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培养良好行为习惯促进孩子健康成长
培养良好行为习惯促进孩子健康成长
各位专家、各位领导、各位同仁:
大家好!
受大会组委会的邀请,我有幸来到晋中这座美丽城市与大家进行大会交流。
晋中教育发展在全省是名列前茅的,是姣姣者、引路人,能来到这里进行大会发言交流,心里充满了忐忑,因为你们在学生行为习惯养成教育方面,很多学校做的有声有色,很有特点,很有特色,很有规模。
我只是把我们学校近三年来在学生行为习惯养成教育过程中的一些做法、一些尝试和粗浅经验与大家分享,所谓“他山之石,可以攻玉”,以期达到抛砖引玉的效果,肯请各位同仁批评指正。
养成教育提出的背景
自古以来,“望子成龙,望女成凤”是千千万万个家庭的共同夙愿,培养出一批又一批学业有成的栋梁之材是我们所有教师的共同心愿。
可并不是每个学生都能走进大学,都能成栋梁之才,我们现在要做到的就是让每个孩子先成人再成才。
联合国教科文组织指出,21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
在素质教育中,应该使受教育者身心和谐发展。
基于以上认识,我们认为必须在少年儿童行为习惯上下功夫,应该集中在三个大的方面:
即:
做人、做事和学习。
做人是第一位的。
大家知道,随着素质教育和课改发展的深入,全国整体发展势头良好,取得了较好成效。
但客观上说,我们在教育教学过程中,在推行素质教育的实践中,还存在着不少薄弱环节和知行脱节的现象。
比如:
一些学校的素质教育“说得多,做不实”,导致素质教育流于形式;少数教师由于师德意识淡薄、责任心不强,在工作中“教书”与“育人”脱节,师生之间缺乏交流与信任,致使师生关系不良,极易诱发各类问题;只注重学习成绩,而忽视了良好行为习惯的养成,甚至必要的思想品德教育,使孩子养成了这样那样的不良习惯;少数家长在工作之余只顾自己“潇洒”,既不过问孩子的学业,也不和教师交流,使得一些孩子在学校任性发展,在家里放任自流,出现了对孩子管理的“死角”;学校教育与家庭教育在衔接上存在漏洞,致使教师、学校与家长之间缺乏有效沟通,不能及时互相了解孩子的实际情况;学校、家庭、社会教育网络还没有形成良性循环,相互不能进行有效的配合与补充——面对这些不足,我们教育工作者,应该以对孩子健康成长、对民族未来发展高度负责的态度,通过共同的努力来不断完善和加强教育工作。
那么我们应该把什么作为学校立校之本、特色之源、强校之举,实现学生先成人,再成才的目标呢?
换句话说,怎样才能解决“怎样培养人,培养什么人”的目的呢?
那就是必须先从孩子的行为习惯养成教育开始。
可以这样说,教育就是要培养学生良好的习惯,就是要对学生终身发展负责,实现人的全面发展和综合素质的提高。
良好习惯让孩子受益一生,不良习惯让孩子贻害终身。
我们来举几个例子:
1978年,诺贝尔奖获取得者在巴黎聚会。
有人问其中的一位白发苍苍的获奖者:
“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最主要的东西?
”出人意料,这位老者回答:
“是在幼儿园。
”“那你在幼儿园学到了些什么呢?
”学者答:
“我学会把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前要洗手,做了错事要表示歉意,午饭后要休息,学习要思考,要仔细观察大自然。
从根本上说,我学到的全部东西就是这些。
”老人的回答,让我们不难看出,他终身难忘的最主要的东西是家长和老师给培养出的良好习惯。
孔子说:
“少成若天性,习惯成自然”说的就是从小培养怎样的习惯,习久成性,就会形成怎样的品德。
古希腊的哲人也认为“德是表现在行为上的习惯”,“德只能在习惯或制约中寻找”,一旦习惯养成就会“不虑而行”,自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。
蔡元培说“教育者,养成人格之事业也”叶圣陶就说过最简明扼要的话:
“教育是什么?
简单来说,教育就是培养习惯”。
俄罗斯教育家乌申斯基说:
“习惯是我们存放在神经系统中的资本,如果你有了好习惯,你就一辈子都享受不尽他的利息。
如果你有了坏的习惯,你就一辈子都偿还不完他的债务。
坏习惯能以他的不断增长的利息让你最好的计划破产。
”叶圣陶就说过最简明扼要的话:
“教育是什么?
简单来说,教育就是培养习惯”。
所以,我们会发现,所谓的好学生都是和好习惯相伴的,所谓的差学生也往往是和坏习惯缠身的。
习惯决定人生的成败,决定人生的幸福。
人的行为习惯如何,标志着国家的文明程度。
我们来看一些例子:
在国内,大家的一些坏习惯习以为常,随地吐痰的人大有人在。
可在国外,一个随地吐痰的人,会成为众矢之的。
我们的学生在吃口香糖后,剥糖纸随便乱扔。
但我们看到有好习惯的人,他会把剥糖纸放在口袋或手提袋中。
我们的学生在马路上边嗑瓜子边吐皮,吃香蕉、桔子都是随手把皮扔在地上,很少有人装入自己的书包或口袋中。
有些学生在教室里,趁老师不注意,会随手把废纸扔在地下或墙角。
我们的学生到影剧院看电影、看演出,就连在学校开个运动会、庆祝会,大家离开时地面都是瓜子皮或废纸。
上个公共汽车,在学校食堂吃个饭,买个票总是往前挤,不会自觉去排队。
我国儿童和日本儿童在北京组织联谊活动,划船时中国孩子喝完饮料后就把饮料盒扔到湖中,可日本孩子赶紧去把饮料盒捞上来。
上述这些,不是说外国人比我们强,我们就是要从中看到我们的确要在养成教育下功夫了,我们要让我们的学生真正地学会做人,这是21世纪的重要素质,也是一个人终生都要面对的课题。
什么是养成教育
所谓“养成教育”,就是培养学生良好行为习惯的教育。
它往往从行为训练入手,综合多种教育,全面提高学生的“知、情、意、行”,最终形成良好的行为习惯。
养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。
它的内容是十分广泛的,如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。
也许可以这样简单归纳:
学校教育的核心是培养人的健康人格,而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手,少年儿童时期是养成行为习惯的关键时期。
学校教育的神圣使命,应当以培养健康人格为目标,用多种有效的方式来培养学生的良好行为习惯。
指导思想
以《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神为指导,以少年儿童生理和心理阶段的新的划分所提示的特征和规律为理论依据,以新课程标准和理念为准则,以学校学生思想实际为实践依据,以未来社会对少年儿童的要求为教育目标,以提高整个中华民族的素质为目的,积极的探索小学生阶段好习惯养成教育的内容、方法、途径。
通过采取各种形式有效的教育途径和方法培养小学生良好的行为习惯,凸现个性,培养一代新人。
目标任务
从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。
大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识,懂得为人做事的基本道理,具备安全生存、文明生活的基本素养,学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。
使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生;在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子;在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。
小学阶段主要是教育学生树立积极向上的意识,初步形成尊敬师长、团结同学、讲究卫生、热爱劳动、勤俭节约、文明礼貌、遵守纪律等生活习惯;注重培养学生广泛的学习兴趣、敢于质疑基本的学习习惯,让学生热爱知识、热爱学习。
主要内容
所谓小学生良好习惯的养成教育,一般指小学生的道德品质和行为习惯的养成和教育。
从广义上说,小学生良好习惯养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质,包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力,健康体魄的培养和教育。
狭义的小学生良好习惯养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。
而且特别是指小学生的道德品质和行为习惯的养成。
所以我们在抓学生行为习惯养成教育过程中,既要突出重点,又要统筹兼顾,应着力做好以下几个方面:
(一)抓好学生文明行为习惯的养成
文明行为习惯的教育和训练应当作为各级各类学校教育的基础性工作,要加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育,引导学生追求真善美,摒弃假恶丑;要开展必要的礼节、礼貌活动,引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识,不断提高自身道德修养。
(二)抓好学生安全行为习惯的养成
安全是生命的保障。
学校一定要牢固树立“安全大于天,责任重于泰山”的安全意识,对学生的健康和生命负责。
要加强学校安全检查管理,认真开展安全知识教育,让学生掌握必要的安全常识。
让学生形成较强的自我保护意识和自我防范能力。
(三)抓好学生良好生活习惯的养成
良好的生活习惯对于一个人的健康成长起着十分重要的作用,是使人终身受益的品质。
培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行,与生活实践相联系,切实从小事做起,从身边事做起。
要特别重视对学生进行个性心理品质教育,培养学生有个健康向上的心理,提高学生抵抗挫折、克服困难的能力。
(四)抓好学生良好学习习惯的养成
拥有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝,抓好对学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径。
要注重对学生自主学习意识的培养,科学学习方法的获得和良好学习习惯的养成,引导学生主动学习、主动发展,要以形成良好学习习惯为切入点,抓好普遍性学习习惯和不同学科学习习惯的养成,努力培养出有较强学习兴趣和良好的学习习惯的学生。
指导原则
(一)可接受性原则:
要根据学生的接受能力,本着“小、细、实、近”的要求,根据学生年龄特点把《学生日常行为规范》的内容分层次提出不同的要求,内容具体化,让学生看得见,摸得着,易于理解、掌握和践行。
(二)针对性原则:
养成教育的内容、实践活动的安排,必须与学生的日常生活中的实际思想和行为表现结合起来,使教育具有针对性。
如我们在调查中发现,小学生造成学习困难的原因主要是学习习惯不好,所以就要在此方面下功夫,对症下药,针对这点进行训练与强化。
(三)一致性原则:
“学校、家庭、社会”三位一体的教育是时代发展的趋势,是共同的职责。
学校要让全体教师和家长明确学生在养成教育上的培养和每一位教师和家长有密切关系,要求教师和家长要起到表率作用。
(四)序列化原则:
遵循青少年的发育规律、认知规律、心理特点,研究制定出行为规范和要求。
在教育内容的安排上要体现学段和年级的层次,保持教育的连续性,由浅入深,由近及远,循序渐进。
(五)因材施教原则:
就是要做到保护好孩子的个性和创造性,力求做到“行为上严,思维上宽”,鼓励学生的独创精神。
(六)知与行相统一原则:
既要重视课堂教育,更要注重实践教育、体验教育,注重自觉实践、自主参与,要进行严格的管理和必要的行为训练,引导广大学生在行为实践中逐渐加深思想认识,养成良好的行为习惯。
基于上述,我们对行为习惯养成教育有了一个认识。
经过好多养成教育专家的多次研究证明,小学阶段是良好行为习惯养成的关键时期,是建立常规、培养良好学习习惯的最佳时期。
小学生年龄小,可塑性强,模仿性大,容易接受教育,习惯也容易形成。
一旦错过了这个阶段,再进行这种教育,效果就明显差多了,有时不只是事倍功半的问题,甚至终身难以弥补。
那么做为班主任老师,你是孩子心目中的模仿学习的对象,在学生心目中,你是最可信赖的人,最钦佩的人,你的示范教育对学生来说就是无声的命令,所谓润物细无声。
所以,你的一举一动影响着孩子的发展,你的一言一行牵动着孩子的心灵,你是学生健康成长的引路人,你是教师队伍中的奠基者,你要成为孩子心中的表率,凡是要求学生做到的,教师自己首先要做到,在养成教育中,教师尤其是班主任老师是学生最直观、最重要、最活生生的典范。
养成教育说到底,就是始于“养”,终于“成”,学校教育要以“养”为手段,以“成”为目的。
那么,我们班主任该怎样去做呢?
我们谈一些做法:
(一)从低处抓,抓好课堂常规范训练
进入小学的孩子充满了憧憬和向往,孩子对新的学校有一种新鲜感和自豪感。
随后就不知所措了。
此时,班主任要让学生知道为什么要学习,应该怎么去学习,使他们能把学习看作是严肃又自豪的事情,并清楚地区分“上课”与“玩”是两码事。
小孩子善于观察和模仿,具有很大的随意性、不稳定性,以自我为中心,是小学低年级儿童的心理特征。
所以,班主任老师要做的就是对他们提出具体、简单、有趣、易操作的训练要求。
如课堂学习常规:
上课前要求学生准备好课本和文具。
我们老师必须亲自去抓,去做,比方说,我们要求书本课本要统一放到左上角,文具盒要放到课本上,一次可能学生听话都做了,但第二次,老师还必须再强调,一定要有耐心,不能第三次就不做了,要抓反复,反复抓,才能有成效;听到上课铃声立即有秩序地走进教室,在自己的座位上坐好。
那么我们的老师就要提前两分钟在门口等学生呀,我们学校就是要求教师每节课提前两分钟到门口,学生听到铃声到教室时,有老师在那里等待,孩子怎么能不学会有秩序呢?
教师走进教室,班长要喊“起立”,第一节课师生互相问好。
我们的老师有的不以为然,刚开始还能互相问好,时间长了无所谓了,就把手一挥,这样凉了学生的心;学生迟到要喊“报告”,经老师允许后再进入教室说明情况后入座。
可我们让学生进来了,还要好好的一顿训话,要在课后再解决,这样会影响你整个上课的情绪;教师讲课要专心听讲,不搞小动作,不交头接耳。
这也要我们老师平时多加训练,坐姿端正,胸离书桌一拳远。
有问题要动脑思考,举手示意,当老师允许后,起立发问。
回答问题时声音要响亮,要说完整话。
看书写字时,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,握笔方法要正确,字迹要工整。
我们老师要对孩子如何拿笔、写字时的姿势及如何运笔都要进行准确必要的示范。
你的讲解和示范,就会引导学生养成正确的写字坐姿等习惯,有时这是一辈子的事情;下课后要和老师说再见,让老师先离开教室;要认真完成作业,及时上交作业。
对学生进行课堂常规训练是为了让学生形成良好的学习习惯,因此,在抓好课堂常规训练的同时,要注重培养学生的学习习惯,如要求学生做好“三准备”即思想上准备、情绪上准备、文具上准备;课堂做到“三勤”,即勤动脑、勤动口、勤动手;课后做到“三认真”,即认真复习、认真预习、认真做作业。
防止学生在学习上放任自流,不拘一节,形成不良学习习惯。
(二)从小事入手,抓好学生一日常规训练
加里宁说:
“天地间再没有什么东西,能比孩子的眼睛更加精细,更加敏捷,对于人心理上各自微末变化更敏感的人,再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物了”。
班主任要帮助学生走好千里之行的第一步,就必须重视学生身边的小事。
从学生身边的小事抓起,可以保证坡度小,学生容易接受,做了就能见效,这样学生会在自觉不自觉中形成习惯。
例如说话,大家都会的,但在不同场合怎么说,却不是人人都能做到的,更不是每个小学生都能做好的。
教师在教“轻声”时,就要设计在学校、在家庭、在公共场所轻声说话的训练内容,让学生懂得在学校进办公室与老师说话要轻声,不妨碍其他老师办公;在家庭如有人睡觉或生病时要轻声;在大人们交谈时要轻声;在公共场所,不要大声喧哗,不要吵吵闹闹,妨碍他人。
学生的一日常规也是每天学生都要做的小事,看来不起眼,但做起来不容易。
如早晨按时起床,洗脸、刷牙、叠被子、收拾房间;带好文具、手娟、手纸、整理好书包;衣着整洁,离开家主动与父母打招呼,按时到校,不迟到不早退,遵守作息时间;见到老师要问好,少先队员要带红领巾,不在教室和操场上追赶打闹,不随意扔废纸果皮杂物。
要认真做好广播操和眼保健操,放学后要整理好书桌和书包,路上注意安全,走人行道,不横穿马路,不在外面逗留,先回家,先做作业,学会检查,要学会预习明天的功课,准备好第二天学习用具,帮家里做力所能用的事情,能与父母沟通,交流在学校的事情,和家里人共同养成看书阅读的好习惯。
(三)具体要求,言传身教
对小学生养成教育要进行具体要求,就是指要求要细,越细越能被学生理解和接受,越容易使他们能听得懂,学得会,记得住。
如让学生早晨上学要和老师问好,“老师好”“老师早”放学时要和老师说“再见”。
我们的老师也一定要配合学生点头或说你早、你好,绝对不能好多孩子围在你的周围叫你老师好时,你不耐烦地说别叫了,别叫了。
他向你问好错了吗?
只能我们利用时间告诉孩子遇到什么场合什么情况去说,否则,孩子就被忽视,没有受到应有的尊重,时间久了,学生会感觉到我们老师也不礼貌。
让学生知道做错了事要学会说“对不起”,让对不起成为自己心中真诚的声音。
有的学生为了得到说对不起的小红花,故意撞小同学,然后说对不起,告诉老师我今天说对不起了,这种教育显然是失败的。
要让孩子学会说“没关系”,相互理解和宽容;学会说谢谢,借人家的东西要及时归还,要勇于承认错误,不说谎,不打架骂人等等,这些都需要我们老师去引导去示范,要让学生树立起“自己的事情自己做”“别人的事情帮助做”“集体的事情争着做,”“不会的事情学着做”的良好品质。
(四)循序渐进,反复强调
小学生正处在成长过程中,由于年龄小,认识水平低,自控能力较差等原因,其行为总是在不断变化的,在形成习惯的过程中也最容易出现反复。
遇到这种情况,我们教师对学生要给予理解。
要注重创建一个温馨和谐友爱宽容的环境,对学生的一些反复和过失,班主任要包容地站在学生的角度上为学生着想,把一种信任与责任教给学生,并通过耐心地说理和反复的强化训练使学生在老师亲切的目光和友好的微笑中,明白习惯养成的重要性,从而因势利导,帮助他们形成良好的习惯。
童年是人生的春天,童年是播种的季节,播下真善美的种子,开出良好习惯的花朵,收获健康人格的果实。
威廉詹姆士有段名言:
播下一个行动,收获一种习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一个性格,收获一种命运。
让我们共同重视学生行为习惯的养成,促进孩子健康向上发展,为孩子营造一个宽松和谐的环境。
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