《生物与环境的关系》教案.docx
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《生物与环境的关系》教案
课题:
生物与环境的关系
教学目标:
1、知识目标
举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标
培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观
认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物,树立保护环境的思想意识。
教学重点、难点:
重点:
举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点:
培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导
入
新
课
同学们通过对身边的生物进行调查活动后,已知道生物是生活在一定环境中的,同学们还记得生物具有特征吗?
生物与环境之间存在着什么关系呢?
今天我们就一起来了解生物与环境的关系,即进入第二章的学习,并提出生物圈的概念。
联系旧知,回答:
生物具有特征
开门见山引入新课,通过问题设置激发学生学习兴趣,从而导入新知识的学习。
环
境
的
概
念
生物圈是由生物和环境组成,从而提出什么是环境?
完成教材12页的想一想,议一议
问:
鱼生活在什么环境中?
鱼能离开这种环境吗?
鱼即使生物在这种环境中,就能正常生长吗?
还会受到哪些因素的影响?
问:
环境是不是仅仅指生物生活的地点呢?
不是,那什么是环境呢?
学生思考、分析归纳出环境的概念
环境:
不仅仅是指生物生活的生存空间,还包括存在于它周围的各种影响因素。
了解环境的概念
生
态
因
素
让学生观察小麦田示意图
问:
影响小麦正常生长的因素有哪些?
讲述:
生态因素的概念
问:
你们能将这些影响因素进行分类吗?
分类的依据是什么?
教师引导概括:
阳光、水、土壤营养物质等是无生命的,称为非生物因素,麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的,称为生物因素。
观察图并思考,学生找出影响小麦生长因素:
阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等,并按有无生命对这些因素进行分类:
即生物因素和非生物因素。
让学生了解生态因素的概念和类型。
非
生
物
因
素
对
生
物
的
影
响
问:
小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢?
问:
非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢?
展示图片:
高山上针叶林和阔叶林分布图,沙漠、草原和森林分布图
问:
植物的分布受到什么因素的影响呢?
教师引导分析图片,问:
在高山上,阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系?
。
热带雨林地区和沙漠、草原相比,是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异?
教师讲述:
热带雨林地区,水分多,动植物种类繁多,缺水的草原和沙漠,只有少数耐旱的动植物生存
问:
非生物因素对动物有没有影响呢?
这在以后的学习中进行探究。
学生展开讨论回答:
没有阳光,小麦就不能进行光合作用。
温度过低,麦苗生长缓慢。
水分过多,小麦易烂根。
土壤肥沃,小麦生长好,土壤贫瘠,小麦生长差。
学生通过观察和分析图片,可知:
在高山上,阔叶林分布在海拔较低,温度较高地方,针叶林分布在海拔较高,温度较低地方
得出结论:
温度和水分影响植物的生长和分布。
让学生了解非生物因素对生物的影响。
通过分析,让学生认识到非生物因素对植物生长和分布的影响。
留下悬念,为下节课做铺垫。
生
物
因
素
对
生
物
的
影
响
刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响,而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响?
这些生物之间又有什么关系?
教师引导:
影响小麦生长的生物因素间的关系,如:
麦蚜与小麦间是寄生关系,麦蚜与瓢虫间是捕食关系,杂草与小麦间是竞争关系。
展示:
猫捕老鼠,树苗与杂草,足癣与人的脚趾,蛔虫与人体图片,让学生说出他们之间的关系。
问:
生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外,还有什么其他关系吗?
展示:
蜜蜂群、蚂蚁群、打斗的北极熊图片。
问:
他们之间存在着什么关系?
教师讲述:
蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等,引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。
问:
利用刚学过的生物与生物间关系的知识,说出:
同种生物之间存在着几种关系?
不同种生物之间又存在着几种关系?
学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响:
老鼠会破坏麦苗,麦蚜取食小麦茎、叶内汁液,危害小麦生长,杂草与小麦争夺阳光、水、空间等
学生看图说出:
猫与老鼠间是捕食关系,树苗与杂草间是竞争关系,足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系
学生观察、思考、讨论
学生回忆、分析讨论,学生归纳出:
同种生物之间的关系有:
竞争、合作关系。
不同种生物之间的关系有:
捕食、竞争、寄生关系。
让学生了解生物因素对生物的影响
通过实例,让学生理解生物因素对生物的影响,了解生物与生物之间存在的几种关系:
捕食、竞争、寄生关系。
让学生理解同种生物与生物之间存在合作与竞争关系。
了解生物与生物间的关系分为两种:
同种生物间的关系和不同种生物间的关系。
生
物
对
环
境
的
适
应
问:
生物的生活既受到生物因素的影响,又受到非生物因素的影响,那么,生物如何才能生存呢?
让学生观教材17页的“资料分析“,并完成教材中相关的讨论
讨论:
1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的?
2、海豹是怎样适应寒冷的环境的?
3、蚯蚓是如何适应环境的?
4、仙人掌是如何适应干旱的环境的?
教师讲述:
仙人掌的特点,它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分,茎有储水作用,根发达深入地下吸收水分。
5、你们还能举出生物适应环境的例子吗?
展示:
竹节虫(拟态)、雷鸟(保护色)、黄蜂(警戒色)等图片
生物适应环境是普遍存在的,还是个别现象?
问:
生物为什么能适应环境?
教师引导归纳小结:
生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。
可见,生物对环境的适应是普遍存在的。
问:
生物对环境的适应是绝对的吗?
请举例说明。
教师讲述:
虽然生物对环境的适应是普遍存在的,但生物对环境的适应又不是绝对的。
例如:
蛾类结茧固然有利于保护自身,然而,金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用,顺利地将卵产到它的体内
学生看图和资料,回答:
1、骆驼在炎热的沙漠尿液少,在体温达到46·C才出汗。
骆驼刺的地下根系非常发达,深入地下,可从地下吸收水分,地上部植株矮小,可减少水分的散失。
2、海豹的皮下脂肪很厚。
3、蚯蚓身上有刚毛和黏液,有助于在洞穴中呼吸和运动。
学生观图,结合“资料分析”,得出结论:
生物适应环境是普遍存在的。
学生思考、讨论、回答:
是因为具有适应环境的特点
学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。
通过资料分析和实例,让学生理解生物对环境的适应
利用图片引起学生学习兴趣,扩大学生视野,让学生认识生物对环境的适应是普遍存在的。
让学生认识生物必须适应环境才能生存。
让学生学会辩证地看待问题
生
物
对
环
境
的
影
响
课
堂
总
结
问:
环境会影响生物生存,生物会不会反过来影响环境呢?
让学生观教材中蚯蚓图片,思考:
蚯蚓生活在适应的环境中,又是如何影响和改变环境的?
教师讲述:
蚯蚓以植物枯枝落叶为食,经常在地下钻洞,使土壤疏松,排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素,有利于提高土壤肥力,改善土壤结构,利于植物生长。
可见,蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。
问:
同学们还知道哪些生物影响环境的例子?
展示:
1、泥石流、沙尘暴的图片,问,它们是由什么原因引起的?
教师小结:
沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等,大量砍伐树木,使森林面积减少,水土流失等造成的。
2、人类排放废水、废气的图片,问:
这对人类有什么影响?
讲述:
人类向水中排放废水,使水质发生变化,造成鱼虾等水生生物死亡,人饮用这种水,对其生命健康是有影响的。
人类向大气排放废气,使空气受到污染,直接影响人类身体健康,使呼吸系统疾病上升。
问:
生物对环境的影响都是不利的吗?
小结:
生物对环境的影响有:
有利和不利影响。
本节课知识点:
1、环境影响生物生活、生存。
生态因素分为生物因素和非生物因素
生物因素:
指影响某种生物生活的其他生物
非生物因素:
温度、光照、水、土壤等。
2、生物对环境的适应与影响
(1)生物对环境的适应是普遍存在的。
(2)生物适应环境的同时,也影响环境
(3)生物与环境是相互影响,相互作用的关系。
因此,生物与环境是统一的整体。
我们应关爱生物,保护环境。
其实,保护环境就是保护人类自身。
学生看图、思考、讨论、并试着回答
学生观图、讨论、回答
学生观图、讨论、思考
学生联系刚学过的知识回答:
不是
得出结论:
生物对环境的影响有:
有利和不利影响。
归纳总结本节课的知识
学生回忆、交流
认识环境影响生物,生物不仅适应环境,也影响环境,树立保护环境的意识
过渡作用
让学生了解生物对环境的有利影响
让学生了解生物对环境的不利影响
巩固所学知识
师生共同构建知识网络,进一步加深对所学知识之间的联系,有助于对知识的理解、记忆
板书设计:
第一节生物与环境的关系
一环境的概念
同种生物之间的关系:
合作、竞争
生物因素
不同种生物之间的关系:
捕食、竞争、寄生
二、生态因素
非生物因素:
温度、水、阳光、空气等
三、生物对环境的适应与影响
a)生物对环境的适应
b)生物对环境的影响
c)
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