亲子思维游戏集锦.docx
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亲子思维游戏集锦.docx
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亲子思维游戏集锦
亲子思维游戏集锦
如果说感知只能认识到事物表面的特征和外部的联系,那么思维则能深入到事物的本质属性和内在联系。
所以,思维往往被看作是认识过程的高级阶段。
幼儿的思维以形象思维为主,主要依赖于事物的具体形象或表象进行。
而游戏材料的具体性、形象性,游戏过程的操作性、趣味性,正好符合幼儿的发展水平与需要,成为训练孩子思维的最好载体与适宜形式。
孩子的求知欲强,可塑性大,如果经常做一些有利于思维发展的游戏,会促进孩子思维的发展与成熟。
思维训练一般从训练思维的基本过程、思维的基本形式以及思维的品质入手。
思维的基本过程是分析和综合。
思维的基本形式是概念、判断、推理。
思维的品质包括广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、独立性、批判性、逻辑性、创造性等。
活动一:
概念问答
对爸爸妈妈说生活中我们所说的每一个词语其实都是一个概念名称,概念都有它的内涵与外延。
如“玩具”这个概念的内涵是“游戏用的材料与物品”,外延包括玩具娃娃、积木、皮球等。
正确地理解概念很重要,因为概念是思维的基本单位,也是进一步判断推理的前提条件。
有些孩子会说概念名称却未必掌握它的实质,如孩子听到妈妈叫爸爸“老公”,就认为爸爸该叫妈妈“老母”。
可见,他并没有正确理解“老母”这个概念。
很多令人捧腹的童言趣语都根源于对概念理解的错误,
准备:
室内、旅途等场合是进行亲子对话的时机。
玩法:
1 说上位概念。
一方说某样东西,另一方说所属种类。
如父母说“牛”,孩子说“牛是一种动物”或“牛是一种牲畜”。
2 说概念外延。
一方说某个概念,另一方列举例子。
如父母说“种子”,孩子说“黄豆、核桃、西瓜籽、莲子”等。
3 说概念名称。
一方说概念内涵,另一方说概念名称。
如父母说“能运载人和东西的工具是什么”,孩子回答“交通工具”。
这种游戏还可以和猜谜游戏相结合,以增加游戏的趣味性,如将交通工具编成一条谜语“可在天上飞,可在地上跑,可在水中行,出门没它可不行”。
4 说概念内涵。
一方说概念名称,另一方说概念内涵。
如父母说“家具”,孩子说“家具是家里用的,可以储放东西”。
这种游戏有一定难度,父母要给予一定的提示和引导,如“家具有什么用?
家具一般在哪里用?
”
温馨提示:
概念都是从客观事物中抽象出来的,因此,要发展孩子的概念,首先要让他们广泛接触、大量感知那些形成概念的客观事物。
例如,要让孩子懂得“生物”这个概念,就要让孩子多接触各种动物和植物。
在大量感性经验的基础上,经常进行关于概念名称、内涵、外延的问答游戏,才能有效地提高幼儿理解概念的能力。
活动二:
打相同与不同
对爸爸妈妈说在找相同与不同的游戏中,孩子练习的是“比较”的思维操作,比较要在分析与综合的基础上进行,所谓分析是在头脑中把事物的整体分解为部分的“拆”的过程,所谓综合是在头脑中把事物的部分结合为整体的“合”的过程。
比如,要比较鸡与鸭,孩子首先得在头脑里把鸡和鸭拆成冠、嘴、脖子、身子、脚等若干部分,再把鸡的脚和鸭的脚合起来比照,从而得出“鸡有爪子鸭有蹼”的结论。
当然,比较可以从不同的角度进行。
如可以比较形态。
也可以比较功能,还可以比较类属。
这样做,孩子的分析综合能力和思维变通能力都可以得到训练。
准备:
可供比较的实物或图片。
玩法:
1 鸡与鸭。
先让孩子说说鸡和鸭有什么不同,如鸡的嘴巴是尖尖的,鸭子的嘴巴是扁扁的;鸡的脚有爪子,鸭的脚有蹼,鸡会刨土,鸭会游泳。
再说说鸡和鸭有什么相同,如鸡和鸭都有两只脚,母鸡母鸭都会下蛋,鸡和鸭都是家禽等。
2 韭菜与麦苗。
先让孩子说说韭菜和麦苗有什么不同,如韭菜叶摸起来很光滑,而麦苗是粗糙的;韭菜能当菜吃,而麦苗不能;韭菜是蔬菜类,而麦苗是粮食类。
再说说韭菜和麦苗有什么相同,如韭菜和麦苗都是绿色的,叶子都是细细长长的,都是庄稼等。
温馨提示:
可供比较的对象很多,父母可举一反三。
但从对象上看,相似物体的比较要难于不同物体;从要求上看,找相同要难于找不同。
因此,父母要从易到难、循序渐进地训练孩子的比较能力。
活动三:
送图片回家
对爸爸妈妈说:
在送图片回家游戏中,孩子练习的是“分类”的思维操作,不同的分类任务可以刺激孩子思维的不同侧面。
比如,一堆积木,当你让孩子按照颜色将它们分类时,孩子就必须自始至终遵循颜色标准来确定积木的归属。
在这个过程中,思维的逻辑性和概括性会得到发展:
当你鼓励孩子再用其他不同方式将积木重新归类时(如按形状、大小),孩子思维的灵活性与变通性就会得到促进;当你要孩子把红色三角的积木放在一起时,孩子思维的广阔性和逻辑性会得到锻炼。
无论哪种方式,分类时都要求孩子在头脑中从积木整体中分离出某个属性;总结时,要求孩子在口头上概括出共同特征、这样做,孩子的分析综合能力就会得到提高,
准备:
可以进行分类的实物或图片。
玩法:
1,按一维特征分实物:
要求孩子按颜色对实物或图片进行分类,如一种颜色放一堆。
也可以让孩子自定依据分类,如孩子会按照用途分类,吃的、穿的、玩的等。
2 按多维特征分图片,先带孩子认识分类标记,如“=△”表示红色的三角形。
再让孩子把图片分别放在画有不同标记的盒子里。
温馨提示:
孩子在分类问题上容易犯的错误是分类标准经常发生变化,比如,刚开始时是按照颜色分的,可是实物和图片让他联想到大小的特征,于是接下来他就按照大小继续分类。
这时要告诉孩子分类标准应贯彻始终。
活动四:
排排队游戏
对爸爸妈妈说,在排排队游戏中,孩子练习的是“排序”的思维操作。
排序必须建立在两两比较的基础上,根据比较结果确定两个物体的排列位置。
但排排队比单纯两两比较难的是它包含相对性,乙跟甲相比是高些,但与丙相比却矮些。
因此,排序练习会在孩子的头脑中建立相对的概念,这是未来辩证思维萌发的基础。
正确排序不仅需要孩子能在两两比较后对物体位置作出调整,还要能兼顾全部对象,这时。
思维的广阔性和条理性也会在孩子的动作中得到操练,此外,比厚薄、比长短、比粗细还有利于孩子认识与了解不同物体的不同特征。
准备,几本厚薄不同的书、几根长短不同的绳子、几个不同口径的杯子。
玩法
1 给书排排队。
先让孩子两两比较哪本书厚,哪本书薄,让孩子按从薄到厚的顺序给所有的书排队,再按从厚到薄的顺序,看孩子能否快速准确排列。
2 给绳子排队。
先让孩子两两比较哪根绳子短,哪根绳子长,再让孩子给所有的绳子按从长到短的顺序排队,长的放在上面,短的放在下面。
再提出按从短到长的顺序,看孩子能否快速准确排列。
3 给杯子排队。
先让孩子两两比较哪个杯子小,哪个杯子大,再让孩子给所有的杯子排队,小的放在前面,大的放在后面。
再按从大到小的顺序。
看孩子能否快速准确排列。
温馨提示在排序中,你会发现孩子一开始并不像大人那样,把几个物体并在一处,迅捷觉察它们的特征序次,而总是在两两比较,不断调整序列位置。
这种活动方式和孩子的思维相适应,应该尊重与允许,等到孩子熟练掌握序列传递关系时,他会排得与成人一样快。
活动五:
照样子摆一摆
对爸爸妈妈说:
在照样子摆一摆游戏中,孩子练习的是类比推理。
推理是由已知判断推导出新的判断的思维过程。
由个别现象出发推导出一般规律的叫归纳推理。
如从“金鱼有鳃、鲫鱼有鳃、带鱼有鳃等”现象中推导出“鱼都有鳃”。
由一般规律推导出个别现象的叫演绎推理,如从“鱼都有鳃”,而鲸没有鳃,推导出“鲸不是鱼”。
由个别现象推导出个别现象的叫类比推理,如由“黑与白”推导出“错与对”。
人在思考什么与“错”相配时,首先得从“黑与白”中归纳出“相反的关系”,再由“相反的关系”演绎出“错与对”,可见,类比推理其实包含了归纳推理与演绎推理。
孩子在做这类游戏的过程中,集中锻炼了归纳推理的能力与演绎推理的能力。
准备:
各类物体或景象图片(也可以口头进行)。
玩法
1 摆功用关系。
父母先设计一对具有功用关系的图片,如笔和写字,让孩子先说出两者关系,再从筷子、饭碗、吃饭、桌子、竹子等图片中找出具有相似关系的一对。
如筷子——吃饭。
2 摆整体部分关系。
父母先设计一对具有整体与部分关系的图片,如手与手指,让孩子先说出两者关系,再从树枝、大树、绿化、花朵、木头等图片中找出具有相似关系的一对。
如树枝——大树。
3 摆同类关系。
父母先设计一对具有同类关系的图片,如小麦——稻子,让孩子先说出两者关系,再从苹果、果树、香蕉、果汁、农夫等图片中找出具有相似关系的一对。
如苹果——香蕉。
温馨提示:
在完成上述任务时,一定要让孩子先从已知图形中归纳出图形关系,然后再根据这种关系推演出正确的图形。
如父母摆的是手与手指,让孩子先说出两者关系是整体与部分的关系,再根据这样的关系分别摆出老虎与虎头、大树与树枝、彩笔与笔帽的画面,再启发孩子联想平时的生活,说出画面以外的其他类似关系,如桌子与桌腿、人与人头、宇宙与地球,等等。
活动六:
棋子中的算术
对爸爸妈妈说:
算术对孩子思维的促进是显而易见的,算术都是基于敷概念的,而数概念是从具体对象中抽象概括出来,比如,0000(纽扣)★★★★(星星)|||||||||(小棒),舍弃它们各自的物理属性,只留下其数量特征,就都可以用数概念“4”来表示,“4”可以代表4个纽扣、4颗星星、4根小棒,推而广之。
还可以代表其他数量为4的一切对象。
而数的组成与加减也是从对具体对象的动作操作中抽象概括出来的,如6里面“去掉或拿走”2都是4。
2“添上或合上”4都是6,所以,才有2+4=6,6-2=4或6-4=2的运算规律,孩子做算术,首先运用的就是思维的抽象概括能力。
其次,运用数学知识解决实际问题的过程练习了弦子“具体化”的思维操作,既可以让孩子熟练灵活地掌握数学规律,又可以在具体情境中获得数学规律包含的丰富意义。
准备,围棋子或其他棋子。
玩法:
1 计数游戏。
父母手中握几颗棋子,张开让孩子数数有几颗。
如果没问题,父母可以提出速度要求,看宝宝能否很快报出准确的数字,训练宝宝的直觉计数能力。
2 比多少游戏。
父母和孩子各抓几颗棋子,同时出示,看谁先说出哪个手里棋子多,可以一一对应排齐了比,也可以通过计数比多少。
3 组成游戏,如假定两人一共6颗棋子,妈妈出3颗白子,看宝宝该出几颗黑子。
4 加减游戏。
两人各抓几颗棋子,同时出示,看谁先报出两人棋子数的和或差。
如果你的孩子能够熟练地掌握棋子的加减算术,那么进一步编一些口头应用题,看孩子能否灵活运用加减运算来解决生活中的实际问题。
温馨提示幼儿的数学运算应该从实物开始,除了棋子,还可用纽扣、小棒等形象物为媒体。
如果孩子运算能力很强,那么,就可以摆脱实物的限制,和他玩一些口头的运算游戏。
如,以7的组成为例,妈妈说“我说2,碰碰看”,宝宝说“我碰5,5和2合起来是7”。
也可以口算4+5等于几?
活动七排图说理由
对爸爸妈妈说:
排图说理由的图片之间本来是有内在逻辑关联的,但打乱了呈现顺序,逻辑的连贯线索就不存在了。
排图之前,孩子需要仔细地观察图片内容,发现图片之间大同中的小异,尤其是那些能够提示图片逻辑关系的“标志形象”,才能确立一个初步的逻辑假设。
如从太阳升起的位置差异上判定图片的时间顺序逻辑线索。
但这个逻辑假设是否合理,能否解释得通,还有待孩子将图片试排后验证。
如果孩子的排序是正确的,那么他马上就能发现原来破碎的线索连贯成了明晰的逻辑主线,原来不相干的图片获得了意义,有了一个连贯的故事情节,因此。
排图说理由游戏可以集中训练孩子的观察力、思维的逻辑性条理性以及假设检验的能力。
准备:
找一些有着内在关联的连环图片。
图片之间或者有事物演变的逻辑关系,如种子一幼苗一开花一结果,或者有情节发展的逻辑关系,如随地扔西瓜皮一踩上摔跤一废物进垃圾筒。
玩法
先将图片的顺序打乱,要求孩子将这些零乱的图片排成序列,并讲出这样排的理由。
1 单线索排图。
即所提供的图片的内在联系较强,排序的线索较为明显单一,这种排图侧重于训练孩子的逻辑性条理性,要求孩子排序要合理、准确。
2 多线索排图。
即所提供的图片排序线索为多元的,有多种排图的可能。
这种排图侧重于训练孩子创造性思维能力,要求孩子排序新颖独特,能自圆其说。
温馨提示:
与一般的看图讲述相比,排图讲述强调的是“排”而不是“讲”。
活动八:
有趣的纸牌游戏
对爸爸妈妈说+纸牌是一种广泛应用的智力游戏,打牌是有规则的,练习打牌就是学习规则和运用规则的过程、抓牌理牌,反应迅速、动作麻利、有条不紊,给孩子思维的敏捷性、条理性提供了练习的机会;自己独当一面。
权衡利弊,决定取舍,可以考验孩子思维的独立性。
抓到手的牌可以有不同的组合,根据自己的需要和对方的情况灵活地组合,在多种可能的方法中选择最佳方案,也就是在发展孩子思维的灵活性与变通性,以及发散思维与集中思维。
根据已出的牌和手中的牌能推测对方的牌,对自己的每一步出牌后果能产生预见性。
可以发展孩子思维的运算推理能力。
所以,在纸牌游戏中孩子的各种思维元素都可以得到训练。
准备:
扑克牌一副。
玩法:
扑克牌除了“抽乌龟”、“接龙”、“争上游”等传统玩法,还可以自创一些玩法。
1 摆图形猜名称。
把纸牌摆成各种几何图阵,让孩子说出图形名称。
也可以父母说图形名称,让孩子动手摆一摆,这适合小班孩子。
2 请纸牌归队。
按一定的规律(如1、2、3或1、3、5或1、4、7等)排列纸牌,先让孩子看清楚,然后背着孩子把其中一张或几张拿走,要求孩子把大人拿走的纸牌补上。
这个游戏既锻炼了孩子的记忆力,又发展了孩子的归纳演绎思维,适合大班孩子。
温馨提示:
除了纸牌游戏,下棋也可以综合训练孩子的思维。
一般适合幼儿的棋类游戏是一些趣味性强,而难度较低的游戏棋,如斗兽棋、飞行棋、足球棋、大富翁等。
在打牌和下棋时,要求幼儿注意力集中,认真沉着,开动脑筋,并经受胜利与失败的考验。
因此,和孩子打牌下棋,在训练孩子的思维能力、智力水平的同时,更要关注孩子个性品质的养成。
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