五年级下册教科版科学教案.docx
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五年级下册教科版科学教案
课题
1、物体在水中是沉还是浮
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
教学
重难点
重点:
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
难点:
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教具学具
电子媒体
水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验:
水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
1、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
2、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
3、观察更多物体在水中的沉浮:
教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法
学生回答
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
课外观察不同物体的沉和浮
板书:
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素:
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
课题
2、沉浮与什么因素有关
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学
重难点
重点:
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
难点:
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教具学具
电子媒体
小组实验一:
物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二:
水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,实验报告单。
小组实验三:
水槽(与实验二共用),小瓶子,沙子若干,实验报告单。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
导入:
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
1、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
2、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
3、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
学生回答
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
课外观察不同物体的沉和浮
板书:
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
课题
3、橡皮泥在水中的沉浮
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
过程与方法:
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
情感、态度、价值观:
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
教学
重难点
重点:
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
难点:
认识到认真细致地采集数据的重要。
教具学具
电子媒体
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8面)。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
1、导入:
有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
分析:
改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
2、讨论:
同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?
比较橡皮泥排开的水量:
讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
学生回答
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
思考钢铁造的大轮船为什么能浮在水上
板书:
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形状
量杯里的水量
(毫升)
放入后
水面刻度
排开的水量
(毫升)
沉浮状况
实心团
200
沉的形状
200
浮形1
200
浮形2
200
浮形3
200
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
课题
4、造一艘小船
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法:
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
情感、态度、价值观:
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
教学
重难点
重点:
相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
难点:
探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
教具学具
电子媒体
水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
谈话导入:
船是人类的伟大发明。
自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
船的发展史和展览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
3、学生出示各类船的模型,集体观看。
造个性船:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
学生分小组制作,
测试:
哪艘船装载的货物多。
学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:
我想造什么样的小船?
我希望它有什么特点?
造这艘小船需要什么材料?
出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
课外造一艘小船
板书:
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备二、制作三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
课题
5、浮力
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。
过程与方法:
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观:
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学
重难点
重点:
上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
难点:
运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
教具学具
电子媒体
精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精确刻度杯(共用),细线,记录表(教材13面)。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
测量一块泡沫塑料块的浮力:
1、讨论怎样测量浮力:
当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗?
是多大呢?
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗?
测量不同大小泡沫塑料块的浮力:
教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,让学生预测:
如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同吗?
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
课外观察不同物体的沉和浮
板书:
5、浮力
浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
课题
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法:
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图,运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观:
1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学
重难点
重点:
下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
难点:
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
教具学具
电子媒体
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表(教材15面和16面)。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
提问:
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
联系生活情形,并进行推测。
测量下沉的物体受到的浮力大小:
用浮力和重力的关系解释沉浮现象:
学生回答
1、测量钩码在空气中受到的重力(重量),记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出其中的联系。
(发现:
一个下沉物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。
)
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关,浸人水中的体积(排开的水量)越大,受到的浮力也越大。
课外观察不同物体的沉和浮
板书:
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
浮力大于重力上浮
课题
7、马铃薯在液体中的沉浮
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。
过程与方法:
1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观:
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
教学
重难点
重点:
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
难点:
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
教具学具
电子媒体
一个马铃薯,一杯清水,一杯味精水。
小组实验:
每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
马铃薯的沉浮:
1、观察马铃薯的沉浮。
(1)推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
(2)把马铃薯轻轻放人清水中,观察它的沉浮状况。
(3)把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?
影响马铃薯沉浮的原因是什么?
怎么解释马铃薯的沉浮现象?
观察比较两种液体:
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验,教师先指导加热的方法,然后从两个杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液滴变干后留下的痕迹。
调制一杯使马铃薯浮起来的液体:
提问:
是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
阅读本课的资料,我们从中明白了什么?
课外观察不同物体的沉和浮
板书:
7、马铃薯在液体中的沉浮
液滴加热
调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
课题
8、探索马铃薯沉浮的原因
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。
过程与方法:
1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并转化为证据,培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。
情感、态度、价值观:
认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。
教学
重难点
重点:
上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
难点:
运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
教具学具
电子媒体
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
测量钩码在不同液体中受到的浮力大小:
1、用钩码代替马铃薯进行研究
2、判断塑料块的沉浮:
观察教科书第20页中间的2张图片
讨论:
马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?
按照第6课学过的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较,验证原来的推测。
观察教科书提供的资料,判断塑料块在不同液体中的沉浮情况,并说说判断的理由。
学生实验
学生交流汇报
根据这些物体的沉浮关系,我们能判断这些物体的轻重吗?
注意:
判断轻重的前提条件是同体积。
课外了解
比重计的作用
板书:
8、探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体,在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮
测力计
课题
9、热起来了
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法:
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观:
1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
教学
重难点
重点:
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
难点:
设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
教具学具
电子媒体
温度计、毛巾、实验记录单等。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
师与学生握手感觉手凉手热。
师:
你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?
(板书课题:
热起来了)
师:
大家思考过没有,为什么搓手能使我们的手热起来?
(摩擦产生了热)
讨论使我们身体热起来的原因
冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?
研究衣服否生热的问题
师:
早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉还是热的呢?
说明什么?
学生回答
小组讨论交流(老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热;2、外界物质吃进我们身体变成热;3、自身运动产生热的;4、保温的)
学生交流。
衣服到底能不能生热呢?
我们怎么研究这个问题?
小组讨论:
设计实验方案,验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
交流研究方法。
学生分组验证实验,根据实验现象进行交流。
学生实验
学生交流汇报
课外了解有关热的知识。
板书:
9、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)
吃食物(外界物质吃进身体产生热量)
跑步等运动(血液循环加快)
加穿衣服、盖被子----(衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入)
课题
10、给冷水加热
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
水受热以后体积会增大,而重量不变。
过程与方法:
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观:
乐于发现新的问题,愿意积极探索。
教学
重难点
重点:
关注水在加热过程中的变化;设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
难点:
研究水受热上浮的原因。
教具学具
电子媒体
可封口的小塑料袋,水槽;热水,冷水;天平,试管;气球皮,剪刀,橡皮筋。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
谈话导入:
1、要使一杯冷水变成热水,有哪些方法?
2、师生交流。
(预设:
这个活动让学生自主讨论,让学生充分表达自己的想法。
)
给塑料袋里的冷水加热
1、师:
在密封的小塑料袋里装满冷水,然后浸入热水中,仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
研究水受热上浮的原因
1、师:
我们用什么方法来证明我们的推测呢?
为了把实验做好,在研究之前要设计好实验方案。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
分析整理
水在变热过程中哪些方面发生了变化,我们观察到了什么现象?
有什么疑问?
学生回答
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生回答
了解有关热量的知识
板书:
10、给冷水加热
水受热------体积会增大,而重量不变。
课题
11、液体的热胀冷缩
课时
1
教学目标
(分层)
科学概念:
1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。
过程与方法:
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
(比如瓶装水为什么不装满)。
情感、态度、价值观:
意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。
教学
重难点
重点:
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
难点:
能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。
教具学具
电子媒体
平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。
教学流程
教师活动
学生活动
修改意见
一、引入课题
二、学习新课
三、巩固应用
四、布置作业
水的体积变化的观察
观察:
冷水变成热水后水面的变化
教师演示:
把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象。
水的体积变化的观察
再出示同样的两套实验装置,把它们放进温度不同的大烧杯中应该可以看到什么现象呢?
请两位同学上来看一下,你们看到了什么?
研究:
观察水在受热和遇冷后的体积变化
师:
通过气球皮的鼓起程度,我们无法判断这两杯水的冷热了,老师给大家提供了以下的材料(一一出示):
杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些材料来设计一个实验,看看水受热会发生变化吗?
观察其他液体的热胀冷缩现象
学生回答
(学生看现象进行描述)
学生实验
学生交流汇报
学生实验
学生交流汇报
学生实验。
小组汇报实验情况
了解其他物体的热胀冷缩
板书:
11、液体的热胀冷缩
水
醋受热体积膨胀热胀
果汁
酱油受冷体积缩小冷缩
牛奶
......
液体热胀冷缩
课题
12
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- 关 键 词:
- 年级 下册 教科版 科学教案