人教社新课标语文七年级上册第三单元学习纲要5课打包名校精品人教版1.docx
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人教社新课标语文七年级上册第三单元学习纲要5课打包名校精品人教版1
第三单元
11、春
作者简介
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,是我国现代著名散文家、诗人、学者,又是民主战士、爱国知识分子。
他出生在江苏东海县,而他的祖籍是浙江绍兴。
散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》等,著有《朱自清全集》。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。
毛泽东称赞他“一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮”,“表现了我们民族的英雄气概。
”
背景材料
《春》,没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调,而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快,是一篇有风格演变痕迹的散文。
本文大致写于1928年到1937年期间。
这个时期,正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段,因此,对于春天只能作田园牧歌式的抒唱,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
语言积累
☆正音辨形
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè)
黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 抖擞(dǒusǒu)
☆词语释义
欣欣然:
高兴的样子。
朗润:
明朗润泽。
赶趟儿:
原意是赶得上,这里是“赶热闹”的意思。
酝酿:
原意是造酒发酵的过程,这里是说各种气息的空气里,像发酵似的,越来越浓。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
卖弄:
炫耀。
宛转:
同“婉转”,形容声音圆润柔媚。
应和:
相呼应。
嘹亮:
(声音)清晰响亮。
静默:
安静而沉默。
舒活:
舒展,活动。
抖擞:
振作。
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
思路结构
盼春:
东风来,春天近东风报春
(总写)山:
朗润起来水:
涨起来日:
红起来春回大地
草的特征:
小、嫩、绿、软
草
草的范围:
一大片、满是
草的好玩:
打滚、踢球、赛跑
花
草的样子:
软绵绵春草嫩绿
花儿多:
赶趟儿花色美:
像火像霞像雪
(分述)述)
风
绘春
花果甜:
带甜味花类广:
遍地是春花烂漫
风的和煦——听觉、触觉风的芳香——嗅觉
雨
风的声音——听觉春风和悦
春雨连绵——多牛毛细雨——细
细雨蒙蒙——密春雨适时
人
天上:
风筝多了地上:
孩子多了
人人:
各做各的事春到人迎
赞春像娃娃——春之新生像小姑娘——春之美丽像青年——春之健壮
文章主旨
本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象,歌颂了春天的活力,抒发了积极向上的思想感情,激励人们珍惜春光,奋发努力,去创造人类美好的春天。
写作分析
1.本文构思精巧,情景交融
课文抓住春景的特点,有层次地描绘春景。
全文围绕一个“春”字,写了“盼春、“绘春”、“颂春”三个部分。
这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
开头是春天在盼望中到来,绘春是美好的春景画面,最后以颂春作结,用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”,深化题旨。
文章的结构体现了作者构思的新颖精巧,不落窠臼,创造了文中有画、文中有诗、诗画合璧的艺术境界。
作者对春天的赞美之情是通过对春景的描绘表现出来的:
“春草图”洋溢着对春天生机的赞美;“春花图”流露出对春光艳、美的喜爱;“春风图”“春雨图”融入了作者为春天孕育万物、充满希望而感到的喜悦。
2.本文的语言准确、生动
(1)先用准确的词语写出春天景物的特征。
如用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣,用“红”写春日融融;写春草,用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”“偷偷地”“钻”等词语,细腻贴切而又形象地描绘出春回大地时,春草勃发的长势、情态和它“小”“嫩”“绿”“软”等特征;写春花,一个“闹”字把音响和景象全写出来了;写春风,“抚摸”一词巧妙地表现了春风的温暖和柔情;写春雨,用“斜织”“薄烟”状写春雨细密、迷蒙,形象而生动。
(2)大量叠词叠句和对称、排比的短语,增强了语言的表现力。
如“嫩嫩”“绿绿”“轻悄悄”“软绵绵”,这些词语的叠用,都有“非常”“更加”的意思。
课文的句式富于变化,在散句中夹着对称或排比的短语短句,既流畅又整齐,如“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,“园子里,田野里”,“有名字的,没名字的”,“家家户户,老老小小”等等。
课文还运用了一些口语,如“坐着,躺着,打两个滚,踢儿脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”,这些语言都使文章显得活泼、自然。
(3)运用许多精彩生动的比喻句、拟人句描绘景物特点,抒发感情。
比喻句,如写花色鲜艳,不直接说桃花红,杏花粉、梨花白,而用“火”“霞”“雪”来比喻,充分调动读者的想像力,给人以生活的实感。
写野花“像眼睛,像星星”,不但写出数量之多,铺满田野,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
写春雨,用“牛毛”“花针”“细丝”,既总写“细”的特点,又从不同的侧面分别表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
拟人句,如“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,将竞相开放的花态写动写活,写出了百花争春的“形”和“神”。
3.观察细致,描写逼真
作者细致地观察了初春的景物,写出了春天独有的风味,如写太阳说“太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,既表现了春天太阳的温暖,抓住了春阳的特征,更表现了春天太阳的内在神韵。
又如写春雨,先写春雨的特点:
“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”然后写雨中的景致,描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
正是由于作者能细致地观察,笔下才流露出如此逼真的画面。
精读品析
☆妙句涵咏
1、“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
”
[评点]这一句用拟人的方法总写春回大地、万物复苏的情态,画出春的轮廓。
2、“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
”
[评点]用拟人的修辞方法把百花争春、百花争艳的“争”写活了。
3、“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”
[评点]“像牛毛,像花针,像细丝”这三个喻体形象,不但细,而且亮,都是惹人喜爱的。
这样的比喻都很贴切,而且能唤起读者对春雨的喜爱。
一个“斜”字,没有明说春风,但是含蓄的点出了春风的存在。
“织”与“细丝”的比喻又相互照应,准确的表现了春雨的动态。
用“一层薄烟”来比喻细雨蒙蒙的景状;一个“笼”字,准确的写出了这层薄烟的高度;一个“全”字,意境展现得相当开阔。
☆佳段欣赏
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
[评点]春风本是无色无味的,正所谓“山之精神写不出,以草木写之”。
客观上作者对春天无比热爱,观察景物十分精细,运用语言的功夫很深;作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,多角度描述。
作者首先撷取了一个生活化令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”,写尽了春风的气韵神情,然后以极细腻的笔触,写春风的味道:
“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
”最后写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。
“状难写之景,如在目前”,作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风写得神韵透彻。
问题探究
1、写“春花图”的这段文字的立体感是怎样体现出来的?
[解答]首先,这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次;其次,这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实,实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”如果把“闹”换成“叫”,有什么不好?
[解答]“叫”只是单纯的声音上的感觉;“闹”不仅有声音上的感受,还有动作在其中,能呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象。
这一“闹”字,境界全出。
3、文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点?
[解答]第一句“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着”,象征着勃发的生机,突出了一个“新”字;
第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑着、走着”,象征着春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;
第三句“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去”,象征青春的活力,给人以“力”的美感。
4、文中结尾三个比喻句各自成一段,它们的顺序能颠倒吗?
为什么?
[解答]不能颠倒。
从刚落地的娃娃到小姑娘,再到健壮的青年,形象地点明了春的成长过程。
三个比喻各自成段,更能强调春的不同生长过程,抒发了作者强烈的赞美春天的真挚感情。
习题指津
一 [朗读指导]:
(1)读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。
(2)细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。
(3)以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
二 [思维展示]:
(1)语言的运用不是孤立的,词语用得是否恰当,是否富有表现力,要看词语所在的语言环境,因此,词不离句,句不离篇,根据语境品味语言,应该成为解题的重要思路。
(2)如果就语言论语言,那将索然无味,也是没有多大意义的。
应该以语言为载体、为中介,品味语言所表现的内容,所表达的思想感情。
1.“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出小草嫩绿的特点;同时,这样写,也使句子变得生动活泼,富有生气。
2.
(1)这个问题的回答可能多种多样,只要是合乎情理,都要予以肯定。
如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。
(2)题的回答也应该是丰富多彩的,要引导学生充分展开联想与想像,只要合乎情理即可。
三 [参考答案]
(1)问题探究”的有关内容。
(2)这是开放型的联想拓展题,应引导学生放开思路,根据春天的特点,寻找恰当的比喻赞美春天。
体验对话
师问:
你们能张开想象的翅膀,创造性地描绘春山、春水、春日吗?
甲生:
我描绘的是春山。
当你漫步在山路上,哼着小曲迎来凉爽的风,举目四望,头上是蓝蓝的天,脚下是碧绿的草,这时,如果你踢几脚球,打几个滚,捉几回迷藏,你的心情就会无比的舒畅。
再往下看,底下是潺潺的流水,鱼儿在水里欢快地跳跃,溅起晶莹的水珠,那晶莹的水珠在阳光下闪着五彩的光芒。
乙生:
我说春水,我认为春天应该是鹅黄色的,因为在我的眼中,鹅黄色是代表温暖。
小溪在鹅黄色的温暖中悄悄地融化了。
开始释放出她的生机,她活泼,她机灵,她叮叮咚咚地流向远方,捎去快乐,捎去祝福。
丙生:
我为春山写一首诗:
“刺骨的寒气已被东风吹去,/迎来的是一片五彩缤纷的美丽。
/那可爱的花儿争着展示自己,/给翠绿的山们披上了一件花衣。
/啊,亲爱的山儿!
/你们被扮得如仙女般有魅力。
/啊,美丽的山儿!
/你们手拉着手又成为了一道靓丽!
”
丁生:
我说春日。
春日初升犹如狂龙出海,破水而出。
升入半空中时,又仿佛是千军万马,浩浩荡荡,挥洒淋漓,直到升入高空,便无比豪迈地洒下万道金光,照亮人间的一切,使人间温暖起来。
[思维点拨]不要笔头的草稿,打腹稿后直接口头表达,学习运用作者的描写方法:
抓住景物特征、清楚的层次、修辞的运用、精美的句式、精妙的词语等,任选一幅画进行描绘。
12.济南的冬天
作者简介
老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。
一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
背景材料
老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学业和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了深厚的感情,曾称山东为他的“第二故乡”。
根据老舍夫人回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年。
”
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节,其中第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语。
此文虽系节选,但能独立成篇。
语言积累
☆正音辨形
济南(jǐ)镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)
发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó) 看护(kān)
☆词语释义
响晴:
文中指天气晴朗、燥热。
设若:
假若。
秀气:
文雅,不粗俗。
贮蓄:
储存积蓄。
澄清:
清澈明亮。
空灵:
清净透明
思路结构
总特点:
温晴——真得算个宝地
冬天的济南
济南的冬天
阳光朗照下的山——可爱
山薄雪覆盖下的山——秀气
城外远山——小水墨画
不结冰、冒热气
水水藻绿、垂柳照影蓝水晶
文章主旨
这是一篇写景散文,作者通过对冬天济南的描写,向读者展现了冬天的济南气候温和、山清水秀、美丽如画的景色,流露出作者乐观进取以及热爱济南的思想感情。
写作分析
1、抓住景物的特征
抓主要景物的主要特征选一个独特的角度,描写一个地方或一个季节的景物,表达最鲜明的印象和感受。
这种写法必须对所写景物做全面细致的观察,然后从整体和全局的角度先给人一个总体印象,这叫抓主要特征。
然后再用主要景物来具体印证这一印象。
本文先写济南给人总的突出的印象是“温晴”,然后用“山、水、天”的共同特点来具体的加以印证,这种写法值得借鉴。
2、层次井然的布局
文章开头第一段,写济南的天气,突出它的“温晴”,赞誉是个宝地。
这是贯穿全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。
第二段第一句是过渡,转到对济南冬天的山、水的描写。
文章承第一段,用三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
第五段写济南冬天的水色。
作者描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明;又拓展想像,将天光、水色溶为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后,以简明有力、含义丰富的句子结束,使全文衔接紧密,推进自然,浑然一体。
3、情景交融的写法
本文在描写济南冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
有直接抒发感情,如开头写“对于一个在北平住惯的人”,“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
有创造意境,流露深情,如“请闭上眼睛想:
一个老城……这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
有虚实结合,展开想像,抒发感情,如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且包含着喜爱的心情。
4、新颖别致的开头
从感受入手,对比式开头新颖别致。
开头把济南的冬天同北平、伦敦、热带对比,让人在比较中具体领悟济南冬天“温晴”的特点:
无风声,无重雾,无毒日,给人的印象特别鲜明。
5、比喻拟人的运用
写景不但形似,而且神似,生动贴切。
如:
把济南比作“小摇蓝”,把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山,不冷的冬天,是恰到好处的。
拟人的句子更多,个性化更明显。
如:
把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”;把山坡上斑驳的色彩,说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“垂柳还要在水里照个影儿呢!
”这些都表现出济南冬天的无限生机,孕育着的春意。
精读品析
☆妙句涵咏
1.“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗?
为什么?
[评点]不可以。
“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。
2.请闭上眼睛想:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
[评点]此句从整体上写济南冬天给人的感觉。
“请闭上眼睛想”是作者与读者的对话,亲切而自然。
接着作者用了“晒”“睡”“醒”三个词,以一连串相关的拟人写法赋予原本并无感情的老城以人的灵性,烘托出“暖和安适”的“理想境界”。
3.如何理解“这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南”?
[评点]这句的意思是:
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!
“这就是冬天的济南”为本文的结束语,表现了作者对“冬天”这个特定的时令里的济南的总体观感。
这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又扣题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
☆佳段欣赏
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
[评点]作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,是对小雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
作者运用比喻和拟人的方法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
雪后山景“妙”在下面两个地方:
(1)妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
(2)妙在雪态:
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
问题探究
1.济南冬天的独具一格的风貌是什么?
课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
[解答]
(1)济南冬天的“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
2.作者是如何描写“济南的冬天”的?
[解答]本文不断地变换观察的立足点,多角度地描绘济南的城、山、水,突出了冬天的济南处处舒适、气候温晴的特点,富有整体性和层次感。
例如描写济南全景,作者先俯瞰,然后仰视;描绘雪后的山景,作者是远眺;描写冬水,又由俯视到仰视,再进而纵览。
又如:
“最妙的是下点小雪呀”一段,作者依山写景,采取“山上”“山尖”到“山坡”“山腰”等不同的观察点,对各个细部的情态进行工笔细绘,不但形似,而且神似,十分生动贴切。
3.文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照《春》中画图的形式进行概括。
[解答]顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。
用2、3、4三段文字写冬天的山景:
先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
习题指津
一[思维展示]:
首先要让学生认真阅读课文,进行整体感知,理清文脉;然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片断;最后是复述,复述时可先参照课文在心里默述,待熟练之后再口头复述。
要考虑到“给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这一特定语境。
二 [思维展示]:
揣摩语言的题目,引导学生借助题干的知识,品味课文精美的语言。
[参考答案]
1.“睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2.“卧”字用来写村庄,写雪,写它们的状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
3.“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气;而这样写的目的,更是为了写“绿”,写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
三 [思维展示]此题训练学生的口头表达与书面表达能力。
提示学生借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化。
体验对话
师问:
你能描绘一下家乡的冬景吗?
甲生:
这是一个雪后的早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪。
山上的松树林和竹子林,都披着白雪。
那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪。
像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
小溪中的石头上都覆盖着白雪了:
好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
乙生:
冬天到了,北方的冷空气南下了,西北风怒吼了,鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。
早上,我开门一看:
房顶上白了,草地也白了,树上挂满了雪白雪白的冰凌,我们的世界变成了一片银白。
冬天真美啊!
丙生:
我的家乡是湖北的一个山区,这里一年四季分明。
时值初冬,北风利飕了,满山一片衰草连天的景象,阔叶树的叶子基本落光了,那些坚强的针叶树绿中带褐。
河水还在不停地奔袭,只是水变浅了,变得更冷了,水草枯萎,那嬉戏的鱼儿早已不知去向。
惨白的太阳有气无力地露露脸后,马上躲进灰蒙蒙的云里去了。
看到这样的景象,我的感觉只是阴冷。
[思维点拨]能学习课文的写作方法,抓住家乡冬天景色的特点来说。
可以运用多种修辞手法和灵活多变的句式来丰富你的语言。
13.夏感
作者简介
梁衡,(1946—— ),山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
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夏天雅称
夏天的雅称很多,追根溯源,饶有趣味。
三夏:
古人以四月为孟夏,五月为仲夏,六月为季夏,简称“三夏”。
古乐府《子府四时歌·夏歌》唱道:
“情知三夏热,今日偏独甚。
”
九夏:
夏季三个月共90天,遂名。
陶渊明《荣木》诗序有
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