五年级下册语文第六单元导学助教案屏山小学黄孝珍.docx
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五年级下册语文第六单元导学助教案屏山小学黄孝珍.docx
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五年级下册语文第六单元导学助教案屏山小学黄孝珍
26.少年闰土
第一课时
主备人
黄孝珍
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
探究课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
(学习随笔)
目标导学
知识目标:
学习并掌握本课生字新词。
积累“一望无际”等词语。
能力目标:
学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落,并进行写法的迁移,练习仿写。
情感目标:
有感情地朗读课文,培养学生对大自然的热爱之情。
学习重难点:
学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落,并进行写法的迁移,练习仿写。
自主学习
一、情景导入
亲爱的同学们:
我们今天又要学习一篇新课文,你们准备好了吗?
让我们一起来学习吧。
1.教师板书课题,学生读题目。
2.教师:
《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
鲁迅何许人?
请同学们读一读课后的学习链接。
3.引导学生展示资料:
你们还对鲁迅有哪些了解?
学生A:
鲁迅写过一首《自嘲》诗,其中确两句为“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
这是鲁迅一生的真实写照。
学生B:
写有《呐喊》、《阿Q正传》、《彷惶》、《狂人日记》、《野草》等著名}乍品。
学生C:
……
二.教师:
那么,鲁迅在《故乡》中,为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢?
我们今天一起来学习课文《少年闰土》。
1.教师提出要求,学生自读课文。
⑴学习并掌握本课的生字新词,读准、读通课文。
⑵想一想“我”和少年闰上的关系。
⑶画出描写闰土外貌的语句,读一读。
⑷画出你不理解的词语或句子。
2.认读生字,积累词语。
⑴教师出示词语卡片,指名认读,其他正音。
⑵教师进行辱强调:
字音:
“闰、缚”;字形:
“闰、缚”。
⑶教师再出示生字词语卡片,让学生读中巩固。
3.指名反馈:
刚才在自读中,你们有哪些词语不理解的呢?
(学生说,同
学间互相帮助理解。
)
祭祀:
指在一定的时节备供品向神佛致祭,求保佑。
仿佛:
差不多、相仿。
所谓:
所讲的。
獾猪:
一种生长在森林里的小动物,属于鼬科,模样非常可爱,毛分黑、褐、白三色,种类很多,分猪獾、狗獾、人獾等等。
群居,食性
杂,喜欢破坏农作物。
4.教师指名反馈:
读了课文,你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗?
(他们是主人和仆人的关系,又是朋友的关系。
)
1.通过展示课本情景图,学生自由发言,教师揭示课题。
2.学生自主学习,自由发言。
我能得
合作探究
一、品读句子,初感闰士形象
1.教师:
同学们,虽然闰土和“我”仿佛年纪,但是初次见到闰土,闺土就给作者留下了深刻的印象。
找出“我”初次见到闰土时的情形。
2.指名反馈,教师出示语段。
“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
”
3.全班一起读一读。
4.出示闰土形象挂图,教师:
读了这些语句,闰土给你留下了怎样的印象?
(指名反馈:
年少、健康、可爱、活泼)
5.教师追问:
你们是怎么体会到的?
(培养学生品析语句的能力)
6.教师小结:
短短的几句话,作者抓住了闰土外貌的特点:
“紫色的圆脸”、“戴小毡帽”、“套银项圈”,为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。
7.指导学生有感情地朗读这些语句。
(读出对闰土的喜爱之情)
8.拓展练习:
现在,请同学们仿照这些语句,抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。
9.学生仿写,教师巡视辅导。
10.赏析优秀片段,集体评议。
组内展示、班内展示:
谈自己对课文的内容的理解。
我能得
展示质疑与小结
同学们,“紫色的圆脸。
头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,这就是闰上留给我的最初印象,他年少、健康、可爱、活泼,很快就和“我”成了好朋友。
指名学生
说一说
本节课你们还有什么不懂的?
能力检测
1.抄写本课的生字新词。
2.初步有感情地朗读课文,有感情地朗读课文第三自然段。
3.比一比,组成词。
闰( ) 稻( ) 汛() 猬( ) 棒( ) 祭( ) 猹( ) 缚()
润( )蹈( ) 迅( ) 谓() 捧() 察() 渣( ) 博()
4.找近义词。
允许( ) 祭祀( ) 熟识( )
稀奇( ) 先前( ) 尽力( )
5.找反义词。
允许( ) 郑重( ) 熟识( )
凶猛( ) 伶俐( ) 稀奇( )
独立完成作业,展示自己的作业。
我能得
学
(教)后
反思
通过本节课的学习:
对自己说,你有哪些收获?
对同学说,你有哪些经验?
对老师说,你有哪些困惑?
第二课时
主备人
黄孝珍
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
探究课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
(学习随笔)
目标导学
知识目标:
继续学习课文,了解少年闰土的故事,体会闰土的聪
明能干、活泼可爱。
体会作者流露在其间的思想感情。
能力目标:
1.理解含义深刻的句子。
联系上下文理解句子的含义并体会句子中所表达的思想感情。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
情感目标:
学习作者抓住人物特点的写法。
仿照课文,写一写身边的一个小伙伴的外貌。
学习重难点:
1.继续学习课文,了解少年闰土的故事,体会作者流露在其间的思想感情。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
3理解含义深刻的句子。
自主学习
1、情景导入
复习,导入新课
1.教师:
紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这就是少年闰土留给我们的印象。
一个年少、可爱、健康、活泼的农村孩子。
2.教师导入:
课文还为我们介绍了闰土的几件事情?
又为我们展示了闰土的什么特点呢?
今天,我们继续学习课文。
二、再读,感悟人物特点
1.教师:
请同学们再读课文,思考:
课文介绍了闺土的哪几件事情?
2.指名反馈,(学生用自己的话说出事件的主要内容)
3.教师引导学生小组讨论,给这四件事情起个简洁的小标题。
雪天捕鸟 夏日抬见 月夜刺猹 潮汛看鱼
4.教师小结:
同学们,学完了闰土的故事,“我”有哪些感想呢?
大家读读课文,找一找。
5.指名反馈。
“我素不知道天下有这许多新鲜事。
”
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
6.指导学生读出“我”的惊奇、羡慕。
7.指名反馈:
作者用了哪两个词语形容闰土所描述的事情?
(新鲜、稀奇)
8.教师导读:
为什么说闰土所说的事情新鲜、稀奇呢?
请同学们再读一读这部分,然后说说自己的体会。
9.集体反馈。
(学生结合课文中的四件事情,谈自己的感受,教师适当地引导,教师重点引导学生深入了解雪天捕鸟、月夜刺猹这两件事情。
)
雪天捕鸟
⑴指名读闰土说的话,其他同学拿起笔画出描写捕鸟过程的动作词语。
⑵指名反馈。
“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远近地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
”
⑶指导学生抓住加点的动作词语进行感情朗读。
⑷教师:
在读这些语句的时候,你们感受到了什么?
(闰土是一个聪明、能干、机灵的孩子。
)
⑸教师小结:
是呀,多聪明、能干的少年呀,让我们满怀着对闰土的喜爱和敬佩之情再读一读这些语句。
⑹学生存感情地朗读这些语句。
月夜刺猹
⑴教师:
月夜刺猹这件事情的确给作者留下了深刻的印象,以至于作者的脑海里一直呈现出这样一幅面面。
(教师展示课文插图内容)
⑵教师指名说一说插图的主要内容。
⑶教师小结:
是啊,这是闰土月夜刺猹的那一瞬间。
我们读读课文是怎么描述的。
(全班齐读课文第一自然段)
⑷教师出示练习,指名反馈。
( )的天空中挂着一轮( )的圆月,下面是海边的沙地,都种着( )的西瓜。
⑸学生轻声读一读这一句话。
⑹指名反馈:
你读出了什么?
(夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美)
⑺指导学生读出夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美。
⑻教师小结:
同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。
“你听,啦啦地响了……你便捏了胡叉,轻轻地走去……”
“向一匹猹尽力地刺去。
”
⑼指名演示这一动作过程。
⑽教师:
从这一系列的动作描写中,你们觉得闰士是一个怎样的少年?
(聪明、能干、灵巧)
⑾指导有感情地朗读,并背诵。
10.教师小结:
同学们,闺土的心里有无穷元尽的稀奇的事,这让生活在大户人家院子里的孩子们羡慕极了。
请太家一起读一读这些语句。
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
11.引导学生讨论“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的意思。
12.指名反馈,教师引导。
(像作者一样大户人家的孩子,都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然。
像井底之蛙,见识很少。
)
13.引导学生用文中的具体事例说一说,加深对这句话的理解。
闰±知道雪天在沙地上如何捕鸟,而“我”却不知道;闻土知道夏天去海边拾贝壳,而“我”不知道海边有如许五色的贝壳;闰土有看瓜刺猹的经历,而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历;闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿,而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿……这许许多多的新鲜事,“我”从来都不知道。
14.教师小结:
是呀,对于“我”来说,闰土知道和经历得那么多,那么有趣,而“我”却知道得那么少,这让我们深探地感受到了“我”对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
15.指导学生再读“啊!
……只看见院子里高墙上的匹i角的天空”。
自主学习课文。
能得
合作探究
学习分别,拓展阅读
1.教师:
因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?
请同学们读一读课文最后一个自然段,体会体会。
2.指名反馈。
(伤心、着急、依依不舍)
3.引导学生抓关键字词,加以体会。
(急、躲、哭、托、送)
4.引导学生想象“我”和闰土是怎样告别的?
5.教师总结,拓展阅读的兴趣:
同学们,“我”和闰土当年的这一别,就是几十年,当“我”再见到闰十的时候,当年健康、聪明、可爱的闰土却变成了——(教师出示《故乡》中对中年闰土形象的描述的语段,学生读一读。
)
“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提看一个纸包和一支长悃管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却叉粗叉笨而且开裂,像是松树皮了。
”
组内展示、班内展示:
朗读背诵课文。
我能得
展示质疑与小结
同学们,少年闰土聪明、健康、活泼、可爱,给我们留下了深刻的印象。
他心里知道的事情是那么的有趣和稀奇,不只是“我”,连我们都被吸
引,真是令人羡慕啊!
指名学生的说一说
通过本节课的学习你有什么收获?
达标检测
一.读下面文字,回答问题。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
⑴写出词语的近义词。
十分( ) 熟识( )
⑵用“ ”画出描写闰土外貌特点的语句。
⑶闰土的父亲为什么要给他套上银项圈?
⑷读了这段话,闰土给你留下了怎样的印象?
(或:
你认为闰土是一个怎样的人?
)
二.读下面的文字,回答问题。
( )的天空中挂着一轮( )的圆月,下边是( )都种着( )的西瓜。
其间有一个( )的少年,项带( ),手捏( ),向一匹猹( )。
那猹却( )反从他的( )。
⑴根据课文内容填空。
⑵用“ ”画出写景的句子。
⑶用“ ”画出写人的句子。
⑷从这段话中,你体会到闰土是一个怎样的少年?
学生独立完成后,全班交流汇报。
我能得
学
(教)后
反思
通过本节课的学习:
对自己说,你有哪些收获?
对同学说,你有哪些经验?
对老师说,你有哪些困惑?
27.凡卡
.
主备人
黄孝珍
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
探究课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
(学习随笔)
目标导学
知识目标:
通过理解课文内容,让孩子们同情凡卡,了解凡卡向往什么。
知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
能力目标:
引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
学习文中插叙部分的内容及其作用。
学习重难点:
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往,从中体会凡卡的悲惨生活
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
自主学习
课前
学生预习、分组细学
1组:
收集作者信息及写作背景,提炼信的内容。
2组:
了解凡卡生活的“苦”,了解信中回忆的“乐”。
3组:
了解细节描写中体现的“痛”,写作特点。
学案自学
一、初读课文,疏通词句。
(学习方法:
读准字音,认准字形,难懂的字词和句子多读几遍,借助工具书理解词语,课文至少读三遍。
)
1、给生字注音
吉( ) 爹( ) 炕( ) 立柜( ) 祷告( )
锈( ) 摩平( ) 皮袄( ) 揪着( ) 稀粥( )
2、理解词语句子:
摩平:
捉弄:
打发:
祷告:
指望:
二、细读课文,深入思考:
1、提炼信的内容
2、“苦”——阅读凡卡的信,围绕“信”,体会凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例:
我的发现:
凡卡的命运非常悲惨,主要体现在:
_______________________________________
3、“乐”——认识插叙,了解插叙内容对表达凡卡生活的作用。
例:
他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀!
我的体会是:
_______________
__________________________________________________________
4、“痛”——细节描写的运用,使甜蜜的梦回到了永远的痛。
5、过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。
我的体会是(体会对比、反衬的运用):
______________________________
第1题学生在全班交流,教师相机揭示课题
第2题学生自学课本完成。
我能得
合作探究
学生初步展示学案自学中字词的掌握情况。
小组合作
针对学案中的内容分组进行交流,要求在组长的带领下,针对问题,展开交流和学习,其中组内1号同学发言,其余同学补充。
第1--2组同学交流第二题中的1小题;第3、4组同学交流第二题中的第2小题;5、6组同学交流第二题中的3小题;第7、8组同学交流第二题中的4小题;第9、10组同学交流第二题中的第5小题。
(教师巡视指导)
班级展示
第1--2组同学展示第二题中的1小题;第3、4组同学展示第二题中的第2小题;5、6组同学展示第二题中的3小题;第7、8组同学展示第二题中的4小题;第9、10组同学展示第二题中的第5小题。
教师相机指导朗读。
质疑探究
再究课文,互帮互学,我需要质疑的问题是什么?
(方法:
抓住关键词语、句子质疑;针对重难点质疑等)
自悟自得
通过本节课的学习,你学到了哪些新的知识?
掌握了哪些学习的方法?
讨论探究中存在的问题,组内进行互帮活动。
(不能解答的写到自己组的黑板上)
我能得
展示质疑与小结
质疑探究
再究课文,互帮互学,我需要质疑的问题是什么?
(方法:
抓住关键词语、句子质疑;针对重难点质疑等)
自悟自得
通过本节课的学习,你学到了哪些新的知识?
掌握了哪些学习的方法?
让学生在小组内充分说一说。
本节课我们学习了哪些内容?
能力检测
1、小小书法家
chúguìmāpíngpíǎoyóutǒng
()()()()
jiūzhùxīzhōujíxiángdǎogào
()()()()
2、火眼金睛辨字组词
拒( )钓( )摩( )揍( )
柜( )钩( )磨( )凑( )
3、词语填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
(1)过了一个钟头,凡卡怀着甜蜜的( )睡熟了。
(2)凡卡认为自己的生活没有( )了,连狗都不如。
(3)凡卡疲惫极了,多么( )能好好地睡一觉
学生独立完成后,全班交流汇报。
我能得
学
(教)后
反思
课后
学生:
学习态度怎么样?
薄弱的学习环节有哪些?
以后应该采取怎样的措施和方法?
对学习方法有哪些感悟……
通过本节课的学习:
对自己说,你有哪些收获?
对同学说,你有哪些经验?
对老师说,你有哪些困惑?
28.孔明借箭
主备人
黄孝珍
审核人
胡兴苗
审核时间
课型
探究课
班级
姓名
流程
导学内容
助教策略
(学习随笔)
目标导学
知识目标:
①会认10个生字,会写14个生字,正确读写词语。
②理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
能力目标:
①有感情地朗读课文。
②理清文章的叙述顺序,学习分清事情的前因后果。
情感目标:
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算,感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
学习重难点:
1、教学重点:
分清事情的前因后果,引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
2、教学难点:
引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心,分清事情的前因后果。
自主学习
1、情景导入
1、师:
通过上节课的读书研究,我们知道,早在诸葛亮给周瑜立军令状之前,他已经谋划好了草船借箭的整个计划,他想得是那样的周到,想得是那样的细致、那样的准确,最后草船借箭的计划得到了成功实施。
难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过,周瑜长叹一声说——
2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”
学生根据情景尝试完成。
我能得
合作探究
1、出示自学提示:
同学们,你们觉得诸葛亮的神机妙算,在课文的哪些地方得到了充分体现呢?
自己默读课文,把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来,然后仔细地读一读,想一想,为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
2、学生默读课文,教师做现场巡视。
3、教师引导学生汇报交流:
预设:
(一):
知天时
1、根据学生回答出示句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
①教师引导读读这句话,注意读出雾的大。
②教师小结并点拨:
这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
你是鲁肃读读这句话,放开声音读。
③假如你是鲁肃,怎么读这个句子?
(引导学生读出害怕、吃惊的语气。
)
④那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?
假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?
⑤学生练读,教师引导读出暗喜、得意的语气,并出示电视课堂里的小朋友的示范读。
(设计意图:
插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更好地体会诸葛亮此时的心情。
)
2、教师小结:
但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗?
不能!
为什么?
因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?
所以,你得再往前面读一读,你得联系联系上文。
谁找到了可以联系的句子?
据生回答出示:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
①指导朗读,注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态,把诸葛亮的胸有成竹,把诸葛亮的运筹帷幄,把这种感觉读出来,心定气闲,像诸葛亮那样一点也不着急地读。
②老师:
这才像个真正的诸葛亮嘛!
但是,老师觉得这句话写得太啰唆,什么第一天、第二天、第三天,诸葛亮第一天第二天不都没动静吗?
写它干嘛?
完全可以改成这样:
诸葛亮到了第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里。
是不是啊?
这样一写,又简洁又明了,不浪费笔墨,多好啊!
改不改?
把它改一下。
(组织学生议论。
)
③老师小结并板书知天时
④“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!
”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”) 3、总结学法:
同学们,刚才我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。
同学们,用联系的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力。
请大家用这种方法,再次研究‘雾中借箭’这部分内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算
(二):
识人心
1、学生研读,教师巡视。
(读后组织交流。
)
2、依据学生交流出示句子:
“诸葛亮笑着说:
‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
’”
“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声,就下令说:
‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们放箭,不让他们近前。
’”
1教师引导读出笑的味道,然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁?
一笑曹操:
这叫什么笑?
把这种感觉读出来。
二笑自己:
这叫什么笑?
把这种感觉读出来。
三笑鲁肃:
想些什么?
这又是一种什么笑?
读读看,把这种感觉读出来。
(老师创设情境:
谁来安慰安慰鲁肃?
)
四笑周瑜:
你怎么体会到的?
诸葛亮心里默默地说什么?
这叫什么笑?
再读读看,把这种感觉读出来。
②教师小结:
是啊,你看,诸葛亮算得多准呀!
他说曹操不敢派兵出来,曹操果然就不敢派兵出来。
曹操又是一个军事家,他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢?
所以他一定会叫弓弩手放箭,而且一定会放箭如雨。
这样,诸葛亮就一定能够借到十万支箭。
你们说,诸葛亮神不神?
妙不妙?
难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——学生齐读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
(设计意图:
通过品读、体会,让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。
)
③老师:
同学们,你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算?
④教师小结并板书识人心。
⑤你们说他神不神?
妙不妙?
难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——学生齐读:
诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
(三):
晓地利
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- 年级 下册 语文 第六 单元 助教 屏山 小学 黄孝珍