部编版《习作写日记》公开课教案1.docx
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部编版《习作写日记》公开课教案1.docx
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部编版《习作写日记》公开课教案1
写日记
教学目标:
1、读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式内容。
明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实,明白,通顺的记录下来。
2、通过交流激发学生写日记的兴趣,培养学生学会观察身边的人事物,养成爱观察,善思,考勤,动笔的好习惯。
并逐步培养坚持写日记的习惯。
3、在活动开展的过程中,让学生体会到坚持写日记的重要性和意义。
教学重难点:
1、读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式内容。
2、培养学生学会观察身边的人事物,养成爱观察,善思,考勤,动笔的好习惯。
并逐步培养坚持写日记的习惯。
教学准备:
幻灯片
教学课时:
1课时
教学过程:
一、话题导入,感知日记
1、回忆往事。
师:
孩子们,你们还记得第一颗牙齿掉落时的情景吗?
2、听听日记:
师:
今天我们就来读一读一位同学写的日记,看看他的第一颗牙齿是怎么掉的,看看他当时的心情怎么样?
3、教师范读日记。
学生边听边看书。
4、关注日记。
师:
小朋友的牙齿掉了吗?
你觉得这件事情有意义吗?
二、小结明义,知晓日记
1、师小结:
是呀,今天我们一起重温了掉牙当时的情景,如果没有这篇文章,没有这篇日记,我们能这么清晰的忆起掉牙时的情景吗?
值得庆幸的是,这位小朋友把他掉牙的这件事和掉牙时的难受用日记的方式写了下来,这才保留了他自己生活中的这段有意义的往事,并让我们一起分享了这段难忘记忆。
2、何为日记。
日记是指用来记录其内容的载体,作为一种文体,属于记叙文性质的应用文。
日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容。
日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。
三、通过对比,认识日记
1、对比例文,发现不同。
(1)对比阅读。
让学生快速浏览例文,思考日记与我们以前写的作文有什么区别?
(2)发现不同。
格式不太一样:
日记的第一行要写上某月某日,星期几以及天气情况,然后再写正文。
(3)尝试在本子上写一些格式并对照一下。
2、再读例文,感悟文字。
(1)师:
请小朋友们再读读这则日记,它虽然不长,但很真实。
把你觉得特别有同感的地方画出来多读几遍。
想想为什么这样写。
(2)请自己想一想。
(3)说一说为什么这样写。
掉牙时我的做法:
左摇右摇、晃动它。
我的心情:
唉,怎么办呢,这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。
事情的结果:
妈妈把我的这颗牙齿洗干净,收起来了。
四、回忆生活,仿写日记。
1、学生回忆一天当中的生活。
请同学们闭上眼睛想想今天看到了什么,听到了什么,做了什么,想到了什么。
其中有你觉得特别有意义,或者挺有意思,值得写下来的事情嘛。
探索印象深刻的有意义的事。
比如,
2、找学生说一说。
3、提炼学习主题内容。
4、写日记。
5、同桌讨论写作内容。
6、指导写作。
7、互评互改,指导点评。
8、口诀巩固方法。
学科
语文
年级/册
三年级
教材版本
部编版
课题名称
学习写日记
教学目标
在日记中表达真情实感
重难点分析
重点分析
在作文中表达真情实感是学生运用语言文字进行创造性表达思想感情的过程,而低年级的小学生掌握的知识和社会阅历是非出有限的,因此其写出的作文难免缺乏真情实感。
难点分析
低年级的小学生处于认字阶段,词汇的积累非常有限,加上语言组织和思维能力较弱,因此写出来的内容难免会让人觉得空洞甚至虚假。
教学方法
1.以例子说明在日记中表达内心的真情实感的重要性。
2.以日记歌的形式强调写日记需要表达真情实感。
3.引导学生用心观察身边的事物,多在日记中写下自己对事物的感受。
教学环节
教学过程
导入
我们的生活是丰富多彩的,情感也在不断的发生着变化。
我们除了用拍照片和录视.频以及画画的方式来记录生活,还可以用什么来记录生活吗?
(以贴近生活的照片引导学生明了写日记也是一种记录生活的好方式)
知识讲解
(难点突破)
二、导入
我们的生活是丰富多彩的,情感也在不断的发生着变化。
我们除了用拍照片和录视.频以及画画的方式来记录生活,还可以用什么来记录生活吗?
——写日记
二、知识讲解
1.写日记的好处(增强学生写日记的兴趣)
(1)日记可以帮助我们珍藏那些美好的回忆
(2)写日记能锻炼和提高我们的写作能力。
(3)写日记还能宣泄我们的情绪
2.什么是日记
日记是以日期为排列顺序的笔记,属于记叙文性质的应用文。
日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容。
3.日记该怎么写(先强调日记的格式)
(1)选自己感触深刻的事情:
最高兴、最难受、最有趣、最讨厌……
(2)写清楚感受最深刻的环节:
事情发展的过程、印象最深的画面
(3)写出事情的意义、道理、教训、感悟……(重点强调日记的结尾需要表达自己的真实感受,引导学生用心观察生活,积极地思考人生,深入地感悟生活、体验情感。
)
三、总结
写日记,并不难,日记格式很简单。
首行写清年月日,星期天气排后边。
所见所听和所想,写出真情实感来。
课堂练习
(难点巩固)
3月18日 星期六晴
今天晚上,爸爸带我到文峰广场去玩,一路上,我蹦蹦跳跳,像一只快乐的小兔子。
突然,我发现被灯光映照的地上有我的影子。
咦?
我怎么变成小矮人了?
离路灯远时,嘿!
这下我又变成了又大又高的巨人!
真有趣!
我挥手,影子也挥手。
我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。
它老是跟我学,我做什么,它也做什么。
真调皮!
影子一会儿跑到我后面,一会儿跑到我左边,真淘气!
我跟它说什么,它总是不回答我,像个哑巴。
原来,跟自己的影子一起玩耍,竟然是这样有趣的一件事情!
(强调日记结尾进一步点明了小作者内心最真实的感受。
)
总结
写日记,并不难,日记格式很简单。
首行写清年月日,星期天气排后边。
所见所听和所想,写出真情实感来。
学科
语文
年级/册
三年级/上册
教材版本
统编版
课题名称
习作--写日记
教学目标
1、读短文,初步了解日记的格式。
2、能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
重难点分析
重点分析
读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
难点分析
能有顺序地观察,有条理地说完整话。
在观察中能展开联想,并能表达喜爱的情感。
教学方法
在教学中先让学生观察游戏,自己写一写,然后观察书上的日记的格式,再通过日记格式和作文格式的对比,让学生对日记有更进一步的认识,再通过例文让学生知道如何去写日记。
教学环节
教学过程
导入
1、视.频导入新课。
老师出示学生上参加“吹气球”游戏的视.频。
引导学生认真观看他们的每一个动作。
2、要求学生写一写刚才视.频里同学们玩儿过的“吹气球”游戏。
(这个环节要求学生空一行,第二行空两格格子开始写,时间只三分钟,三分钟一到就停笔。
)
3、知名学生读一读自己写的内容。
4、出示课件,教师说:
一位小朋友写出了昨天自己做的事情,我们一起来读一下。
让学生读例文,然后板书课题。
(教师:
这就是我们今天学习的新课---写日记)
知识讲解
(难点突破)
1、学生快速浏览下例文,思考:
日记与我们以前写的作文有什么区别呀?
(1)格式不一样:
日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。
(板书:
格式日期天气情况)
注意格式:
写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。
引导学生用笔在语文书中画出来,全班来读一读。
2、引导学生对比自己写的内容和例文,并让学生补充自己的日记写的内容。
教师拿两名学生的日记展示并鼓励。
同桌互相查看改写情况并汇报。
3、第二次出示课件上的日记。
4、学生再读例文,体会文中的趣味。
(1)请小朋友再读读这一则日记,虽然不长但是很有趣,把觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写就有趣?
(2)小组里交流。
板书:
真实明白通顺
教师小结:
日记内容:
●主人公:
我
●内容:
我看见的我听见的我做过的我想到的
在家里的在学校的在别处的……
课堂练习
(难点巩固)
1、学生再次改一改刚才写的日记。
要求:
加上动作,加上心态、心情、感受等。
2、同桌互评,互相帮助纠正补充。
(写最好的学生的上台读一读自己的日记)
3、教师出示一篇日记,让学生补充日记的格式。
小结
1、明确习作的要求。
日记格式:
第一行:
年月日星期天气
第二行:
开头空两格,写正文。
(人、事、物、景)
结尾:
表达心情,总结全文。
2、提示学生,要写好日记,把所记的事情写具体,要靠自己在日常生活中作个有心人,多留心周围的事物,多观察思考。
3、学生写日记,教师巡回指导。
4、指导学生及时改正写作时错误的格式及写法。
写 日 记
能借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
教学重难点
能用日记记录自己的生活。
一、导入新课,激发兴趣。
1.师出示日记本:
同学们请看,老师手里拿着的是什么?
(生答)你们现在有写日记的习惯吗?
虽然大家都知道这是日记本,但现在每天坚持写日记的人已经很少了。
2.师:
谁写过日记?
写日记有什么好处?
小组交流,教师总结。
(①记录生活;②积累知识,提高写作水平;③表达想法和感情;④有助于发挥想象,丰富头脑。
)
3.读读课本第24页的日记,同桌交流讨论,日记的格式是怎样的?
(第一行:
×月×日 星期× 天气×
第二行:
开头空两格,写正文)
4.日记里可以写些什么?
弄清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的和做过的事都可以写。
)
5.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?
(不,应该选择令自己印象深刻的、有意义的人或事。
)
6.小结日记的格式、内容及选材要求。
二、阅读例文,感知写法。
1.请同学们选择最近发生在自己身上或身边的一件事,也可以是自己最近观察到的事物来写日记。
2.怎样写好一则日记呢?
让我们先来读一读例文吧。
3.学生阅读思考。
(1)在这则日记中,小作者告诉了我们一件什么事情呢?
(日记写的是小作者自己拔牙的事,选取的是生活中发生的一件小事。
)
(2)日记中写了关于拔牙的哪些内容呢?
(先写“我”松动的牙齿更松了;再写“我”左摇右摇,牙齿就是不掉;最后写牙齿终于掉了。
)
4.检查阅读思考情况。
5.例文点拨后,师生共同小结。
三、组织欣赏,引导选材。
1.展示几篇优秀日记,看看日记中分别写了哪些事,表达了怎样的心情。
2.思考总结写出优秀日记的原因。
(1)善于观察,勤于思考。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)感情真挚,表达出了自己的真情实感。
3.从这几篇优秀日记中,你学到了什么?
又准备选择怎样的材料呢?
请同学们小组讨论。
4.学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。
5.教师抽查学生选材情况,并作点拨。
(1)写什么事?
(2)表达怎样的心情?
(3)按什么顺序写?
6.学生作文,教师巡视指导。
7.交流修改,美文展示。
四、课堂小结,巩固提升。
1.回顾日记内容和格式。
2.倡导每天写一篇日记。
写 日 记
内容:
看到的、听到的、想到的和做过的事
通过提问引出写日记的好处,然后和同学们共同探讨日记的格式问题。
指导学生如何写好日记,并鼓励学生坚持每天写日记。
同学们积极性很高,下次上课的时候我会适当增加和同学们的互动时间。
三年级上册语文教案-第二单元习作《写日记》人教(部编版)
习作:
《写日记》教学设计
教材分析:
本次习作的内容是学写日记。
教材呈现出了一则日记,学生通过交流后,明确写日记的好处,知道日记里可以写些什么内容,掌握日记的格式。
鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚,表达真情实感。
只要学生留心生活,善于捕捉写作素材,通过课堂上的学习、交流,就能写好日记。
教学目标:
1.激发学生写日记的兴趣。
2.结合例文,了解日记的格式、内容及写日记的好处。
(重点)
3.逐步培养学生学会观察自己身边的人、事、物,养成爱观察、善思考的好习惯,并逐步培养自己写日记的习惯。
(重点)
教学重点:
用正确的格式、通顺完整的语句写日记
教学难点:
培养写日记的习惯
课前准备:
教师准备:
制作课件。
学生准备:
提前一周,引导学生留心生活,每天择机简单交流;准备一个日记本。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、绘本导入,激发兴趣
1.同学们,今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。
它还给我们带来了它的日记。
我们一起来看一看吧。
2.课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》,指名读,欣赏图画。
3.说一说小蚯蚓的日记内容带给自己怎样的感受。
预设:
(1)这些日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。
(2)这些日记有些内容很有趣。
4.过渡:
今天,我们就一起来学习写日记。
(板书课题)
设计意图:
由生动有趣的绘本故事导入,激发学生写日记的积极性,同时也是对日记的内容、格式、记日记的好处等有所了解。
激发学生写日记的兴趣和愿望,让学生易于动笔,乐于表达。
二、研读例文,学习方法
1.学生自.由读例文,思考交流:
这篇日记写了一件什么事?
(写了自己掉牙的一件事。
第1自然段是全文的重点段。
第2自然段写了妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并且收起来了。
)
2.再读例文,讨论:
日记与我们以前写的作文有什么区别?
3.学生汇报,教师点拨。
预设:
(1)格式方面:
日记的第一行要写年、月、日,星期几及天气情况,然后再写正文。
(2)内容方面:
写日记就是记一天中发生在自己周围的事,也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。
(3)日记只要写得真实、明白、通顺就行。
4.过渡:
写日记不等于写流水账,要挑重点写具体。
这篇日记哪里写得特别细腻?
(牙由更松了到被晃动掉的过程写得具体,还写出了自己的感受。
)
5.讨论:
写“我”掉牙的过程时,哪些地方写得具体?
预设:
先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼;然后又描写了作者的动作,如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”;最后写出了自己当时的感受,如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。
读了这篇日记,让人印象深刻。
6.写日记有什么好处呢?
同桌互相说一说,全班汇报。
教师相机点拨。
预设:
(1)可以记录生活中发生的点滴事情。
(2)能锻炼和提高自己的写作能力。
(3)可以将回忆记录下来,看到自己生活中的趣事,以后回忆起来会很美好。
设计意图:
在教学中,充分发挥学生学习的积极性,依托例文,在自读自悟中了解日记的格式和写法。
分析写的内容,让学生明白要将日记的重点写细腻,就要抓住人物的语言、动作、神态等。
三、谈话交流,练写日记
1.播放轻音乐,学生回忆一天的所见所闻。
同学们,生活就像异彩纷呈的万花筒,每一天都会变幻出精彩的画面。
请同学们闭上眼睛,想想今天看到了什么,听到了什么,又做了什么。
其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的事情吗?
2.学生交流题材。
(可以是自己做的,也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情。
)
3.引入范文,再次明确写作方法:
注意日记的格式;写清事情的起因、经过和结果,要把事情的重点描写得生动、具体;结尾要谈谈自己的感想;用第一人称来写。
4.练写草稿:
学生仿照范文的格式把自己选择的最有意思的事记下来,写成一篇日记。
(教师巡视,加强个别辅导。
)
设计意图:
引导学生回忆交流,学生相互启发,帮助挖掘题材,学生的日记就能记录想永久保存在记忆中的事。
并且结合范文进一步明确了日记的写法。
这样扎实的指导,学生定能完成习作。
四、尝试修改,分享快乐
1.讲托尔斯泰改小说的故事,激发学生修改习作的热情。
2.投影出示几篇典型的习作初稿,师生共同修改。
(评议重点:
一看格式是否正确,二看正文表达是否通顺明白。
)
3.请同学们把自己写的习作认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的加上去,删去不必要的词句。
4.把自己修改满意的习作在小组内交流,征求别人的意见。
5.请同组的同学推荐你觉得写得好的日记,读给大家听听,并说说你为什么推荐这一篇。
(学生推荐日记,并说明理由,也可指出缺点,提出修改意见。
)
6.学生再次修改。
7.誊写习作。
设计意图:
“文章不厌百回改”,但引导学生乐改、会改习作是关键。
此教学环节,充分体现了教学的民主性,学生自主对同伴的习作提出自己的观点。
在这个教学过程中,从情感维度上学生要学会欣赏他人、欣赏自己;从认知角度上,学生在教师的帮助下能对习作做出理性的判断。
范文引路:
我想有一把吉他
10月12日 星期四 天气晴
“可为,今天吃过晚饭,妈妈带你去姐姐家玩一会儿,好吗?
”妈妈一边刷着她的微信朋友圈,一边对我说。
“不去,不去,我要自己出去玩!
”我一脸不悦地说。
“姐姐买了把新吉他,你去不去看看?
”说着,妈妈给我看舅妈刚发的图片。
“啊,好大一把吉他,真漂亮!
我要去,我要去!
”我马上改变了主意。
到了姐姐家,我一眼就看见了“躺”在沙发上的吉他。
它全身金黄.色,有几条咖啡(kāfēi)色线条镶嵌在金黄.色中,使吉他的颜色显得不那么单调了。
吉他的弦有粗有细。
我轻轻地摸了摸,美妙的声音就出来了,真是太奇妙了!
看着姐姐的这把新吉他,我心里非常羡慕(xiànmù),真希望爸爸妈妈也给我买一把。
总评:
1.日记格式正确,语言朴实、亲切自然。
2.以人物对话开篇,具有很强的生活性,读起来特别真切。
3.结尾紧扣文题,表达了自己想拥有一把吉他的迫切心情,简洁明快。
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