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考研阅读理解三大黄金原则
【名师点拨】考研英语阅读的三大黄金原则
阅读理解A部分由四篇文章组成。
每篇文章500单词左右,对应五道题目。
这五道题目或者关于文章中心思想、文中具体细节、作者言外之意、文中词汇含义、论点与论据之间关系展开。
通过对文章相关信息句的理解,准确选出五道题目的答案。
不难发现,阅读理解的提问方式要求我们从五个方面着手准备阅读题目。
同时,阅读理解的每一道题目的答案对应的不是整个篇章或者完整段落,而是相关信息句。
1、中心统一原则
文章以及段落都是由主题句和细节句构成的。
主题句表明段落或篇章的中心,细节句是为主题句而服务的。
即,主题句指明段落及文章的方向,细节句则是支撑主题的具体事例,引语,统计,比喻或者实验。
因此,把握文章的中心思想无须透彻理解整个段落,段落中的主题句即可指明方向,确定主题。
同时,文章中首段除外的其他段落含义与首段相同。
即,文章首段要利用“主题句—细节句原则”准确确定主题句;其他段落,段落中间句前有转折词看转折词所在句,无转折词直接看段首句。
同时,其他段落确定段落内容的语句中的词汇都与首段主题词有关。
2、主题句,细节句原则
阅读理解文章以及文章中的每一个段落都是由不同的功能句组成的。
根据功能句的特点和作用,可以将句子分成两类:
主题句和细节句。
段落的主题句可以出现在段首,也可以出现在段尾,有时也出现在段落中间。
如果出现在段落中间,必须在转折意义的but,however,surprisingly,virtually,indeed,infact,yet或now的后面,否则段首或段尾的语言完整,形式简洁,观点明确的句子即为主题句。
即,段落摆在面前,首先跳读段落中间句:
如果中间句前有转折词,那么转折词所在句一般是主题句;如果中间句前没有转折词,那么段落首句后者尾句语言完整,形式简洁,观点明确的句子即为主题句。
而细节句的特点为:
举例子(时间、空间、人称转移),作统计(百分数),引引语(直接引语和间接引语:
直接引语即可能是主题句也可能是细节句(引号的内容是细节句的五个特点,该句子是细节句;引号的内容是语言完整,形式简洁,观点明确的句子一定是主题句)),做实验(准备、过程、结论),打比方(比喻、比较、疑问)和做列举。
在词汇方面,更加强调词汇在语境中的理解,即“猜词能力”。
具体有如下四个方面:
1、动词遵循“动词词本无意,意随文生”的原则。
即,动词的词义要受到句子中宾语的提示才能够准确理解。
这一考点在阅读理解的生词中,占有80%以上的权重。
2、名词遵循“名词与文章中心统一”的原则。
即,文章中的名词,要联系到首段的主题词,受主题词的制约。
3、动词短语遵循“介词或者副词的趋向含义决定论”的原则。
即,动词-介词、动词-副词短语,短语中的介词或者副词的动作趋向表达整个短语的含义。
4、生词遵循“文章中的生词与文章中心保持统一”的原则。
即,文章各个段落语句中的生词或者是首段话题的近义词替换或者是下意词列举。
5、形容词或者副词要利用词根或者词缀辨认词性、判断词义。
6、口语化表达遵循“生活常识决定论”的原则。
即,口语化的短语用于阅读理解文章,这时,需要生活的常识和英美文化背景的知识来准确识别。
在语法结构方面,强调不同句型结构的信息权重。
定语从句,比较级结构,被动语态,名词性从句,非谓语动词,插入语等项目都是命题和答案的来源。
在这几个方面要通过真题联系和训练来把握句子的信息权重。
正所谓,“重应用,轻背诵;重理解,轻猜测;重思维,轻僵化;重时效,轻保守”
3、方位论原则
阅读理解采用IRT命题理论,即文章中符合考研大纲的句子作为命题的切入点及出题的要点。
因此,我们需要把握方位论的原则进行文章的阅读和理解。
IRT命题理论规定,阅读理解的每一道题在文章中对应的是相关信息句,不是段落,更不是篇章。
同时,更为重要的是,由于阅读理解命题方向及侧重点有很大差异,因此不同题型的题目在文章对应段落中所体现的句子有所不同,即体现不同的方位。
而且,相同类型的题目在文章中所指向的句子也是相对固定的。
一般来说,文章的中心思想,作者的观点态度,以及作者的言外之意这三种题型的指向为文章中或者段落中的主题句或者论点句;而文章中的具体细节和文章中的词汇含义则指向文章中的细节句。
方位论原则:
阅读理解每种题型答案在文章中的固定方位。
主旨题重范围:
文章、各段、主题句。
细节题重定位:
重要、总结、定位词。
推断题重主题:
指定、段落、主题句。
识词题重位置:
解释、并列、平行关系。
结构题重联系:
论据、论点、知关系。
IRT命题测试理论:
阅读理解每一道题目在文章中的信息来源。
复杂定语从句,复杂比较级结构,复杂被动语态,复杂名词性从句,非谓语动词,插入语等项目都是命题和答案的来源。
同时,最重要的是分清题型之后,利用“方位论原则”在文章中定位相关信息句。
考研英语阅读“三步走”
通常来讲,在考研英语复习的第一阶段,考生一般的学习任务都是尽力从词汇拾起,然后结合词汇学习做些简单的阅读训练。
随着时间的推进进入五六月份的时候,2011考研英语复习也相应地进入到了第二阶段。
那么,第二阶段的英语阅读理解计划应该怎样安排呢?
英语考研辅导专家就结合往年的一些复习惯例给广大考生列出以下的复习计划,以供考生们借鉴:
一、词汇基础上深化语法
首先,还是要再次提到词汇复习。
因为想在阅读上有稳步提高,前提条件就是要有一定牢固的词汇量。
其实,经过我们统计之后发现,除去中学词汇和考试大纲词汇表中从来没有被考查过的词汇后,考研词汇就剩下了近两千个常考高频词了。
那么,2011年的考研英语阅读理解晋级的关键就是要熟练掌握这两千来个高频词汇。
此外,除了词汇还要把语法学习加以深入化。
辅导专家们根据历年考研英语试卷规律,认为考研中密集考查的语法固定的有6种:
定语从句、状语从句、定语后置、插入语、分词结构和并列句。
这6种语法表面上看很是简单,其实不然,大家需要把这6个问题研究深了才行,2011年的考研考生们应该结合语句进行训练,在训练中深度掌握语法规律,这对于翻译阅读中的长难句很有帮助。
二、加强阅读训练计划
在这个阶段,建议广大考生要适当的加强阅读训练计划,也就要要找来一定数量的文章进行阅读,提高阅读的强度。
但是要注意,找"阅读"是有一定的讲究的,不能盲目的阅读,同学们应该在完成上面的词汇和语法之后再进行这个阶段。
那么,应该搜集哪些文章进行训练呢?
最好不过的就是真题了,因为历年真题的阅读文章不但出处相同,而且语言风格和难度是一致的,所以读这样的文章是最接近2011年考研试题的,当我们习惯了这样的语言风格和难度系数,到考场上的发挥自然就流畅了,也就是说阅读文章的难度一定要把握好。
如果说第一阶段的复习计划中,选择的阅读都是在4级难度附近的,那么该阶段的阅读训练就要增强难度系数了。
三、着手翻译长难句练习
因为考研英语试题中的阅读文章有一些是含有长难句的,比较难理解,所以我们再谈一谈翻译长难句的问题,这也是同学们在日常复习中经常遇到的问题。
在本阶段复习中,考生可以尝试翻译历年真题中阅读理解文章,这样即练习了翻译而且还准确的精读了真题文章,这个精读的过程是所有想在考试中取得高分的人必须经过的。
也许前期比较痛苦,但是可以肯定的是翻译完20篇后你会感觉所有的考研文章就像是你平时看中文那样的简单了。
因为翻译的过程就是分解句子的过程,当你习惯了这样的思维方式的时候,看到任何句子就会潜意识的去分析它,久而久之,看长难句就容易了,做阅读理解试题也就没那么难了。
当然,这个过程是需要时间的沉淀的,不可操之过急。
另外,你也可以把历年真题中,完形填空拿过来进行翻译训练,它们都是很好的阅读翻译资料。
在这里我们在单独提一下,真题的作用除了训练各部分解题能力以外,更重要一点是专项剖析各种题型解题思路。
最好的方法是把过去的真题(至少10年)进行分类,把历年的阅读放在一起组成阅读专题,完型也放在一起组成完型专题,写作、翻译等也是一样的做法。
然后一个专题一个专题的研究,从中寻觅命题者的命题思路,再从命题者的思路中去寻找化解的思路。
最后,再让各种题型的规律特点的经验总结,结合大量的习题训练,做到熟能生巧的程度。
在这个过程中,无论是阅读能力还是其他考查部分的做题套路,你都会有所长进。
英语考研辅导专家提醒广大2011年的考生,英语阅读理解是英语中分值很大的一部分,考生一定要把握好阅读的训练和提高,增强阅读量和扩大词汇。
【考研英语阅读】判定作者态度三大方法
在考研英语阅读理解题型中,作者态度题每年都会涉及,题量不会很大,基本每次一题。
能否正确把握作者态度对于文章的整体理解是至关重要的。
1.标志:
attitude
2.作者的态度只分为三种:
支持或赞同;中立或客观;怀疑、批评或反对
3.判定作者态度的方法
A)寻找带有作者强烈感情色彩的名词、动词、形容词或者副词来判定作者态度。
如2009年大纲样题(1996年真题)
“Thegrowthofthelimitedliabilitycompanyandmunicipalbusinesshadimportantconsequences.Suchlarge,impersonalmanipulationofcapitalandindustrygreatlyincreasedthenumbersandimportanceofshareholdersasaclass,anelementinnationalliferepresentingirresponsible(不负责任的,明显是一个贬义词,作者就是批判股东的)wealthdetachedfromthelandandthedutiesofthelandowners;andalmostequallydetachedfromtheresponsiblemanagementofbusiness.”“Fortunately,(幸运的,明显后面连接的是作者支持的,即行业公会起了一个好的作用)however,theincreasingpowerandorganisationofthetradeunions,atleastinallskilledtrades,enabledtheworkmentomeetonequaltermsthemanagersofthecompanieswhoemployedthem.”
61.Accordingofthepassage,allofthefollowingaretrueexceptthat________.
[A]theshareholderswereunawareoftheneedsoftheworkers
[B]theoldfirmownershadabetterunderstandingoftheirworkers
[C]thelimitedliabilitycompaniesweretoolargetorunsmoothly
[D]thetradeunionsseemedtoplayapositiverole(行业公会扮演了一个积极的角色)
62.Theauthorismostcriticalof________.
[A]familyfirmowners
[B]landowners
[C]managers
[D]shareholders(批判股东)
B)段首句中含有“but,yet,however,infact”类表示强转折关系的词时,这句话通常表征作者观点。
如2004年第四篇:
"Schoolshavealwaysbeeninasocietywherepracticalismoreimportantthanintellectual,"sayseducationwriterDianeRavitch."Schoolscouldbeacounterbalance."Razitch’slatestbock,LeftBack:
ACenturyofFailedSchoolReforms,tracestherootsofanti-intellectualisminourschools,concludingtheyareanythingbutacounterbalancetotheAmericandistasteforintellectualpursuits.
Buttheycouldandshouldbe.(但学校可能也应该成为一种反学识的抗衡力,即作者是支持学识的)Encouragingkidstorejectthelifeofthemindleavesthemvulnerabletoexploitationandcontrol.Withouttheabilitytothinkcritically,todefendtheirideasandunderstandtheideasofothers,theycannotfullyparticipateinourdemocracy.Continuingalongthispath,sayswriterEarlShorris,"Wewillbecomeasecond-ratecountry.Wewillhavealesscivilsociety."
60、Whatdoestheauthorthinkofintellect?
[A]Itissecondtointelligence.
[B]Itevolvesfromcommonsense.
[C]Itistobepursued.(支持学识观点,即学识值得我们追求)
[D]Itunderliespower.
C)根据作者所举的例证来判定。
正面的例子就是支持,反面的例子就是反对,一正一反就是中立客观。
如2009年大纲样题(1997年真题)
“UnderthenewNorthernTerritorylaw,anadultpatientcanrequestdeath—probablybyadeadlyinjectionorpill—toputanendtosuffering.Thepatientmustbediagnosedasterminallyillbytwodoctors.Aftera"coolingoff"periodofsevendays,thepatientcansignacertificateofrequest.After48hoursthewishfordeathcanbemet.ForLloydNickson,a54-year-oldDarwinresidentsufferingfromlungcancer,theNTRightsofTerminallyIlllawmeanshecangetonwithlivingwithoutthehauntingfearofhissuffering:
aterrifyingdeathfromhisbreathingcondition."I'mnotafraidofdyingfromaspiritualpointofview,butwhatIwasafraidofwashowI'dgo,becauseI'vewatchedpeopledieinthehospitalfightingforoxygenandclawingattheirmasks,"hesays.”(安乐死的通过提高了他的生活质量,明显是一个正面的例子,就表达了作者的观点——支持安乐死)
54.Theauthor'sattitudetowardseuthanasiaseemstobethatof_______.
[A]opposition
[B]suspicion
[C]approval(支持)
[D]indifference
4.作者态度题中经常出的表征态度的形容词
A)支持或赞成:
positive,approving,supportive,optimistic,sympathetic,complimentary,affectionate,confident,appreciative,similar,identical
B)中立或客观:
neutral,objective,impartial,unbiased,detached
C)怀疑、批评或反对:
negative,disapproving,critical,pessimistic,doubtful,questioning,suspicious,skeptical,scornful,contemptible,opposite,cynical
D)错误选项,永远不选:
subjective,indifferent,puzzling,compromising,biased
"三大秘密武器"攻克考研英语
所谓三大秘密武器其实是大家耳熟能详的考研英语阅读的三大训练方法:
1、利用阅读语境记忆单词、2、重复利用真题进行精读泛读、3、掌握分析文章中心主旨的方法。
那么这其中的秘密又是什么呢?
让我们一起来学习一下吧!
三大秘密武器之一:
利用阅读理解语境记单词
参加过研究生入学考试的考生,已经将考研单词背了n遍,但在做阅读真题时崩溃的发现,他仍对很多单词,只是眼熟,只是知道自己见过,但是至于什么意思却拿不准。
更有太多的单词,即便拿准了它在字典上的意思,甚至也记住了单词词性,但是,会依然很崩溃的发现,他所背诵的意思,放在这篇阅读理解中,并不能解释的通,也就是说,这个单词具体的意思,并不是他拼了命才记住的那个意思,所以瞬间自责不已,意志崩溃,认为考研英语不可把握而丧失了信心。
其实,之所以这些单词放在具体的文章上,只是眼熟但是拿不准的原因是这些单词在文章中并不是它的常见意思,影响了他对文章的正确理解。
在很多情况下,考生发现句子中的每一个单词都认识,却不知道整个句子什么意思的情况。
大家对生词只知其一不知其二,就是出现这种现象的重要原因之一。
所以说考研英语阅读中不考怪癖的生词,而考查单词的深度和广度。
所以说,对广大考生来说,不仅要把单词的基本意义背熟背会,还有把阅读真题中出现的熟悉单词放到生动的语境中,认真体会其引申含义和感情色彩,根据上下文推测出某个单词在这个具体语境中的含义。
此外,真题的文章往往来自于西方的报刊和杂志,语言生动地道,把单词放到这些语境中去记忆,不仅提高了记忆单词的效率,并能帮助考生准确的把握该单词的含义和用法。
从这个角度上讲,从真题中背单词,不仅仅会提高阅读理解的能力,根据上下文语境猜测单词的能力,更会提高考生对单词的具体,清晰的认知,对单词的用法和使用环境有了非常明确的把握。
也就是说,使用好这一秘密武器,会帮助同学在一举多得:
既背诵住了单词,也知道了单词的用法,提高了阅读能力,提高了猜词能力,从而也就提高了翻译和写作的能力。
所以英语学习的四个方面,听说读写译,是不可分割的整体。
听,读是输入的过程,而说和写以及翻译是输出的过程。
这两个过程是不可分割的整体。
只有足够的输入才能保证地道流利输出。
只有不断的输出,使用,才能更进一步巩固输入的质量。
三大秘密武器之二:
对每一篇真题进行泛读和精读
同学们都知道,泛读和精读是英语阅读中两个不同的概念。
泛读是指对文章不求每一句话都懂,都明白,遇到生词也主要以猜测为主。
而精读是力求对文章的每一个细节都读透读懂。
那么,如何把泛读和精读的方法应用在同一篇文章当中呢?
这么说并不是自相矛盾,而是指的两个方面:
第一是指做题的时候,首要目的是做对题,这就需要对某些部分,例如长难句,中心主旨句或者出现题干的部位前后进行精读,而其他不重要的细节信息,例子或者并列成分,则可以泛读,一扫而过,甚至直接跳跃过去不读。
这就是做题过程中,要使用两分法把泛读和精读结合起来,应用到阅读理解当中去。
很多考生不懂得应用者一技巧,做阅读题时喜欢把文章的每句话都看得很细,看懂一句再看下一句,因此每次做题他都做得很慢。
往往导致,还没做完题,考试已经结束了,因而损失惨重。
成绩自然而然的就不是很理想。
甚至大多数这样的同学都难以过线。
而很多考了高分的同学,确是根据不同目的采用不同的阅读方法。
在阅读过程中,可采用泛读、精读和定位阅读等方法进行结合。
泛读法就是粗略地阅读,不花太多时间琢磨难句和生词,主要是最大限度利用认识的词汇,领会文章或者某句话的中心思想,从整体上把握文章。
所以做题的过程中不宜采用对每句话都要精雕细琢的办法。
但是,在基础复习阶段,却不能使用泛读的方法进行复习。
也就是精读泛读结合的第二个层面:
做完第一遍题目之后,要重新翻过头来对整篇阅读理解进行逐字逐句的精读。
在阅读时要仔细研究文章内容,不仅要掌握文章的大致内容,还要清楚和理解篇章涉及的重要细节。
最好的精读办法是,把每一个长难句的句子结构都划分清楚,深层意义也要挖掘出来,并且要把段落结构搞清楚才行。
对于有些基础差,不会分析句子结构的同学,可以根据参考译文给出的中文句子,对句子结构进行划分。
如果依然不懂的,最好能请教老师,或者英语成绩比自己好的同学。
三大秘密武器之三 掌握分析文章中心主旨的方法
中心主旨对于很多考生来说,是一个很抽象很难以把握的东西。
从上小学学语文的时候,就发愁如何找中心思想,直到学英语,上大学,考研了,竟然还要找中心思想,而且还是要找一篇根本看不大懂的英文文章的中心思想,并且是在精神高度紧张,时间非常有限的情况下,这无疑对广大考生来说是一个很大的挑战。
可是,如果阅读一篇文章,没有掌握它的中心思想,也就是我们现在所说的中心主旨,那么这篇文章的灵魂你就没有抓住,那么,不理解中心主旨就会导致题目做错,因为考研阅读理解的题目设置是紧紧围绕中心主旨进行的。
所以,要想在考研阅读中取胜,必须在复习阶段就掌握了抓住中心主旨的方法,只有这样,才能在考研中立于不败之地。
但是,现实是,很多考生在看完一篇文章后,都是一头雾水,晕晕乎乎,根本不明白文章的中心思想,所以对文章似懂非懂,这样就容易断章取义,掉进出题人的陷阱,势必影响了做题的正确率。
其实,考生在复习阶段研究阅读真题时,就要训练自己分析文章主旨的能力。
其实,找出中心主旨的方法有很多:
1.可以通过阅读5个题目的题干获得,往往重复率最高的一个词,和中心主旨有很大关系。
2.考研英语文章一般围绕一个核心展开,反复出现的单词是核心词,抓住核心词也就能够抓住中心主旨。
3.英语写文章的思路善于开门见山,所以中心主旨句常常出现在第一段,也见第二段或第三段,但是这种情况不多,除非第一二段是以一个例子引出中心主旨。
所以说,如果找不到中心主旨句,大家就要狠狠抓住第一段的答疑。
4.只要对文章中每个段落的中心句进行分析就可得出中心思想。
并且,有很多英语文章,段落的第一句或最后一句,即段落的中心主旨句,所以,抓住
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