大班语言游戏青蛙卖泥塘教案.docx
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大班语言游戏青蛙卖泥塘教案.docx
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大班语言游戏青蛙卖泥塘教案
幼儿园大班语言游戏教案《青蛙卖泥塘》
设计意图:
童话《青蛙卖泥塘》通过青蛙想卖泥塘,而听取很多动物的意见,把烂泥塘改进成美丽家园的故事。
这里面有很多对话,还有青草如何长满泥塘四周,如何用竹子接成水管,把水引到泥塘里,象这种知识点,如果我们运用图片是很难去解决的。
因此我设计了这个课件,我们利用多媒体声图并茂的特点将生活中无法直接感知的现象真实、形象地模拟出来,弥补了常见教育手段的缺陷,使教学达到生动有趣的效果。
这次活动我们都是让幼儿在多媒体辅助下学习,不管是学习对话,还是游戏都是利用多媒体,我们主要力求新、奇、趣,营造出新颖有趣的情景,激起幼儿的兴趣,充分调动幼儿多种感官,促使幼儿主动探索、积累经验。
一、教学目标及媒体
教学目标
媒体
1.初步理解故事,体验用不同的语气表达句子的乐趣。
2.初步感受变废为宝的环境保护。
3.发展幼儿发散性思维。
1、计算机课件一个。
2、废物制作的奖品若干。
二、活动过程及设计意图
活动过程
课件展示
设计意图
活动过程:
一、引题
1.听说有只青蛙要卖泥塘,我们一起看看。
(观看课件)
2.提问:
小青蛙能卖掉泥塘吗?
为什么?
3.会有谁要买泥塘?
幼儿自由讨论
二、初步理解故事
1.到底会有谁来买呢?
(老牛走出来)是谁呀?
2.提问:
老牛看到泥塘会怎么说?
幼儿讨论
3.到底怎么说的?
学说老牛说话的语气。
4.听了老牛的话,青蛙会怎么做?
幼儿讨论
观看课件(画面三)
5.观看课件(画面四)提问:
(1)这个时候,谁来了?
(野鸭)
(2)他看见泥塘,会怎么说?
(3)是不是你们说的那样,听听看。
(观看课件)
学说野鸭的语气。
(4)这个时候,青蛙会怎么做?
幼儿讨论后,观看课件(画面五)
6.那还有谁会过来买泥塘,我们一起看看。
观看课件(画面六)提问:
(1)小动物提出了这么多的意见,青蛙会怎么想?
(2)幼儿讨论,
7.观看课件(画面七)提问:
(1)泥塘变得怎么样了?
(2)青蛙看到这么漂亮的泥塘,它会卖掉泥塘吗?
为什么?
幼儿讨论,
8.到底有没有卖掉,我们听听青蛙是怎么说的。
(观看画面八)
三、完整讲述故事
提问:
1.老师把青蛙卖泥塘的事情,编成了一个故事,一起听听(完整观看课件,听故事)
2.提问
(1)青蛙经过自己的努力,把烂泥塘打扮成环境优美的地方,小朋友你们想不想也来打扮我们周围的环境?
你会怎么打扮?
幼儿讨论
小结:
只要大家都伸出勤劳的双手来打扮我们的世界,那我们的世界将会更美好!
四、游戏《奇思妙想》
把幼儿分成红黄两队,看哪一队能猜对小猴开的“变废为宝”商店里的商品,哪一对加分。
画面一:
小青蛙,旁边是一个烂泥塘,泥塘边竖起一块牌子,写着:
卖泥塘。
点击青蛙,配音:
“我是一只小青蛙,我想把泥塘卖掉,换几个钱,搬到城里去住。
”
画面二:
老牛走过来,点击老牛,配音:
“嗯,这个水坑坑吗,在里边打打滚倒挺舒服的,不过,要是周围有些草就好了。
”
再点击老牛,走进去。
画面三:
泥塘周围长出小草。
画面四:
一只野鸭飞来,点击野鸭,配音:
“嗯,这地方好是挺好的,就是塘里的水太少了。
“点击野鸭,飞走了。
画面五:
用竹子一根一根结成水槽,把水引到你塘里。
画面六:
出现小鸟、蝴蝶、小兔、小鹿(点击后出现一样、点击后出现一样,按喇叭还有对话)
画面七:
逐一出现树、花、路、房子(点击后出现一样、点击出现一样)
画面八:
青蛙站在美丽的泥塘边,点击泥塘,配音:
“多好的地方!
有树、有花、有水塘,你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上歌唱。
你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳,这儿有道路通向城里。
我的泥塘不卖了,不过我欢迎动物朋友们到我的泥塘做客。
”
画面九:
商店里陈列出喝过的可乐瓶、破手套、破皮鞋。
点击可乐瓶就会变成花篮,点击破手套就变成手套玩偶,点击破皮鞋变成皮鞋汽车。
形象、生动的画面及语言,让幼儿立刻“身临其境“,给幼儿创造宽松、愉快的语言环境,幼儿讲的欲望马上就提起来了
学龄前的幼儿思维大多还是较形象、具体,所以当他们看到“老牛”慢慢的走出来,显得很兴奋,利用多媒体图文并茂和交互性特点,充分调动幼儿学习的积极性。
教师的提问具有启发性,让幼儿在已有的生活经验下,展开合理想象,让幼儿畅所欲言。
在多媒体的辅助下幼儿在视听效果的刺激下,讲的欲望更强。
对于这种竹子当水槽,这种方法幼儿是很不熟悉的,但电脑即刻展开发挥多媒体的优势,看到哗哗的水从竹子里流出来,幼儿一下子就明白了。
让幼儿在多媒体的视听结合,声图并茂的优点下,让幼儿了解、感受烂泥塘变成美丽家园的过程。
提问非常开放,让幼儿畅所欲言,使幼儿大胆讲述自己的想法。
让幼儿迁移知识,把话题带入幼儿的生活,使幼儿从自己身边做起如何装扮自己的教室、家等等。
给幼儿创造一个“商店”情景,让幼儿跟电脑玩游戏,激发幼儿的兴趣,同时“废物变宝”的主题得到升华。
附故事:
青蛙住在烂泥塘里。
他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖掉,换几个钱,搬到城里去住。
于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子,写上:
卖泥塘!
“卖泥塘嘞,卖泥塘!
”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。
一头老牛走过来。
它看见了泥塘说:
“嗯,这个水坑坑嘛,在里边打打滚儿倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就好了。
”
老牛不想买泥塘,走了。
青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。
于是它就采集草籽,播散在泥塘周围的地上。
到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
青蛙又站在牌子下面,大声吆喝起来:
“卖泥塘嘞,卖泥塘!
”
一只野鸭飞来了,他看了看泥塘说:
“嗯,这地方是挺好,就是塘里的说太少了。
”
野鸭没有买泥塘,飞走了。
青蛙想,要是往泥塘里引进些水,就能卖出去了。
于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍倒了竹子,把竹子破开,一根一根结成水槽,用它们把水引导自己的泥塘里。
等泥塘里灌足水以后,青蛙又站在牌子下大声吆喝起来:
“卖泥塘嘞,卖泥塘!
”可是它的泥塘还是没有卖出去。
小鸟飞来说,这里缺点儿水;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小鹿跑来说,这儿应该盖所房子。
每次听了小动物的话,青蛙都想:
对!
对!
要是那样的话,泥塘准能卖出去了。
于是她就照着它们的话去做,栽了树、种了花、修了路,还在泥塘旁边盖了房子。
从前的烂泥塘,现在变成了环境优美,人见人爱的好地方。
附赠材料:
幼儿园有效备课的原则
幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则
(一)独立思考原则
教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、安排教学流程的过程。
这个过程,教师必须经过充分的思考,才能在心中留下印记。
很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例,这样虽然便捷,却“不走心”,无法对该活动有深刻的理解,导致在教学活动现场依然茫然和糊涂。
当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避免的,早知道,而这个“早知道”就是认真备课应该达到的效果。
而且,参考他人的备课还会导致自己的思想被東缚,容易被他人的思路带着跑,从而使自己的大脑麻木、僵化。
所以,教师在筹备教学活动时,独立思考是很重要的。
不要急着去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是在什么主题背景之下产生的,主题的目标是什么,本活动承载的目标又是什么,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些,儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。
如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。
(二)交流讨论原则
当然,独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。
尤其是年轻教师,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。
因此,备课时除了独立思考外,教师还可以与同伴进行交流讨论,这也被称作“集体备课”。
很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。
需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然,大家坐下来时都是稀里糊涂的,既没有思路也没有困惑,又能讨论些什么呢?
有些幼儿园在集体备课时会进行分工,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动,等等。
这样一来,集体备课时间,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,争鸣和讨论消失了,可能出现的问题也就不会被发现了。
所以,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨论的活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课
(三)实事求是原则
教学活动筹备的结果是要真实地实施活动,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。
有的教师为了显示自己备课态度认真,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂,而在实际工作中却根本无法使用,这样的“备”,是毫无意义的。
所以,教师在备课过程中,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。
比如,筹备教唱新歌时,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验,如果没有,是否应该增加一个谈话环节;如果已经有了,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透……总之,要想筹备一个高质量的教学活动,教师一定要有实事求是的态度。
(四)充分准备原则
备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。
这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设备、辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。
思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动,认真对待每一个孩子。
老教师不要有“反正我以前开展过这个活动,没啥大问题”的骄傲心态,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。
一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教学活动都要认真地思考,从而不断地提升自己的专业能力。
物质准备,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体(如图片、动画、手偶等),也包括设备和环境的准备(如电脑的运用、桌椅的摆放等)。
这些准备如果不充分,很有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。
而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础,也是教学活动设计的出发点。
因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近发展区”迈进,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、能力和情感,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。
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