苏教版小学三年级下册语文课件《恐龙》.docx
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苏教版小学三年级下册语文课件《恐龙》
苏教版小学三年级下册语文课件:
《恐龙》
教学要求:
1、理解文章主要内容,了解所说明的事理、顺序
2、领悟所说明的道理:
不同领域的科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。
3、增强科学意识,培养多角度看问题的能力。
目标达成:
1、领悟所说明的道理:
不同领域的科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。
2、增强科学意识,培养多角度看问题的能力。
教学重点:
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点:
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备:
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学流程:
一、课前展示
1、给下列红字标拼音
遗骸()蟾()蜍()
褶()皱鸟臀()目两栖()
追溯()天衣无缝()
2、常识填空
《恐龙无处不在》的作者是()()国的科普作家和()小说家。
3、说明的顺序有()()()
4、说明文的类型有()和()
二、创境激趣
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明,这种一亿年前的恐龙,两步就可跨过一个篮球场,是日前世界上已发现的恐龙足印。
三、自学导航
1、课文开篇提出什么观点?
2、课文的说明对象是什么?
3、为了把对象说明清楚,作者首先列举了什么事实?
得出了什么结论?
4、什么是板块构造理论?
5、什么是泛大陆?
6、什么是大陆漂移学说?
7、、作者是按什么顺序。
怎样来说明的呢?
8、课文内容涉及哪两个学科?
说明了一个什么道理?
四、合作探究
1、为了把对象说明清楚,作者首先列举了什么事实?
得出了什么结论?
2、什么是板块构造理论?
3、什么是泛大陆?
4、什么是大陆漂移学说?
5、、作者是按什么顺序。
怎样来说明的呢?
6、课文内容涉及哪两个学科?
说明了一个什么道理?
五、展示提升
典例分析知识迁移
六、强化训练
由科学家研究问题的方式,我们能得到哪些启示?
启示一:
看问题从多个角度去研究
启示二:
敢于大胆想象和猜测
启示三:
看问题不是简单化和孤立化
启示四:
学会举一反三
七、归纳总结
(一)当堂训练
填空:
本文按照_________顺序进行说明。
首先,提出说明的主旨________总领全文。
然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对________的证明,用具体事例证明开篇提出的主旨,最后总结恐龙化石的发现对________提供了证据。
(二)说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱()
2、大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分()
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案,如火山,地震,岛屿链,海洋深渊等等。
()
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,认识6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解恐龙的类型及外形特点。
初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
4、乐于拓宽知识面,对科学知识的积累感兴趣。
教学重点:
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点:
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备:
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学过程:
一、录象导入激发兴趣
同学们好!
让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前,看看那时的地球上的生物。
(播放有关恐龙生活场景的录象)师旁白:
在6500万年以前,地球上到处都是恐龙,恐龙就是地球的主宰,那么恐龙到底是一种怎样的动物呢?
我们人类对他们进行了哪些研究呢?
今天,我们就一起来学习新课文《恐龙》。
板书:
恐龙
[设计意图:
以录象情境导入课文,激发学生学习兴趣,初步感知恐龙的外形、种类]
二、读通课文解决字词
1、读通全文,读准字音
师:
我们的课本上画了几种恐龙的图片,你认识它们吗?
课文中有没有介绍它们呢?
让我们来读课文吧!
遇到不会读,不理解的字词划出来,可以问同学,可以问老师。
2、课件出示带拼音的词语。
(1)指生读
(2)齐读
3、课件出示不带拼音的词语。
(1)指生读
(2)齐读
[设计意图:
在词中认识生字,加这刚刚感知了课文内容,学生会不自觉地与文中语句联系起来。
]
4、自由朗读课文
师:
要想学得好,读书少不了!
用笔标出自然段,并想想各自然段大概讲了什么意思。
三、再读课文掌握内容
1、学习课文第一自然段
(1)指名读,相机指导。
(2)思考:
你听了这一段,你知道了什么?
(以“我从……看出……”的句式)
[设计意图:
把书本上的言语变成自己的言行,实现新言语的建构。
]
2、学习课文第二、三、四、五自然段
(1)指名读第二自然段
①思考:
恐龙离我们年代久远,它的名字是后人起的,是科学家根据资料,大胆猜测,根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字,这一点,你注意到了吗?
你是从哪儿感悟到的?
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡:
了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系,我们再来认识恐龙的亲戚。
(2)指名读第三自然段
①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点?
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡:
这么多形态千奇百怪的恐龙,我们不禁想问:
它们吃什么?
(3)指名读第四自然段
师:
二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙?
你喜欢哪种恐龙?
为什么喜欢它?
你愿意向同学们介绍吗?
(用上“这几段介绍了……恐龙,我喜欢……恐龙,因为它……”句式。
课件出示)
过渡:
这么多种类的恐龙,它们是怎么繁殖后代的呢?
(4)读第五自然段
思考:
你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗?
与我们见过的哪些动物相似呢?
(5)延伸资料
课件出示其它恐龙的图片。
师:
其实说“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。
”是有根据的,还有很多种,科学家也给它们起了名字。
我们一同来看一看。
3、学习课文第六自然段
过渡:
当今的地球上有没有恐龙呢?
如果有,它们在哪里?
如果没有,它们又到哪儿去了呢?
(1)指名读第六自然段
(2)读明白了吗?
恐龙哪儿去了?
师:
恐龙这个大家族在地球生活着,繁衍着,它们统治了地球了地球1.7亿年之久,直到6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了,它们为什么会消失呢?
至今仍是个谜。
希望同学们利用课余时间查找资料,开始研究,将来揭开这个千古之谜。
[设计意图:
激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向,从而去查找资料,更是对学生自主探究精神的启迪,从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。
]
四、课文范读、整体回归
听录音,进一步感知课文内容。
(出示课文朗读,配以图片的课件)
[设计意图:
把课文内容与图片紧密结合起来,让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点,更体会到课文语言的特点。
]
五、精读课文自主探究
1、指生朗读课文。
2、学习课文二、三两自然段
过渡:
恐龙世界值得探索,下面我们先来探索恐龙的种类。
(1)请同学自读课文2、3自然段
讨论问题
①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的?
你了解哪几种恐龙?
它们各有什么特点?
②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的?
[设计意图:
同学交流、讨论,自主探究解决问题,让学生成为真正意义上的“学习的主人”。
]
(2)交流解决第一题
①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多,形态更是千奇百怪。
”来写。
②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。
③指导有感情地朗读课文。
[设计意图:
图文结合,把抽象的语言文字转化为生动形象的图片,让学生眼前一亮,把各种恐龙的模样牢记在心中。
]
(3)交流解决第二题
①出示第一组句子
A)雷龙是个庞然大物。
B)雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏
下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。
②出示第二组句子
c)梁龙的身体很长。
d)梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。
体会哪些地方能看出梁龙的长。
(4)自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法,体会说明方法的妙用。
(5)用这种说明事物的方法介绍一种事物。
[设计意图:
通过句例,引导学生体会说明的方法,直观、明了,提高学生的语言敏感能力。
通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感。
]
3、学习第四、五自然段
过渡:
恐龙千奇百怪,这么庞大,它们吃什么,怎样繁殖呢?
(1)指名读
(2)播放霸王龙捕食的录像,小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。
(3)自由读。
[设计意图:
通过录像,更直观地了解恐龙的生活习性。
]
六、练习复述课文
1、学生熟读课文。
2、路标引路,复述课文:
恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失
3、课堂延伸,展示激趣
过渡:
恐龙是这样有趣,这样神奇,你们还了解恐龙的其它知识吗?
请学生上台当一回小老师,介绍有关恐龙的知识。
(可带模型、图片等)
[设计意图:
书本上的知识往往是限的,激发学生探索课外知识,培养学生学科学、爱科学的良好习惯,培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。
]
板书设计:
恐龙
雷龙、庞然大物,雷鸣一般
梁龙、二十多米长,移动的吊桥
剑龙、剑板、尾刺
三角龙、三只角卵生消失?
鱼龙、像海豚(谜团)
翼龙、长翅膀
霸王龙、凶猛
- 配套讲稿:
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- 恐龙 苏教版 小学 三年级 下册 语文课件
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