主体班教学方式方法创新与课程设置改革存在的问题与对策以广西自治区党校为例.docx
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主体班教学方式方法创新与课程设置改革存在的问题与对策以广西自治区党校为例
主体班教学方式方法创新与课程设置改革存在的问题与对策——以广西自治区党校为例
圈Vo1.26N..S1
面对新形势,新任务,新要
求,党校作为对党员领导干部进
行培训轮训的主阵地,主渠道理
应承担起自己的责任,在落实中
央精神,进一步做好干部教育培
训工作方面发挥应有的作用.而
最基本的一条就是要深化主体班
的教学方式方法与课程设置的改
革与创新,通过改革与创新开创
党校教学工作新局面.
一
主体班教学方式方法创
新与课程设置改革的主要经验
近年来,广西壮族自治区党
校坚持按需培训,以提高主体班
次的教学质量为目标,以强化能
力建设为核心,以研究式教学为
主线,以解决问题为着力点,全
面推进党校教学方式,方法的创
新,调整优化课程设置,充分发
挥干部教育培训主阵地,主渠道
的作用,教学的针对性,实效性
不断提高.
(一)推进教学方式方法创
新,增加课堂的吸引力
近年来,根据学员的学历层
次普遍较高,理论功底比较扎
实,实践经验比较丰富等实际,
采取多种措施鼓励教师创新教学
方法,加大教学互动力度,把发
挥学员的主体作用和教师的主导
作用有机结合起来,以灵活多样
的教学方法引导学员创造性学习.
一
是推进案例式教学.在各
类班次相继开展形式多样的案例
式教学,要求案例内容紧扣现
实,激发学员的思考.通过跳好
"步曲":
理论联系实际——实
际联系理沦——理论指导实际.
以理论联系实际提高素质,以实
际联系理沦提升能力,以理论指
导实际形成新思路.通过分析案
例,让学员结合案例做出理论上
的回答,从案例中接受经验教训
和启迪.总的来说,通过案例教
学活动实现学学相长,教学相
长,取得了良好的教学效果,达
到了预期的教学目的,为以后的
教学活动提供了很好的经验.
二是完善研讨式教学.以教
师为主导,以学员为主体,引导
学员积极参与课堂讨论,交流思
想,观念碰撞,使教室成为教员
与学员,学员与教员教学相长,
学学相长的平台,使教学活动更
加更富有针对性和实效性,实现
了由教师"满堂灌"为主的传统
讲授式向以互动式教学为主的现
代干部教育培训模式的转变.
j是拓展现场教学.现场教
学通过现场经济景观,向学员们
提供I,完全不同于文字表达的直
观性,能够更好地跳出文字框架
的局限性,充分调动学员的积极
性和想象力,形成各具特色的主
题思考.近年来,自治区党校积
极拓展现场教学,由教室走向改
革开放的现场前沿,在北海,钦
州,防城港,玉林,贵港以及鹿
寨,恭城,横县等地建立一批自
治区内的现场教学基地,进一步
拓宽了党校教学理论联系实际的
新路子.20XX年,自治区党校第
l9期中青领导干部班全体学员在
经济学教研部张家寿教授,周小
庄博士带领下赴北部湾经济区开
展现场教学,先后在防城港参观
港务集团公司0号泊位和20万吨
码头,听取港口建设规划和物流
业发展情况的介绍,了解钦州市
钦州港港口建设,物流发展,工
业同区规划建设及中石化年产
1.000万吨的炼油工程等方面的情
况,参观钦州港保税区"吹沙填
海"前期工作.参观北海工业园
区,出口加工区,听取园区建设
情况的介绍.每到一处,北部湾
经济区勃勃生机,欣欣向荣的景
象和风生水起,春潮涌动的场面
口张家寿,罗继红
●●
以广西自治区党校为例
主体班教学方式方法创新与课程设置改革存在的问题与对策
让学员们倍感震撼,倍受鼓舞.通过现场教学和教师
点评,学员们对北部湾经济区有了更多的理解和
认识.
四是创新体验式教学.近年来,在党性教育和反
腐倡廉课程中,组织每期学员分班到百色进行体验式
教学,到监狱进行警示教育,通过现场的真切体验,
使学员心灵得到洗礼,灵魂得到净化,思想得到升
华.其中到百色进行体验式教学过程中,学员们通过
重走邓小平在百色开展革命活动时开创的"红军
路",向当地小学捐献爱心款,参观红七军旧址,在
百色起义纪念碑前重温入党誓词,参观百色起义纪念
馆,加上任课教师以及馆员系统的讲解介绍,使学员
对百色起义的历史背景,成功经验,主要特点,历史
意义,产生了比较全面深刻的认识,从而加深了对中
国新民主主义革命成功道路的真实理解.这种创新的
教学方式,把现场体验与讲课结合起来,激发学员的
革命情怀,坚定理想信念,使学员经受了革命历史的
洗礼,在深思中学习革命先辈"一不怕苦,二不怕
死,勇往直前"的革命精神,也使学员在现场中感悟
革命的真理,上了一堂鲜活的革命传统教育和党性锻
炼课.
(二)坚持"请进来,走出去",拓展教学内容和
方式
近年来,采取"走出去,请进来"的方式,不断
学习吸纳区外院校的教学改革经验,聘请高水平有丰
富实践经验的领导和教师到校讲课.为进一步提高,
西北部湾经济区领导干部研修班的教学质量和教学针
对性,开阔理论视野和创新思维,深入学习国家综合
配套改革试验区天津滨海新区的建设和发展经验,
20XX年组织第1期研修班学员前往天津滨海新区开展
现场教学,实地参观考察天津滨海新区规划建设展,
保税区冈谷国际物流和国际汽车城,天津滨海新区管
委会创业展,并听取专家领导的专题报告.滨海新区
全新的城市规划建设理念和迅猛的改革发展势头,给
学员留下深刻的印象.
(三)推进课题与教学有机结合,加强对经济社
会热点问题的深人研究与成果的推广应用
为加强防艾抗艾宣传,站在历史的高度,本着对
民族,对国家和对广西高度负责的精神,自治区党校
在第1期市县党校师资培训班安排了j天时间开展
"艾滋病与社会政策"师资培训课.整个课程安排体
系严密,覆盖面广,内容详实,培训内容涵盖了艾滋
病的基本知识,流行现状与危害,我国艾滋病预防控
制工作进展与政策措施,目前在艾滋病方面存在的主
要问题和防艾抗艾近期工作重点以及党政干部在预防
控制艾滋病工作中的责任和义务.学校不仅高度重视
学员的理论学习,也极其关注学员的实践认知.在这
一
专题中,学校组织学员参观了广西疾病预防控制中
心和红十字医院等单位,让学员亲身感受到艾滋病蔓
延的严峻形势,也进一步认识到防艾抗艾这场涉及民
族兴旺发达的世纪伟业需要全民族共同参与.
(四)推进课题组研究式教学活动,加强对广西
改革发展实际问题的研究
课题组研究式教学这种教学方式以课题研究为中
心,围绕课题研究组织教学,最后形成科研含量较
高,应用性较强的研究成果.教学过程本身就是研究
过程,研究过程也就是教学过程.通过这种教学方
式,学员不仅深化了对理论的认识,而且提高了分析
研究重大问题的能力.对学员课题研究中形成的有重
要参考价值的研究成果,还通过多种途径分别报送自
治区,市,县有关部门的政策研究室和决策部门,供
他们在决策和研究中参考.有的研究成果转化为学员
领导工作的思路,付诸实践,发挥了积极作用.学员
们普遍反映,课题组研究紧贴大家思想和工作中的热
点,难点问题,符合领导干部的实际需要,它有效地
实现了教学与研究的有机结合,教师主导作用与学员
主体作用的有机结合,课题研究与重大现实问题的有
机结合,个人研究与集体研究的有机结合,理论研究
与对策性研究的有机结合,校内资源与校外资源的有
机结合,学习过程与结果考核的有机结合,课题研究
与成果利用的有机结合,提高了大家运用科学理论分
析和解决实际问题的能力.
(五)科学设置培训课程,丰富培训内容
根据中央关于加强党的执政能力建设的要求,立
足广西实际,按照党校,行政学院各班次学员对象的
特点,履行岗位职责的需要和个性化需求,分类别,
分层次设计教学内容,逐步建立起贯彻中央要求,体
现时代特征,具有广西特色,适应干部需求的课程
体系.
一
是加强培训需求调研,提高教学的针对性和实
效性.为了更好地了解学员的培训需求,开学之初对
进修班,培训班学员开展问卷调查,了解学员对学习
培训的期望,对教学工作的意见和建议,以及关注的
理论和实际问题,然后由教务处对学员提出的意见和
建议进行了归纳和梳理,进一步明确以提高领导干部
的思想政治素质,领导水平和执政本领为重点内容的
教学思路,再把学员的意见和建议印发各教研部,相
关教研部在备课中对学员提出的问题认真进行研究,
努力在课堂教学中予以回答和解决.
二是实行课程招标和委托设计,充分发挥教研人
26@增刊1圃
员在教学改革中的主体作用.J,A20XX年起,自治区
党校制定了《关于推进教学改革项目建设工作的意
见》,《关于建立主体班次必修课教学模块方案招标和
委托设计制度的意见》,出台《主体班次必修课教学
方案招标和委托设计实施办法(试行)》,开展主体
班次必修课教学方案招标和委托设计活动,调动了广
大教研人员参与学校教学改革的积极性和主动性.
(六)举行教学观摩课,进一步促进教学相长
为了总结,推广,交流及学习教学经验和方法,
每学期都会举行全校或教研部的公开课,以便不同专
业,不同教学风格,不同教学方法相互交流,相互学
习,相互促进,共同提高教学水平.
二,主体班教学方式方法创新与课程设置改革存
在的问题
(一)讲授式教学有了互动讨论,但有些课堂讨
论效果未能达到预期目标
教师采用讲授式教学,满堂灌,学员被动接受的
局面在逐渐改变,多数安排了课堂讨论,教与学之问
有了沟通,但有些讨论的效果不理想,甚至讨J.-2组织
不起来.其原因,一是讨i.-2内容设计上的问题,一般
偏理论的发言少,偏实践上升为理-/.-2的发言多;二是
教师突然宣布讨论,没有预先提示,学员没有思想准
备;j是没有留够讨论时间,处理不好讨论时间和讲
课时间的分配;四是有的安排讨论过多,学员兴趣
减弱.
(二)能够理论联系实际,但联系实际的广度和
深度有待提高
教师授课普遍注重理论联系实际,有些专题题目
就很有地方特色.但是,对一些专题学员仍然感到不
解渴,联系实际处于隔靴搔痒的状况.究其原冈,一
是联系实际的内容不够深入,停留在一般情况介绍
上,对实际情况了解不深,理性分析不到位;二是理
论加例子,举例多,内容散,有随意性,所举例子与
学员工作差距比较远,针对性差;三是个别的理论讲
授与所举事例不贴切,不能说明理沦问题;四是反面
例子过多,正面例子过少,使学员感到问题成堆,解
决起来难度大,再加上对解决途径讲得不到位,学员
对解决问题感到茫然.
(i)部分教师讲课内容偏多,授课内容前松后
紧的情况仍然存在
准备充分固然是好的,但是,授课时间有限,有
的两个半小时内讲不完,造成超时,使学员感到疲
倦;或赶进度,语速较快,学员没有思考间;或前
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松后紧,后边没时问了,只念标题,时间安排不合
理.讲课内容偏多,一是导致教学内容不能充分展
开,讲课教师疲于奔命;二是学员也一直处于高度紧
张状态,在一定程度上影响了教学效果;三是个别教
师存在教学内容设计条目较多,内容不能充分展开,
重点不够突等问题.
(四)有些教师不注意教学细节,影响了教学
效果
一
是个别语言表达缺乏准确性,词不达意;二是
个别内容设比较散,与所讲专题关系不大;三是引
用数据没有处,同样的问题,教师和教师之间引用
数据不一致;四是缺少总结环节,有的教师不注重每
一
个问题的小结和专题的最后总结,没有最后的概括
和理论提升,影响了教学效果;五是个别课件内容过
多过满,字太小.有的课件对比度不强,学员看不
清;六是有的教师讲课语速较快,讲课的节奏感差.
三,进一步深化主体班教学方式方法创新与课程
设置改革的若干建议
当前,党校正面临着干部培训机构多元化,学员
文化层次越来越高,培训需求多样化和注重实效等挑
战,要想使党校办出特色,贯彻落实全区党校工作会
议精神,必须把深化主体班教学方式方法创新与课程
设置改革放到突的位置上予以特别的重视.要创新
培训理念,立足新形势,突出培训内容的时代性,立
足教学效果,突出培i.JllTs法的多样性,努力实现教学
内容和培训方式的新突破.
(一)耍树立党校现代教育培训的新理念
思想是行动的基础,观念是行动的先导,应对新
形势新需求,创新发展党校教育首要的问题是更新党
校教育培训的观念.要充分认识到:
干部教育培训是
最具有经济和社会效益的生产性投入,干部是最重要
的人力资源;要细分需求,以不同类别的干部千差万
别的实际需求作为教育培训的导向;干部教育培训最
大目标要从纯粹的理论灌输和知识传授转变为提高素
质和增强其解决实际问题的方法和能力;干部教育培
训要进行项目化运作和管理.要充分认识到:
党校教
师是教育培训的主导者,教师不再是传统的角色,不
再只是一般意义上的授课人,而是主持人,培训师的
角色.干部的学习不是未成年学生的学习,是丰富实
践者的学习,是有一定理论基础者的学习,是要求理
论与实践相互融合的学习,是要以解决现实问题为目
标的学习,是实用的学习,是主动式,互动式,共享
式的学习,是集体式和团队的学习,不只是给予的学
习,而主要是我需要的学习,是一种自我导向的学
习.学员与教员的互动,不仅是学员学习的需要,也
是教员获取各种信息资源,优化知识结构,丰富实践
认识的重要过程.为此,既要立足党校办党校,又要
跳出党校办教育,树立大教育大培训的新理念,要整
合各种教育培训资源,集聚各种要素,集中力量,突
出质量核心,提高干部教育培训的质量.
(二)以需求为导向,创新教育培训内容
党校是干部教育培训的主阵地,主渠道,干部的
实际需求就是教育培训的发端.过去党校的教育培训
存在着我准备了什么你就学习什么,我讲什么你就听
什么的倾向,缺乏对干部实际需求的深入了解和细致
分析,往往是不对路,不解渴,不解决实际问题,上
下一般粗,缺乏针对性.因此,以需求为导向,创新
教育培训内容,主要应在三个方面下功夫.
一
是在正确认识和准确把握党校教育培训对象的
特点上下功夫.党校教育培训与国民教育的高等院校
的最大区别,就在于教育培~JEIxq象的根本不同,就在
于理想信念和党性教育贯穿始终.当前各级干部大多
经历过高等教育,已具备了较为系统的专业知识和一
定的理论基础,他们是有一定工作经验的实际工作
者,是担当一定职务的领导者,具有实践性,层次
性,类别性和实用性.他们的学习需求是与组织的要
求,岗位的职责和个人能力需求者的结合,是反思
式,经验式的学习,是要解决具体操作问题的方法和
能力的学习,不是高等院校中的从学生到学生,从学
生到就业的学习,两种学习有着本质的区别.
二是在建下部需求调查分析机制上下功夫.干
部的来源不同,岗位不一,有级别的差异,类别的区
分,下部的教育培训需求也是千差万别的.既不能以
上面的泛泛要求代替不同的岗位和十部具体的实际需
求,又不能以干部片面的个人愿望和岗位的差异来臆
断割裂组织的要求,我们要从问题出发,以问题为导
向,通过建立基地,发放凋查问卷,对培训干部的回
访,定期召开座谈会和学员的"j带来"(即带来一
个当前十部群众关心的热点问题,一个最希望得到解
决的思想理论问题,一条对本地改革开放和现代化建
设的经验或建议)等制度,使需求调查分析科学化,
规范化.
三是在教学内容创新E下功夫.第一,进一步实
行以课题研究带题研究的真意义}的研究式教
学.即真正把课题研究和专题教学结合起来,把教师
的研究过程与教学过程结合起来.实践表明,课讲得
好的应该是有研究积累的;有研究,有积累,一能厚
积薄发.只有如此,才能有效地促进教学,科研,咨
政三位一体的良性循环.第二,加强教学与课题调研
有机结合,充分发挥党校作为党委政府科学决策的智
库作用.党校教学有自己的优势,具有独特的党校特
色,地方特点,时代特征,但特色需要更加强化,地
方特色需要更加突出,时代特色需要更加彰显.这
样,在与高校等培训机构的竞争中才能确立党校的优
势.因此,必须在主体班的教学方式方法与课程设置
中,充分发挥党校的资源优势,尤其要加强对重大理
论和现实问题研究,更好地为党委政府发挥决策咨询
作用.第三,深入社会调查研究,加强理论联系实际
的深度和广度.党校教育具有成人干部教育的特点,
决定了党校教学理论联系实际的重要性.因此,要在
理论联系实际的深度和广度上下工夫.要进一步加强
社会调查研究,抓住具有典型性和普遍性意义的实
践,解剖麻雀;要广泛收集实例,归纳,整理与所讲
专题有关的案例,资料,数据和理论观点等,避免和
杜绝联系实际的随意性和理论联系实际就是理论加例
子的误区.第四,要深入-N索研究式教学与能力培养
之间的结合点.要将学员的学习过程与研究问题结合
起来,使教学过程变为激发思考,分享智慧,提高思
维水平和实践能力的过程.为此,尤其需要做的是:
要把能力教学尽可能地案例化,把世界的,中国的,
尤其是关于广两经济社会发展中的重大现实问题的研
究和思考及时转化为案例教学,从而找到研究式教学
与提高能力的结合点,不断实现提高学员素质和能力
的目的.
(了)以学员为主体,改进培训模式方式
首先,要充分调动学员在教育培训中的积极性.
充分发挥学员在党校教学中的优势,深化"教学相
长,学学相长",教员在教学的同时要向学员学习,
学员之间要互相学习,发挥好教员的主导作用,互相
交流,共同研讨.党校教育不是以课堂传授为主,而
是以自学研讨,互动共享,沟通交流,反思体验,考
察调查,解决问题为主.
其次,要合理设置班次和学制,要分层分类,实
行差别化,个性化培训.要严格区分培训,轮训,专
题和进修等类型的班次,培训类班次具有初任和任职
培训性质,主要任务是在领导干部进入新的岗位前,
对其进行基本理论,基本知识和基本能力的系统培
训,使其具备相应的任职资格.轮训和进修类班次具
有在岗轮训性质,主要任务是在担任一定时期的领导
职务以后,脱产到党校进修,以进一步充实提高,并
研讨实践中遇到的重大理论与现实问题.各类专题研
究班是根据形势任务和中心工作需要,确定研究专
题,集中解决一个重大理论或现实问题.要根据学员
第26卷增刊1田
不同岗位,不同的工作性质和培训需求,划分不同的
研究方向,实施分层分类的教学安排,解决"上下一
般粗,左右一个样"问题.学制要与各类班次相匹
配,目前各类班次的学制不宜太长,要向"短,小,
专"方向发展,这样才能活起来.
第三,以互动式教学为核心,综合运用学员论
坛,案例式,研讨式,现场式,传授式,菜单式等多
种现代教育培训模式方式.要积极实行以课题研究带
专题教学的研究式互动式教学.互动式教学选题要
准,切口要小,设计要细,引导要好,这样才能最大
限度地发挥学员的主体作用.要注重学员论坛,通过
学员论坛,以达到观念交锋,思想碰撞,经验反思,
互动共享的最大效果.要积极开展现场式教学,要/,Y
清并落实学员,班主任和授课教师各自的角色与责
任,筛选和精选现场教学点,弄清每个现场教学点的
教学作用.推进案例式教学,加强适合地方干部教育
培训的特色案例建设.另外要根据需求,进行情景
式,体验式教学和菜单式选学,采取综合运用各种形
式的方法,增强党校干部教育培训的实效性.
最后,在教学细节上下功夫.我们常说,"细节
决定成败",讲课也是一样,选题好,备课好,还要
讲得好.一是要注重语言表达的准确性,加强语言的
生动性和感染力,讲课语速较快的,要加强讲课的基
本功训练,增强讲课的节奏感和艺术性;二是引用数
据要有出处,使学员有据可查;三是要遵循需要性,
科学性,辅助性,交互性,简约性,艺术性的原则,
提高多媒体课件质量,使学员能置身于情景交融的课
堂教学氛围之中,激发学员丰富的想象力和创新思维
的能力,提高教学效果,形成课"fq:
N作与教学效率之
间的良性互动平台.
(四)以质量为核心,优化师资队伍
一
要加强学科建设和学术梯队建设.以培训质量
来巩固主渠道地位是党校应对新挑战的根本途径,而
党校教学要有影响力,感召力,渗透力,重点在学术
根基.深刻的理论思维和厚实的学术修养应该是党校
教师提高教学质量的法宝.要鼓励每个教师都要选准
专业方向,在学术上钻深钻透,并采取选送优秀教师
在职读硕读博,到全国着名高校做访问学者,出国培
训等方式,提高教师的学术水平,建立以名专家,名
师为核心,老中青相结合的骨干教师梯队.要以骨干
教师队伍带动教师队伍整体建设,形成一支结构合
理,素质全面,相对稳定,充满活力,有创新能力的
教师队伍.其中学科带头人是学科建设和梯队建设的
盟Vo1.26No.S1
核心.学科带头人要具备师德高尚,作风严谨,业务
精湛,创新能力强和进取精神强的基本素质,要善于
凝聚学科全体人员力量,形成团结合作的团队,带领
大家在学科建设中不断获得新佳绩.
二要加强需求调研和提高科研能力.党校教育培
训对象需求的差异是各种教育培训对象需求差异最大
的群体,因此党校教育培训是难度最大的教育.要有
意识地在镇村,企业,社区和机关等建立教学和科研
基地,以学科组或跨学科组成的项目组为单位,定期
组织教学人员深人到基地进行细致的专题调研,使学
员的需求通过科研能较好地转化成有针对性和解决实
际问题的教学专题.要加大教学专题科研立项资助和
成果奖励制度,重点向高端成果和服务地方经济社会
发展的重大实际问题成果倾斜,推动教学科研一体
化,增强科研服务教学的能力.
三要努力提高集体备课水平.要建立由学术委员
会认定的主体班教师上课准人制度,对新开的专题,
重大问题的专题和热点难点问题的专题都必须经过集
体备课制度的审定,对学术委员会委员提出的意见,
试讲人必须进行认真的修改,通过后方可讲授.
四要建立科学的教学评估体系.建立科学规范的
干部教育培训质量评估体系.要建立相关学科组成员
听课评课制度,健全和完善学员与专家综合打分的评
课制度,提高评课的组织化和科学水平,要重奖教学
精品课及优秀教学专题,配合组织部门搞好学习通报
制度,努力实现学用结合.
五要优化整合师资队伍.师资队伍是保证党校教
育培训质量的关键,要尽快建成一支素质优良,专兼
结合,结构优化,为我所用的精良的师资队伍.要以
党校的教师为主,通过进修,轮训,学历教育,访问
学者和挂职锻炼,参观考察等途径和方法,大力加强
对他们的培训教育以及培养力度;整合社会各种资
源,树立大师资的理念,建立兼职教师库,吸纳高校
教授,党政机关领导,企业家,社会上的专家和先进
典型等到党校授课,努力实现区域内师资的自由流动
和资源共享机制.
(作者张家寿系广西自治区党校经济学部主任,
教授,博士,罗继红系广西自治区党校经济学部副
教授)
责任编辑谭焰
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