巨人的花园教学设计讲课教案.docx
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巨人的花园教学设计讲课教案
巨人的花园教学设计
巨人的花园教学设计
教学目标:
1、认识8个生字,会写“溢、覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。
3、通过朗读、品味、想象,了解这个故事的内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。
教学流程:
一、激趣导入,走入课文导入揭题:
1、课前谈话:
板书:
花园。
同学们都去过花园,谁能用一个词说说你印象中的花园。
板书:
的花园谁还能用一句话来说一说2、生答
3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园,用心看老师写题目,板书“巨人”注意巨的笔顺4、齐读课题。
师导:
巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?
二、第一次逛巨人的花园
、粗读感知
1、初读课文:
请打开课文,同桌为伴,互相帮助,自由朗读课文,读准字音,通读句子。
遇到困难也可以请老师帮忙。
2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。
交流反馈:
允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
自由读词语,读准字音,读通句子。
指名读
同桌互读,纠正读音。
3、这些加横线的字是本课的生字,书空一遍,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。
你觉得还有哪些字容易写错的,请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起!
这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。
出示第二组生字:
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸,这些词有什么特点?
你能说说类似的词吗?
三、重点品读,感悟语言
过渡:
不错,第一次走进巨人的花园就收获了那么多,让我们再次走进巨人的花园,去看看这到底是个怎样的花园?
默读提示:
仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!
反馈:
你找到了哪个句子?
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师:
孩子,你喜欢到那里玩吗?
为什么?
齐读
例:
是呀,这里春天鲜花盛开。
瞧,这是那是还有。
看,这花是那花是真是五颜六色姹紫嫣红,村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝,有的在草地上打滚。
花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?
请你选择一个说一说!
出示句式:
夏天绿树成阴,花园里,孩子们都喜欢到那里玩,他们欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香,花园里,孩子们都喜欢到那里玩,他们花园传出着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:
这真是一个的花园。
板书。
一年四季各有各的乐趣,出示:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
连起来读。
荒凉
▲“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一个怎样的花园?
2、仍然,可以看出什么?
为什么用上这个词?
3、此时村子里又是怎样的情景?
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生对比读。
▲出示句子:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
老师读前句,学生读后句。
快乐
▲你还找到别的描写花园的句子吗?
1、指名读,说体会,想看看那快乐的画面吗?
看图,看后想说什么?
2、自由尽情读,读出快乐
3、想象画面,写话:
孩子和巨人还会做什么?
把你想到的写下来!
四、归纳梳理,存疑下课,
1、引读:
是啊,这是一个多么善变的花园啊!
曾经
同一个花园,为什么会有不同的变化呢?
下节课请老师带你们走近巨人,去寻找其中的原因。
巨人的花园教学设计
教学目标:
1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。
2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。
一、复习旧知,导入新课
1、同学们,上节课,我们步入童话王国,欣赏了童话优美的语言,这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》,进行我们的心灵之旅。
2、通过上一节课的学习,我们了解到巨人的花园曾经是一个——。
那里,春天,春天——,夏天——,秋天——,冬天——。
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?
引读:
村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
二、走近巨人,研读“冷酷”。
师:
多美美丽的花园,多么美好的春天。
可是,巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师:
你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?
浏览课文3-8自然段,用直线画下来。
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
师导:
你从中体会到什么?
在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们。
只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?
你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
师:
“好容易”,其实意思是——。
他盼了多长时间?
请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人——斥责孩子。
都是写巨人巴不得孩子早点——消失。
但是这两句话有什么不同之处呢?
预设:
第一次是说,孩子们来这儿——玩,第二次却说,他们是在——胡闹。
师:
你认为孩子们在胡闹吗?
明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?
我请同学读读这一片段。
其他同学
猜一猜,巨人当时心里会怎么想?
屏幕出示:
一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
预设:
没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的,我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。
师:
想到苦苦期盼的春天,极有可能就这样流逝掉了。
巨人非常非常的生气,又一次斥责孩子,读——
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
理解叱责。
已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到,这是一个怎样的巨人?
师:
是的,巨人就是这样一个人。
课文开头写巨人外出履行了,你们知道他去哪儿了吗?
王尔德在原文中写道:
巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。
在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。
引读:
正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园,为花园增添春意时,他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开,他就呵斥道----
三、品味“荒凉”,研读变化。
1、赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?
师:
曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。
可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。
同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?
请大家捧起课文纸,自由读第6自然段。
预设:
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞?
?
师:
而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?
预设:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
师:
看来,一堵围墙隔开了两个世界。
填空:
围墙外面是鸟语花香,里面是,外面是笑脸,里面是,外面是温暖,里面是。
指导朗读:
师:
你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?
屏幕出示:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
预设:
春暖声音响亮一些,快一点,寒冬低沉一些,,慢一点。
屏幕出示:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀?
?
”
于是,巨人拥有的只能是----,只能裹着毯子,还——,一个人忧郁地想——
你听,北风呼啸,大雪纷飞,他就这样的冷----
师:
春天不来没关系,花儿草儿不来没关系,有人来了,请看原文中的一个精彩片段:
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还逸来北风和他们同住。
北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。
”于是,冰雹来了。
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。
师:
这里是谁的世界?
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园肯定是——冰天雪地,白雪皑皑,天寒地冻,寒冬腊月,巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖,缩手缩脚。
他一次次赶走孩子,一次次享受——鲜花凋谢,枝叶飘落,冰雪覆盖的孤独与寒冷。
四、感悟神奇,研读孩子和春天的关系。
1、孩子,春的使者,春天的代言人。
站在树下的小男孩可创造了奇迹。
默读8-11自然段,静静地读,静静地想:
小男孩创造了哪些奇迹?
学生可能会找出这样几点:
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;
小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;
2、想象:
小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?
师:
看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——火辣辣的。
他感到后悔——莫及。
感到羞愧——不已。
3、重点研读:
噢!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
聚焦中心句,定位核心词。
启动你们的慧眼,找出段落中能体现本段中心意思的一句话。
汇报,贴出卡片:
没有孩子的地方就没有春天。
师:
能再快速找出句子中的两个关键词吗?
师:
孩子,春天,春天,孩子。
拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天。
王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他问什么哭了?
王尔德说:
明媚的春天,可爱的孩子,多么美呀!
我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是,王尔德感动地写下了------
巨人枉然大悟--------
师:
没有孩子的地方就没有春天,那么,
有孩子的地方就有
有的地方就有快乐。
指名读。
小结:
孩子们,有人说,童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。
浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里,我们又体验了一次飞翔的快乐。
五、回归故事,体验幸福。
1、师:
从此,巨人拆除围墙,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们会怎样和巨人玩耍呢?
屏幕出示:
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
2、师生感情读结尾。
3、师:
孩子们,童话故事就是这样,在优美的语言中,描绘着一个个动人的故事情节,就像小河一样弯弯曲曲,长长的小河中,潜藏着一课闪光的试金石,那就是童话故事告诉我们的道理。
4、今天这条小河的拐弯处,都漂浮着一片绿树叶,谁为小树叶找到正确的位置?
出示卡片,学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”,回顾故事内容。
5、故事结尾,巨人感到幸福了。
他的幸福来自于——你认为快乐是——幸福就是——
★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。
---苏霍姆林斯基
★世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。
---布雷顿
★想得到幸福、快乐,就不要计较太多。
---郑艳华
六、总结:
课后,愿我们继续徜徉在童话世界,向着心灵天鹅的梦想,继续飞翔!
9、巨人的花园
漂亮
隆冬冰雪覆盖
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