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第二单元作业
第二单元作业
5、《在炮兵阵地上》
一、形近字组词
彭()符()撤()谦()
澎()附()澈()歉()
练()竟()防()部()
炼()竞()纺()陪()
二、写出正确的读音:
耽(dān)误符(fú)合
“不能赌气不吃饭啊!
”(na)
“你就得(děi)千方百计地(de)把他看(kān)好啊(ua)!
”
三、根据意思写出词语:
1、想尽一切办法。
(千方百计)
2、回答问话像流水一样流畅,形容反应快,口才好。
(对答如流)
3、雷电交加,即将下大雨的样子,比喻声势很大。
(电闪雷鸣)
四、理解词语的意思再造句:
对答如流:
千方百计:
五、在括号里填上合适的词语
视察()提高()
检查()研究()
守卫()增加(数量)
提出()解决()
符合()增长()
体会()表达()
六、将合适的字写在括号里
dān()任()误简()
扁()虎视()()
shāo树()()焦()微()信
jié()出整()()断团()
七、根据课文填空:
1、本文是一篇(写人)为主的文章。
主要记叙了(彭德怀)同志在东海前哨炮兵阵地(检查工作)时,发现(弹药库竟然修在了阵地前沿)。
他(严厉地批评了有关干部),果断地要求重修,并说把团长撤职、送军法处。
吃晚饭的时候,他(向团长道歉),语重心长地教育团长(要守卫好祖国的大门)。
2、这篇文章表现了彭德怀同志(对国家安全)、(对工作高度负责的精神)和(实事求是)的作风。
3、第2、3自然段,细致地描写彭总的(语言)和(神态)。
“抓住人物的语言、神态——揣摩人物的内心——体会人物的思想品质”
4、“别的事?
什么别的事!
”彭总电闪雷鸣般地发作了,“还有比守住你们的阵地,不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?
……”
这句话是对彭总(语言)和(神态)的描写,“电闪雷鸣”在这里是形容彭总当时(说话声音特别大,非常气愤)。
说明彭总对(祖国的国防事业)、对(国家的安全)、对(人民交给的工作高度负责)!
体现了他(对国家、对人民的赤诚之心)
6、《深山风雪路》
一、形近字组词:
冽()峦()艰()骏()
例()岔()坚()峻()
捎()摩()熬()屹()
稍()磨()傲()毅()
二、写出带点字读音:
隐没()飞旋()燕山()凛冽()随即()不禁()
应声()险峻()
三、根据意思写出词语:
1、刺骨的寒冷。
(凛冽)
2、形容隐隐约约,看不清楚。
(若隐若现)
3、十分恭敬、钦佩的样子。
(肃然起敬)
4、不假思索,随口说出。
(脱口而出)
5、坚强不屈,高耸而稳固地立着。
(傲然屹立)
6、不出名,不被人知道。
(默默无闻)
四、搭配词语
()的小路()地行进
()的雪雾()地感动
()的山风()地握着
()的话语()地问
()的身影()地回答
()的脚印()地批评
五、多音字组词
燕yān()弹dàn()
yàn()tán()
应yīng()分fēn()
yìng()fèn()
转zhuǎn()看kān()
zhuàn()kàn()
六、根据课文填空:
1、“这山间小道上的脚印啊,是这样的默默无闻,然而又是这样的放着光彩!
”这句话是作者抒发的感受,是作者对老吕(默默无闻)、(甘愿奉献)的精神的赞美。
2、含有“清晰的脚印”的句子的作用:
第一次:
是在老吕这个人物出现前,写的是大雪中险峻的山间小道上的脚印。
这次写脚印突出了(老吕工作环境的恶劣),为表现老吕的优秀品质做出了铺垫。
同时,这次写脚印又有(引发读者思考的作用。
)
第二次:
不是作者看到的,而是作者(想象到的)。
作者由眼前的老吕,想到(在朝鲜战场上)也曾留下了老吕“清晰的脚印”。
这就突出了老吕对国家有贡献、有功绩,突出了老吕为国立功的光荣历史。
第三次:
是在两人分手之后,在去冷峰口的小路上老吕留下的脚印。
这脚印一方面说明老吕为了送完当天的信件还要走很长的山路,另一方面也说明尽管环境差、困难多,但老吕一定会在自己的岗位上坚定不移地干下去,从而突出了老吕默默奉献的精神。
第四次:
作者在文章结尾再次写到脚印,抒发了对老吕的(敬佩之情),赞扬了老吕(默默奉献的精神)。
3、第3至23自然段运用(对话描写)和(心理描写)表现人物特点的写作方法。
4、本文是一篇写人的文章。
主要写了在一个大雪天,“我”和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。
通过一路(谈话),“我”了解到老吕参加过抗美援朝,在朝鲜战场上负过伤;了解到他在深山老峪默默无闻地送了25年信,虽然年纪大了,仍然热爱自己的工作。
5、课文通过谈老吕(脖子上的伤疤)、谈老吕(工作时间长)以及老吕(不愿换工作),作者了解到老吕是个(爱岗敬业)、(默默奉献)的精神。
表达了对老吕的(敬佩之情)。
6、这篇课文在写作上很有特色:
1)选材角度独特。
2)通过对话描写和作者的心理活动表现人物。
3)环境描写突出了人物品质。
4)以老吕的“脚印”为线索。
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