家带来几位朋友,认识吗?
2.出示图片,猜故事。
3.师(过渡):
是啊,美妙的故事陪我们度过一段段美好的时光,伴我们一起快乐成长。
二、单元导读背诵环节
“单元导读背诵环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》本单元单元导读:
“听着故事慢慢长大”
时间:
5分钟
读一读
背一背
1.通过读背单元导读,提高学生的诵读能力和记忆速度
2.引导学生进入单元学习的情境
1.出示单元导读。
妈妈坐在老槐树下,我躺在妈妈的怀里,侧耳听着风的故事,好像我是故事的导演,鼻子、耳朵是主演,而那颗怦怦跳动的心早已飞向天外。
2.齐读。
3.男女生合作读。
4.填空背诵读。
(1)方式一。
坐在老槐树下,躺在妈妈的怀里,听着凤的故事,故事的导演,鼻子、耳朵是,而那颗怦怦跳动的心早已。
(2)方式二。
妈妈坐在,我躺在,侧耳听着,好像我是故事的,鼻子、耳朵是,而那颗早已。
5.师(过渡):
神奇的故事带给大家美的享受,想不想知道更多的精彩故事?
让我们随着本组课文的学习,一起走进故事长廊。
三、“一主”教材单元导语解读环节
“一主”教材单元导语解读环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
“一主”教材本单元单元导语
时间:
2分钟
读一读
画一画
通过默读、标注,明确本单元学习目标和建议
1.学生默读“一主”教材上本单元单元导语,明确学习目标和建议。
2.交流。
学习目标:
走进故事长廊,感受它的魅力,体会其中的道理:
练习复述。
学习建议:
搜集一些故事,让故事长廊更加丰富多彩。
四、单元内容浏览环节
“单元内容浏览环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1.“一主”教材:
五篇课文
2.《主题读写》本单元文后的一条名言
时间:
20分钟
读一读
画一画
说一说
背一背
1.浏览课文,初步感知课文内容
2.师生推荐文章精彩之处,在尊重学生独特阅读感受的基础上,引导学生关注课文学习的知识目标和情感目标,激发学生的阅读兴趣
1.过度引学。
(1)师:
本单元课文中我们将读到这几个故事——
(2)出示“一主”教材本单元课文题目。
《寓言两则》(《纪昌学射》《扁鹊治病》)、《文成公主进藏》、《普罗米修斯》、《渔夫的故事》。
2.出示自学提示。
自读本单元课文,识记生字词,想一想每篇故事的主人公是谁?
你了解了关于他(它)的什么事?
(1)同桌互查识字情况。
(2)小组交流课文内容。
3.出示自学提示。
从这些故事中选自己最喜欢的一则向大家推荐,并说明推荐的理由。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
4.引导学生思考故事中蕴含的道理,感受故事丰富的想象和神奇的魅力,进一步激发阅读兴趣。
(1)师(过渡):
老师也被这些故事深深吸引了,有的故事蕴含着深刻的道理——
(2)出示《寓言两则》(《纪昌学射》)中的片段。
两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
师:
文中的纪昌如何练就了神奇的本领?
太多成功会给我们怎样的启示呢?
(3)师(过渡):
有的故事让我们插上了想象的翅膀。
在故事里——
(4)师(过渡):
一股青烟会变成一个可怕的魔鬼——
(5)出示《渔夫的故事》中的片段。
隔一会儿,瓶里冒出一股青烟,飘飘荡荡地升到空中,继而弥漫在大地上,逐渐凝成一团,最后变成个巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿向桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。
(6)师(引读):
肝脏被吃光了还能重新生长——
(7)出示《普罗米修斯》中的片段。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
5.出示名言。
我就是想象力。
我能看见眼睛不能看见的东西,我能听见耳朵不能听见的东西,我能感到内心不能感到的东西。
——【英国】彼得.扎伦阿
6.背诵名言。
五、阅读延伸环节
“阅读延伸环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
语文园地八日积月累中的歇后语
时间:
10分钟
读一读
说一说
背一背
查一查
读背歇后语,了解其中的故事,进一步激发阅读兴趣,丰富知识积累
1.出示歇后语。
关羽失荆州——骄兵必败
王羲之写字——入木三分
周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨
2.学生选一则,讲述其中的故事。
3.背诵歇后语。
六、自主作业
搜集语文园地八日积月累歇后语中的相关故事。
第2课时走进故事长廊
(单元导读课型)
【教学内容】
1.《主题读写》:
8篇文章、8条名言。
2.《经典诵读》:
8篇文章。
3.推荐课外读物。
【教学过程】
一、讲故事导入(5分钟)
学生展示搜集的歇后语中的相关故事。
二、单元内容浏览环节
“单元内容浏览环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1.《主题读写》:
8篇文章、8条名言
2.《经典诵读》8篇文章
时间:
30分钟
读一读
画一画
写一写
背一背
1.用批注法学习“两翼”教材中的文章,了解文章大意
2.继续感受故事的魅力,进一步激发阅读兴趣
1.出示文章题目。
《主题读写》:
《扁鹊见蔡桓公》《克雷洛夫寓言两则》《鹬蚌相争》《普罗米修斯(节选)》《勇斗尼密阿巨狮》《房顶上的马和奇妙的打猎》《渔夫的故事》。
《经典诵读》:
《智子疑邻》《猫吃素》《普罗米修斯赞歌》《神父和他的长工巴尔达的故事》《怕痒痒的唐》《蛐蛐儿爬山》《蔡斯特》《0的胜利》。
2.出示导读记录卡。
文章题目
文中人物
故事情节
精彩推荐
《》
《》
《》
《》
《》
《》
《》
3.学生自读,小组交流,全班交流。
4.学生自选名言背诵。
(1~2条为达标)
三、课外读物推荐环节
“课外读物推荐环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
推荐适合本单元阅读的课外读物
时间:
5分钟
说一说
记一记
激发阅读兴趣,同时为口语交际“推荐一本书”做铺垫
师(过渡):
故事长廊里精彩纷呈,古今中外有许多感人的故事,大家把自己读过的课外好故事向大家推荐一下吧——
生:
我国民间故事《猎人海力布》《一幅壮锦》。
生:
外国经典作品《一千零一夜》《格林童话》。
………
四、总结
师:
童年的一个个故事就是一颗颗珍珠,生长在树荫下,流淌在溪水间,也闪烁在我们甜美的梦里。
同学们,我们一起在故事长廊里畅游吧,让智慧浸润我们的心灵,让快乐伴随着我们成长。
第3课时寓言两则
(以文带文课型)
【教学内容】
1.“一主”教材:
《寓言两则》(《纪昌学射》)。
2.《主题读写》:
《克雷洛夫寓言两则》及文后的名言。
3.《经典诵读》:
《智子疑邻》。
【教学流程】
一、课前诵读环节
“课前诵读环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《智子疑邻》
时间:
5分钟
读一读
背一背
1.通过诵读“两翼”教材中的文章,提高学生的记忆速度与记忆质量
2.让文章主题的情感,融入学生的情感
1.师生承接读。
(师读前面重体字部分,生接读后面内容)
宋有富人,天雨墙坏。
其子曰:
“不筑,必将有盗。
”其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财。
其家甚智其子,而疑邻人之父。
2.生自由读。
3.齐读。
二、“一主”教材教学环节
“‘一主’教材教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《寓言两则》:
(《纪昌学射》)
时间:
25分钟
读一读
画一画
说一说
阅读课文,了解寓言的主要内容,并通过批注阅读,想象说话等方式,感受人物品质,练习理解寓言中蕴含的道理
1.谈话导入,激发兴趣。
师:
我们都读过哪些寓言故事,从这些故事中你明白了什么道理?
生:
……
师:
这节课,我们来谢谢一则寓言故事《纪昌学射》。
2.初读课文,把握整体。
(1)检查预习字词情况,并根据预习情况指导字词的读写。
(关注“妻”“刺”的写法)
(2)出示自学提示。
快速轻声的课文《纪昌学射》,说一说纪昌学射的过程。
(3)同桌互讲,全班交流。
3.师(引导):
在纪昌学射的过程中,你对哪部分印象最深。
4.出示自学提示。
默读课文第二、三自然段,想一想:
纪昌是怎样练眼力的?
结果怎样?
用“”画出相关语句,并批注你的感受。
(我感受到了一个怎样的纪昌?
)
5.学生自由朗读并做批注,教师巡视指导。
6.交流学习。
纪昌怎样练眼力?
(1)出示句子。
妻子织布的时候,他躺在织布机的下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
(2)齐读,换词对比读,引导读。
(3)出示句子。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边聚精会神地盯着它。
(4)齐读,想象读。
(5)出示填空。
纪昌的精神真令我敬佩!
(认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练)
(6)师(过渡):
正因为纪昌这样坚持不懈、勤学苦练,所以他才练就了好眼力。
7.交流学习纪昌取得的成绩。
(1)出示句子。
就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大的竟像一个车轮一样。
(2)齐读。
(3)引导读。
师:
他的本领相当到家了——
生:
就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
师:
则还不够,他又取得了更大的进步——
生:
那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大的竟像一个车轮一样。
(相机指导学生用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩)
8.师(总结):
经过苦练,纪昌的眼力真是到了炉火纯青的地步,有了这么好的基本功,后来他终于成了百发百中的射箭能手。
9.说一说。
(1)师(过渡):
同学们,《纪昌学射》这则寓言对我们有什么启发?
请联系生活实际来谈一谈。
(2)同桌交流,全班交流。
生:
纪昌学射的故事告诉我们,学任何一项本领,都要有扎实的基本功,学习要持之以恒……
三、“两翼”带文教学环节
“‘两翼’带文教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》:
《克雷洛夫寓言两则》及文后名言
时间:
10分钟
读一读
画一画
说一说
背一背
写一写
批注式阅读“两翼”教材中的文章,理解文中蕴含的道理
2.读背名言,加深对寓言的理解,增加积累
1.出示自学提示。
阅读《克雷洛夫寓言两则》,说说你从中明白了什么道理。
2.学生自读,小组交流,全班交流。
3.出示名言。
每个人都有错,但执迷不悟者才是傻瓜。
——【古罗马】西塞罗
4.背诵名言
第4课时寓言两则
(以文带文课型)
【教学内容】
1.“一主”教材:
《寓言两则》(《扁鹊治病》)。
2.《主题读写》:
《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》及文后的3条名言。
3.《经典诵读》:
《猫吃素》。
【教学流程】
一、课前交流环节
“课前交流环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
搜集有关扁鹊的资料与其治病的故事
时间:
3分钟
说一说
交流资料与故事,了解文中人物背景,促进对文章内容的理解
1.师生交流搜集的有关扁鹊的资料和其治病的故事。
2.师(总结):
扁鹊,是我国战国时期一位著名的医学家。
她在总结前人经验的基础上,创造了望、闻、问、切四大诊法,被中医沿用至今。
两千多年来,扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。
民间流传着许多他治病救人的故事,我们今天就来学习关于他治病的一则寓言故事《扁鹊治病》。
二、“一主”教材学习环节
“‘一主’教材学习环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《寓言两则》(《扁鹊治病》)
时间:
22分钟
读一读
画一画
演一演
说一说
1.自读课文,画出描写蔡桓公语言、神态的句子,批注对蔡桓公的看法
2.通过表演读,理解语言中蕴含的道理
3.说一说对蔡桓公的建议,加深对寓意的理解
1.检查字词预习情况。
(1)出示词语。
(2)指名读,齐读,随机正音。
(3)重点指导“睬”“蔡”的读写。
生练习。
2.出示自学提示。
快速轻声的课文《扁鹊治病》,想一想:
蔡桓公得了什么病?
他的病被治好了吗?
3.学生读文章后交流。
4.师(过渡):
为什么医术高明的扁鹊没有治好蔡桓公的病呢?
让我们帮扁鹊给蔡桓公诊断一下“病情”吧——
5.出示自学提示。
用“______”划出描写蔡桓公语言、神态的句子,批注下对蔡桓公的看法。
6.生自读批注,小组交流。
7.分角色表演读。
扁鹊(拜见蔡桓公,在蔡桓公身边站了一会儿)大王,据我看来,您皮肤上有点小毛病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
蔡桓公:
我的身体很好,什么病也没有。
[扁鹊走。
蔡桓公:
(对左右的人说)这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病,医治没有病的人才容易显示自己的高明!
扁鹊:
(又来拜见蔡桓公)您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
[蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
扁鹊:
(再一次来拜见)您的病已经发展到肠胃里,要不治会更加严重。
[蔡桓公听了非常不高兴。
[蔡桓公浑生疼痛……蔡桓公病死了。
8.总结。
出示填空:
真是一个的蔡桓公。
9.练习说话,深化感悟。
师(过渡):
原来,真正要命的不是蔡桓公身上的病,而是他“讳疾忌医,不听别人的总忠告”的心病啊!
此时,你想对蔡桓公说些什么呢?
生:
听取别人正确的意见,有病要早治。
生:
……
师:
(总结):
是啊,在我们的学习和生活中,一定要听取蔡桓公的教训,防微杜渐,听取别人正确的意见。
三、“两翼”带文教学环节
“‘两翼’带文教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》:
《扁鹊见蔡桓公》《鹬蚌相争》及文后的3条名言
时间:
15分钟
读一读
比一比
背一背
说一说
1.通过古今文比较阅读,感受古文和现代文的不同,理解寓言中蕴含的道理
2.读背名言,加深对语言的理解,增加积累
1.出示《主题读写》中的《扁鹊见蔡桓公》。
2.师范读。
3.生同桌互读。
4.古今对照读。
师:
疾在腠理,汤熨之所及也;
生:
皮肤病用热水敷烫就能治好;
师:
在肌肤,针石之所及也;
生:
发展到皮肉之间,用针扎的方法可以治好;
师:
在肠胃,火齐之所及也;
生:
发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好。
师:
在骨髓,司命之所属,无奈何也。
生:
一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
师:
今在骨髓,臣是以无请矣。
生:
现在大王的并已经深入骨髓,所以我不在请求给您治病。
5.出示、背诵名言。
今人有过,不喜人规,如讳疾而忌医,宁灭其身而无悟也。
——(北宋)周敦颐
6.出示自学提示。
对照阅读《鹬蚌相争》,说说你从中明白了什么道理。
7.出示、背诵名言。
害人如害己。
两者相争,必有一伤。
四、自主作业
朗读《经典诵读》中的《猫吃素》一文,批注你明白的道理。
第5课时普罗米修斯
(以文带文、读写联动课型)
【教学内容】
1.“一主”教材:
《普罗米修斯》。
2.《经典诵读》:
《普罗米修斯赞歌》。
【教学流程】
一、课前诵读环节
“课前诵读环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《普罗米修斯赞歌》
时间:
5分钟
读一读
背一背
1.通过诵读“两翼”教材中的文章,提高学生的记忆速度与记忆质量
2.让文章主题的情感,融入学生的情感
1.师生承接读。
2.男女合作读。
3.齐读。
二、整体感知环节
“整体感知环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《普罗米修斯赞歌》
时间:
5分钟
读一读
说一说
初读课文,让学生对文章内容有初步的认识
1.出示盘古开天地、夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日图片。
师(过渡):
这些都是中国家喻户晓的神话故事,古希腊也流传着许多动人的神话故事。
古希腊神话中的女神,你认识吗?
同学们看图片,我们一起来认识几位。
2.出示领袖宙斯、太阳神阿波罗、火神赫菲斯托斯、天神普罗米修斯、大力神赫拉克勒斯等古希腊众神图片。
师:
今天我们要学习的这篇课文,讲述的是这众神之中的一位,正义之神——普罗米修斯。
生(齐读课题):
《普罗米修斯》。
师:
对这位天神,你们了解吗?
(普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,教给人类知识和技术)
3.出示自学提示
(1)初读课文《普罗米修斯》,利用工具书解决字词。
(2)说一说文章主要讲了一个什么故事?
4.检查生字词自学情况,师及时纠正错误。
5.结合提示复述课文主要内容。
生:
普罗米修斯从火神阿波罗那里为人类取来火种,遭到了众神之王宙斯的严厉惩罚,可是普罗米修斯没有屈服,最后在大力神赫拉克勒斯的帮助下获得了自由。
三、品读感悟环节
“品读感悟环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《普罗米修斯赞歌》
时间:
20分钟
画一画
读一读
评一评
说一说
1.用批注法理解课文
2.抓住重点词、重点语句,在多种形式的读中体会人物的品质
3.教师适时点评,渗透表达方法
1.出示自学提示。
普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
用“ ”画出相关语句,批注下感受。
2.学生自读批注。
3.反馈交流。
4.出示重点语段,品读感悟。
(1)齐读
一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
(2)突出重点读
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
师(评):
抓住动作、神态、语言的描写突出表现普罗米修斯不还火种的决心永不变。
(3)变换句式读
生:
为人类造福,有什么错?
师:
为人类造福,没有错。
师(过渡):
同学们你们知道吗,普罗米修斯的执着却换来了难以忍受的痛苦折磨。
(4)师生承接读
师:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死所在高高的悬崖上——
生:
他就是不向宙斯屈服!
师:
普罗米修斯既不能动也不能睡,日也遭受着风吹雨林的痛苦——
生:
他就是不向宙斯屈服!
(5)想象读
师:
普罗米修斯还会遭受那些痛苦折磨?
师:
炎炎的烈日炙烤着他,他就是不向宙斯屈服。
生:
可恶的蚊虫叮咬着他,他就是不向宙斯屈服。
生:
无情的大雪折磨着他,他就是不向宙斯屈服!
师(过渡):
同学们,此时我们可以看到一位怎样的普罗米修斯?
(6)生练习说话
(7)师(过渡):
宙斯如此的残暴无情,他还有更毒辣的手段来折磨普罗米修斯。
(8)突出重点读
男:
一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
女:
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
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