第五单元教案.docx
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第五单元教案.docx
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第五单元教案
《少年闰土》教案
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”;理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4、引导学生从读学写,运用本文抓人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重点:
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点。
教学难点:
理解含义深刻的句子,并体会“我”的情感的变化。
教学用具:
多媒体课件
教学安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”;理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文,了解“我”与闰土不同的身份,并学习描写闰土外貌的部分,指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)
二、初读课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?
他们之间发生了哪些事情?
把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”,不要多写一点。
(2)正音:
划去()里不正确的读音。
正月(zhēngzhèng)供佛(gònggōng)畜生(xùchù)
正确(zhēngzhèng)供应(gònggōng)畜产(xùchù)
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
胯()租()劲()缚()稻()
垮()祖()颈()搏()滔()
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。
)
2、闰土长什么样呢?
快速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书:
紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。
)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书:
纯朴可爱健康活泼
五、指导课后仿写一题
1、课件出示题目要求及闰土的头像。
2、课件出示课文中相关的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物特点)
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、布置作业:
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
教学反思
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点,并感受“我”的情感的变化。
3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。
教学重点:
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点。
教学难点:
理解含义深刻的句子,并体会“我”的情感的变化。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、导入:
1、今天我们继续学习——齐读课题:
《少年闰土》。
2、(课件)看,(师范读第一自然段)这就是闰土。
上节课,我们已经初读了课文,了解了闰土与“我”的不同身份,“我”是一个城市里的少爷,而闰土是我家忙月的儿子。
这个画面就是“我”30年后再见到闰土时,脑海中出现的闰土的形象。
为什么谈到闰土,我的头脑里会出现这样的画面呢?
(因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事,给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新,所以才会出现这样的画面)
二、深入学习课文。
(一)学习“瓜地刺猹”
打开书,看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事?
(8——13)能给我们读读这部分内容吗?
导语:
现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧!
(出示默读思考题)
1、全班交流:
讲了瓜地刺猹的事。
2、概括小标题:
老师总结这个小标题的语言结构是:
在什么地方?
做了什么?
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象?
(机智,勇敢)
4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事,而对于我这样一个少爷呢?
用一个词概括。
(惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……)
5、那你们想一想,闰土会用什么样语气讲?
而我会怎样听呢?
6、同桌两个人,分角色读一读这部分内容。
7、指名一组分角色读。
闰土绘声绘色的开始说了:
8、我们一起读读这段对话吧。
(全班男女生对读)
总结:
多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀,早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中,以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。
让我们再一起读读这段文字吧!
(学生配乐齐读第一自然段)
出示课件
9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢,你们能不能在小标题中加上一个字,表现闰土是怎样地刺猹呢?
(板书:
勇)
导语:
好,一个“勇”字,就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。
下面,我们就按照刚才这样的步骤和方法,自学其它三件事。
10、再次出示默读思考题
(二)略处理:
雪地捕鸟
1、指名读
2、交流:
3、瞧,这件事让我们对闰土又有了新的了解,指名有感情读。
4、完善小标题。
(板书:
智)
(三)略处理:
海边拾贝
导语:
闰土不仅给我讲了冬天的故事,还给我讲了夏天的呢!
1、能读给大家听吗?
2、交流:
3、女生读
4、完善小标题。
(板书:
忙)
(四)略处理:
沙地看跳鱼
1、交流
2、完善小标题。
(板书:
喜、乐、笑都可)
3、指导朗读
三、理解难句:
导语:
闰土给我讲了这么多事,“我”又有什么感受啊?
画出相关语句,读一读,理解句子含义,可以提出不懂问题。
(副板书:
四角天空?
)
1、交流第14自然段。
素不知道的“素”是什么意思?
体会“我”的情感。
2、指导朗读,自愧不如的语气。
3、交流第16自然段。
(对闰土生活的羡慕、佩服、向往,对自己处境的不满、无奈)
4、想象一下,闰土还会知道哪些希奇的事呢?
5、学生质疑:
什么是四角的天空?
6、(课件:
四角天空的照片)我们一起看啊,庭院深深,高墙耸立,这四面高墙上的就是四角的天空,当闰土在做那些希奇事的时候,我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢?
7、从这里我们看到,“我”对闰土的生活是那样的羡慕,“我”是一个城市少爷,生活富足,为什么还要羡慕一个农村少年呢?
同桌可以交流一下。
8、面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹:
(齐读第16自然段)
四、学习课文最后一个自然段
1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴,就要离开了:
齐读最后一个自然段。
2、啊,这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事,深深的印在我的脑海中,不能忘却。
(学生齐读第一自然段)
3、现在你们能再来说说,闰土是怎样的一位少年?
(板书)
4、让我们把这一自然段背下来,都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。
五、感悟写法:
1、课文学完了,想一想,鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢?
(板书:
抓特点写人物外貌言行)
2、课后,你们也仔细观察一个小伙伴,试着用本文学到的方法,写一写。
有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》,看看30年后的闰土有了什么样变化?
相信同学们会更加了解鲁迅作品的。
六、布置作业:
1、课外阅读《故乡》。
2、观察小伙伴,抓住他的特点,试着用本文的写法,写一写。
个小伙伴的外貌。
第18课《我的伯父鲁迅先生》
教学设计
【教学要求】
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
【教具准备】
1.鲁迅像;
2.生字生词卡片;
3.抄写《思考•练习3》的小黑板。
【教学时间】三课时。
第一课时
一、导入新课
1.从今天起学习第六组课文。
这一组有哪几篇课文?
重点训练哪一方面的能力?
请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。
(学生各自阅读“导读”)
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。
(板书课题,出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。
我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女儿)你是怎么知道的?
(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。
把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿。
)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?
(五段)你是怎么知道的?
(段与段之间空了一行)
3.在预习中发现哪些不懂的地方?
对别人提出的问题,大家都做上记号。
(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决。
)
三、初读课文
1.提出要求:
分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁。
)
四、学习第一段
1.指名朗读第一段。
大家思考:
“我”为什么惊异了?
(板书“惊异”)
2.讨论。
“惊异”是什么意思?
(惊奇,诧异。
)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?
(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。
)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?
找出来读一读。
(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。
)“失声痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。
)伯父得到这么多的人爱戴,是什么原因呢?
作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。
同学们现在可能也还不大明白。
我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。
要求是读读课文,想想“思考•练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧课
1.用生字生词卡片检查生字读音。
提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?
)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1.提出自学要求:
各自朗读第二段,想想这段主要讲了一件什么事,从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考,教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育我认真读书。
)“我”是怎么读《水浒传》的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
)听到“我”张冠李戴地乱说一气,伯父怎么说?
(伯父摸着胡子,笑了笑说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?
(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
“我”听懂了伯父话里含着的意思,所以觉得比挨打挨骂还难受。
)伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。
从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?
(体会鲁迅先生关心孩子,善于启发教育孩子。
)
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下,我们是怎样一步一步地深入理解第二段的?
(第一步,想想这一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步,通过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。
)
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段,教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1.这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”。
)
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?
把鲁迅说的话找出来读一读。
(生读“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。
)
3.“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白过来。
)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?
(体会“我”自以为明白了,实际上只是从表面上理解伯父的话,并不明白话里含着的意思,所以引人发笑。
)那么,鲁迅说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?
你们弄明白了吗?
(体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗,“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
)
4.补充资料,加深理解。
鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。
反动派非常害怕鲁迅的文章,不许各家报纸发表他的文章,而且要逮捕他,暗杀他。
鲁迅先后更换了100多个笔名,巧妙地坚持用笔进行战斗。
许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲,不要出门,鲁迅仍坚持参加各种活动,而且有时出门不带钥匙,意思是随时准备牺牲。
自读课本中有一篇《视死如归》,讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?
(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
)
6.练习有感情地朗读第三段。
先各自练习,再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1.这一段讲的是件什么事?
(鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。
)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?
把讲这一内容的部分找出来读一读。
(指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。
)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样?
(很细心,考虑得很周到。
)
2.帮助受伤车夫以后,鲁迅的心情怎样?
大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读,体会一下。
3.救助了车夫,做了一件好事,鲁迅的脸上为什么变得那么严肃,而且深深地叹了一口气?
这时候鲁迅可能在想些什么?
(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,想到救助一两个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?
(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。
)
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业
朗读第五段,想想五段内容之间的联系
第三课时
一、讨论第五段
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?
(讲的是女佣阿三说的话。
)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?
(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章,他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿三,劝阿三多休息。
)
3.“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”这句话与女佣阿三说的话有什么联系?
(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
)
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系?
(第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少,为别人想得多。
第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴,原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少,为别人想得多的高尚品质。
)
二、练习给每个部分加小标题
1.指导:
加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个短句,也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题,教师巡视。
3.讨论交流。
从学生列的小标题中,选出大家比较满意的写在黑板上。
(如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。
小标题最好是从学生中来。
)
三、练习概括课文的中心思想
1.挂出抄写填写空题的小黑板,请一人在黑板上填写,其他同学在课本填写。
2.讨论修改填写答案。
(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。
)
3.指名把填写后的句子连起来读一读。
告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语,每个词语写两遍
注意“冠”字上面没有一点,“嗽”中间是“束”不是“朿”,右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业
1.复习生字词,准备下一课时听写
教学反思
《一面》教学设计
[教学目的]
1.通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写,了解他献身革命,关心、热爱进步青年的崇高品质,以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。
2.学习观察人物的一些方法,了解如何随着观察条件的变化,粗细得体,详略得当地描写人物。
[教学设想]
1.引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像,在反映人物精神、气质上的作用。
2.通过"一面"的印象分析,加深对"一面"力量的理解
3.授课时间:
两课时。
第一课时
[教学要点]
1.了解本文写作背景及意义,初步掌握文章结构,正确划分段落层次。
2.指导学习课文第一部分,认识鲁迅给"我"的最初印象。
[教学过程]
一、解题及写作背景
《一面》是一篇回忆鲁迅的文章。
作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员,他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇"一面"的印象,勾画出鲁迅先生的形象,从而写出了"一面"的力量和意义。
从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神,揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。
二、初读课文,掌握字、词
歇(xiē)瘦(shòu)扭(niǔ)累(1èi)窑(jiào)脊(jí)矮(ai)殷(yīn)嵌(qiàn)窘(jiǒng)鞠(jū)躬(gōng)懊(ào)莽(mang)嗤(chī)捻(nian)颓(tuí)晰(xī)竖(shù)踌(chóu)躇(chú)摩(m6)挲(suō)惑(huò)熏(xǖn)憎(zēng)恶(wǜ)揩(kāi)恭(gōng)虐(nüè)辱(rǚ)恣(2ì)踱(duó)mó模糊léi累赘ê恶心模mú模样累lê积累恶è恶毒lèi劳累wǜ可恶
赫然:
这里是很鲜明的意思。
窘:
为难。
殷勤:
热情而周到。
陡然:
突然。
莽撞:
鲁莽冒失。
踌躇:
犹豫不决。
摩挲:
用手轻轻的摸了又模。
打眼:
引人注目。
颓唐:
精神不振作。
揩油:
比喻占公家或别人便宜。
恣情:
不约束,放纵自己的感情。
懊悔:
做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
不能自已:
不能抑制自己的感情。
已:
停止。
三、复读课文(归纳两部分的意思)
第一部分:
"一面"的印象。
第二部分:
"一面"的力量。
四、课文分析1.
问1:
文章一开始介绍了什么?
--时间:
1932年秋;地点:
内山书店;人物:
"我"内山老板"鲁迅"。
问2:
作者说,内山老板身上有一种"非日本"的东西,这"非日本"的东西是什么?
--1936年,日军侵华,残酷屠杀中国人民,而内山能与中国人倾心交谈,不时发出充满友谊的笑声,这与当时的社会环境形成鲜明的对比,人们自然能从这笑声中体味到"非日本"的东西。
下文有哪些地方能表现出"非日本"这三个字?
--"殷勤的点头";"笑着说……"
问3:
坐在南首的那个人什么样?
--最初印象:
五十岁上下、瘦、穿着朴素,只能"模糊辨出"(阴雨天,光线暗,距离远)第一次肖像描写从人物体态、年龄、衣着等方面整体上粗线条勾勒。
2.请学生朗读4一17节。
"我"在书店翻检书籍,受到内山老板的热情接待。
在书店,"我"发现了一本鲁迅先生的书《毁灭》。
问1:
"赫然"什么意思?
表达什么样的感情色彩?
--鲜明。
"我"看到鲁迅译三个字,眼睛为之一亮,引起了"我"感情上的震动,油然而生敬意,表明鲁迅在人们心目中的威望。
问2:
从文中的介绍可以看出,"我"是怎样一名青年?
--穷苦,具有一定进步思想,渴求知识的青年。
(喜爱读书并爱读鲁迅的书)鲁迅在当时那个黑暗的社会里,总是能拿起手中的笔,把它当作武器,揭露、抨击社会的腐败和阴暗。
他的文章总能给人以启迪和希望。
此时,"我"看到的这三个字已由"鲜明"转为"光明",因而"像得到保证似的"。
表明进步青年对鲁迅先生的无限信任。
于是,"我"想买下这本书。
问3:
"我"正在踌躇之际,是谁出来把书卖给"我"?
--吸烟斗的人。
外形:
消瘦,但精神很好。
第二次肖像描写,从"瘦"入手,着重写他的精神特征。
先生从店后走出来,比前次距离近了,很显然是要过来问我买书的事。
因此,"我"对他注意起来,观察也比前次细致。
问4:
肖像描写如何体现先生的精神很好?
--头发一根根精神抖擞地直竖着、隶体一字的胡须,这说明先生是个有棱角,极富个性的人。
作者以形入神,形神兼备地写出了人物的气质。
这正是先生为人民大众忘我工作,鞠躬尽瘁的外在表现。
五、布置作业
1.本课生字、词。
2
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