《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会范文.docx
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《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会范文
教师在“双减”背景下单元作业有效设计与实施学习心得
为切实给义务教育阶段学生减负,今年下半年,印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。
自从“双减政策”落地以来,我校召开了多次学习探讨会议,争取从多个方面发力,扎实推进“双减”工作。
响应国家号召,全面扎实做好“双减”工作。
一、深刻理解“双减”的育人价值
“双减”是全面认真贯彻教育方针的重要举措,是确保党的教育方针落地生根的重要路径先锋,是新时代建设高质量基础教育体系的必然要求。
党中央以“双减”为“小切口”来撬动基础教育“大改”,着力保障义务教育立德树人根本任务的落实,可谓定标明确,发力精准。
我校要求全体教师要坚决贯彻双减政策要求,提高政治站位,既要把“双减”工作作为全面实施素质教育的重要抓手和有力保障,又要充分认识“双减”工作是建设高质量教育体系的题中之义和价值所在,要通过落实“双减”任务,大力营造校园教育发展的良好生态,为推进我校基础教育高质量发展开好局、起好步。
二、全面落实“双减”的重点环节
我校坚决按照“双减”政策要求,在“双减”工作的三个重点环节上同时发力。
一是强化学生作业的育人功能,抓好作业管理工作。
紧盯学校作业量过多、质量不高、功能异化等突出问题,予以纠正,要求教师在严控作业总量、提高作业质量、强化作业管理、丰富作业种类等方面下功夫,坚决落实教师认真批改作业和严禁给家长布置作业的要求;二是充分发挥课后服务的育人作用,为充分利用课后延时,促进学生德智体美劳各方面均衡发展,我校多次召开了课后延时服务会议,学校在延时服务内容、活动、学生成长方面做了一定要求。
不仅要保证学生学校作业得到高质量完成,同时借助少年宫,安排了一系列素质活动,充分提高学生的各方面能力。
三是充分利用好课堂的主阵地功能,要求教师精简课堂,20分钟内完成新课讲授,20分钟练习,增强课堂高效性,充分保证了学生注意力集中,做到给课堂减负增效。
双减政策落地,减量不减质,作为一名教育工作者,要不断调整优化学生的学习和生活结构,既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”,又要做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”。
立足“育人主阵地”,真正做好人民满意的教育。
《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
浑身裹着冬日的料峭,我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室,聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座,获益良多。
结合讲座内容,我谈一谈我的感悟。
一、我的“作业观”
初中英语作业是教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。
因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜,因材施教这一说法。
这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
然而教学发展到今天,在班级授课制的前提下,作为一名初中英语教师,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,作业设计亦应遵循该原则。
二、结合新课程理念,从实际生活出发,了解英语学科特点。
与其他学科相比,英语作业有其特殊性。
一是综合性。
英语知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。
二是模糊性。
英语知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。
三是个性化。
英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。
学习英语的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。
英语与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成英语作业就是培养生活能力。
三、设计针对性作业,使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生,通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,使他们易学,乐学。
对学习能力较强的学生则适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样,学生的能力不但得到了锻炼,而且满足了他们渴求知识的心理。
为了避免同学们的自尊心受到伤害,大家做的作业是一样的,但是对已不同层次的学生,对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。
例如:
同一课的作业,学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了,他的作业就可以得到“A”,而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高,拓展作业做的好才有资格的“A”。
不同的要求,不同的侧重点,却可以达到相同的评价。
使每个学生都得到不同程度的发展。
四、结合学生的特点,设计趣味性比较强的作业。
对学生而言,不想做英语作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”,兴趣跟时间的占用是成正比的。
兴趣越浓,就越舍得花时间。
所以当我们在英语课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后,还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事,从而激发他们完成作业的积极性。
当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起,常常会产生很多闪亮的火花,让我们为之惊叹。
因此在设计作业时,我可以设计一些有趣的作业让学生做一做,画一画,演一演……
1.做一做。
例如:
在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作业时,我让同学们做一份手抄报介绍祖国或自己的家乡。
2.画一画。
例如:
学完七上Module10Springfestival一模块时,让学生画一画过春节的画面。
3.演一演,讲一讲。
例如:
学完七下Module8Storytime,八上Module5LaoSheTeahouse,八上Module7Afamousstory等故事情节较强的课文,可以让学生把的故事表演出来或将讲给别人听。
4.查一查,读一读。
例如:
布置九上Module1Wondersoftheworld的作业时,可以让学生查一查世界奇观的相关信息,读与观世界奇迹的英文文章。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”总之,我今后在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。
分层作业起点低、多层次评价,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功。
《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得
今天有幸倾听了XX市教委教研室XX博士的报告《双减背景下单元作业设计与实施》,我的总体感觉:
深有感触,豁然开朗;受益良多,开始改变。
一、深有感触,豁然开朗,重新认识“双减”与“作业设计”
作业小切口反应对教育改的大力度。
自从2021年7月24日,XX办公厅、XX办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始。
要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实,我们从暑假开始认识“双减”,以及“五项管理”等措施,但是大部分老师理解的“减”还停留在浅层意义上,只是“减少”的意思,听了XX博士的讲座,我豁然开朗。
“五项管理”首先从作业开始,以小见方向,以小见责任,以小见情怀,这就是小切口,大改。
看起来是作业一个小问题,但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个方面。
在世界大背景pisa测试中,学生学习时间最长,学校率低,最关键的因素是学习方法,学习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始。
通过王博士的讲解,让我深刻认识到“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程,是教育体制机制重建的过程,是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程,是让学生回归正规学校教育的过程,因此,这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用,给学校教育的内涵建设,专业发展和质量提升更高的挑战。
也就对我们教育的主体——老师,提出了更高的要求,那么我们老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题,而是涉及到方方面面的大教育的问题,所以我们就不能不重视作业设计。
二、受益良多,从自身的改变开始,进行有效地作业设计
王博士带领我们一一分析了“什么是作业,作业的本质,作业的价值,如何理解作业系统,深入分析我们现在的作业现状与问题解决”尤其提到,现在我们的作业出现的12个问题,让我反思很多,我们这么多年给学生的作业,这12条里面有多少中招?
我们存在了多少作业设计不恰当的问题,太多了!
所以我感觉,从自身的改变开始,充分认识我们设计的作业什么样才是有效的?
我们怎样提高自主设计作业的能力?
王博士又带领我们深入学习如何提高单元作业设计能力,这就需要老师站在一定的高度认识学生学习知识的系统性,了解单元作业设计的关键要素。
王博士的讲座深入浅出,理论与实例相结合,朴实的教育理念,可操作的实际方法,这些都促使我们要马上行动起来,用最扎实的小行动去做最有价值的事,从认识作业的重要性开始,从设计好有效作业开始,真正落实“双减”政策,开启新的教育时代。
语文老师落实双减政策提升课堂质量心得体会
作为一名八零后,上小学时曾听老师们谈过学生减负的话题。
何其有幸,如今自己也成为了一名教师,今年教育部推出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”已经成为大家热议的话题,一石激起千层浪,落实“双减”,就要减负提质。
“双减”之前,虽然老师和家长都在为学生减负上作出了不少努力,但教育理念、教育模式、教学方法并没有从根本上进行转变。
个人认为如果想要更好更快地适应新时代赋予我们更高的要求,就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、改变陈旧的教学方法,把握“减负”的大方向。
一、提高课堂效率
一堂好课,最好的定义,我觉得是学生的成就感,具体落实到孩子身上,他们会理解并加以应用。
老师的讲课,围绕课文,设置一到两个主要问题,一定要做到表述清晰,不要做啰嗦的大妈,向学生发射连环炮弹式的低级连问。
作为语文老师,课堂用语也是自己需要不断锤炼的地方,用声音吸引孩子,用语言感化孩子,激发孩子学习潜能。
环节之间过渡巧妙,环环相扣,文本解读则是最为重要的。
于永正老师上课前,不看任何教参,自己反复读课文,脑海中浮现各种问题,及时记录,备学生。
他们朗读后脑海中会有什么样的疑惑,我要老师帮忙解答,再根据问题,选择孩子能接受的方式。
一节课,时间、教材、学生都是可以提前预设的,如果课堂出现了瑕疵,那一定是某个环节出现预设偏差的情况。
一堂失败的课堂让我们去反思,不再同一个地方跌倒两次,这样才称得上成长的意义。
二、作业超市上线
课后作业是检测当堂学习的有效方法。
语文学科:
听、说、读、写,这是基本内容,如何将常规化的作业设计的充满趣味性?
结合语文要素设计作业,这就需要多思考。
为此我尝试过作业超市:
1.读一读。
学习《松鼠》一课,当堂练笔写小白兔和猫咪,相继出示布封《自然史》中描写这两种动物的片段,激发学生阅读《自然史》的兴趣。
在学生心中埋下读书的种子,他们才会积极主动去求知。
2.画一画。
民间故事是口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶。
成为民间故事的传承人,将故事继续讲给更多的人来听。
《牛郎织女》故事情节充满了神奇的幻想,利用连环画的形式来呈现故事内容,学生合理布局,精选内容,用绘画的形式传承民间故事,加深了印象。
3.查一查。
五年级的第四单元家国情怀,文章距离现在的孩子较远,他们生在和平年代,长在红旗下,学习需要背景资料做铺垫。
老师呈现大篇幅资料,他们学习兴趣不浓,自己动手利用多元化的信息,搜集整理资料,进而体会作者表达的情感。
4.演一演。
语文源于生活,课本剧《将相和》,学生体验一次古人的处事方式。
选择完璧归赵——渑池相会——负荆请罪,精彩的表演,让大家充分感受到主人公蔺相如巧舌如簧,廉颇知错就改的特征。
5.写一写。
针对一节课所学写作方法,进行拓展小练笔,写一写。
巩固知识的同时,提升小片段的表达能力。
这样积少成多,从片段到作文,学生的写作会有改观。
作业的形式根据课堂教学内容发生着变动,不再是简单的抄抄写写,设置分层作业,有针对性,使得选择作业,也像在超市选择自己喜欢的商品一样,感兴趣并且愿意去花费精力完成。
从而达到巩固所学内容的效果。
“双减”提升质量,我们要不断的去尝试。
路漫漫其修远矣,吾将上下而求索。
我是一名语文教师,潜心做教语文的人。
学习《双减背景下单元作业设计与实施》有感
11月18日下午,有幸聆听了XX市教委教研室副主任XX作的《“双减”背景下单元作业设计与实施》专题讲座,感觉受益颇深。
一、深刻认识了双减的必要性。
“双减”政策如火如荼的在全国开展起来,作为一线教师的我刚开始非常迷茫,都“双减”了也没有课后书写作业了,课堂教学的延伸怎么开展?
教学质量如何保障?
会不会这阵风刮一会儿就过去了?
带着这些疑问,我积极认真的在王老师的讲座中寻求解决之道。
王老师首先分析了过重的作业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害,并结合国内外形势,指明了双减政策对发展的深远意义,使我深刻认识到双减是教育改的一个切口,双减政策势在必行。
二、明确了作业要提质减量。
王老师阐明了作业是推动“双减”落地的重要载体,是影响教育质量的关键,是社会认识和理解教育的“名片”。
减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能,更为关键的是,作业还承载着育人价值与目标的落实。
所以作业既要关注学生对具体学科知识的学习,也要重视激发学生兴趣。
注重设计生活性、实践性、探究性作业,将书本知识更多的和生活世界联系起来。
尝试以作业为媒介,建立良好的师生关系,最终实现减量、增趣、提质。
听了王老师的讲座,解决了我的迷茫。
双减减的是重复机械性的操作,而未减的是高效练习。
对优化作业设计与实施有了一个全面系统的认识,对作业设计的方法有了新的体会。
在今后教学中,一定会转变传统作业布置观念,以学生发展为本,创建更适合学生的教育方式,力求减负与提质并行。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室,县教研室全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面,向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。
让我印象深刻的是王主任的讲课方式,她会在每个大方面讲完之后,都会以提问题的方式,带领老师们进行复习总结,以让老师们能够及时回忆所学知识。
作业的存在的问题,作业功能太单一,而不是为培养学生的品质,为提高学生的自主学习能力而为;作业目标缺乏目标意识识,作业难度揍得是两个极端,要么太简单,简单的作业占所占比例非常得高,要么太难;作业的差异上,缺乏有效性;作业的类型单一;作业的内容与教学脱节;作业结构不合理,类型比例难度比例失调;作业时间长;作业管理内涵不足;作业批改单一;作业分析缺乏,甚至缺少这个环节;作业设计能力弱,或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
王主任的讲座,让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的,深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线,落实双减政策。
作业是重要的教学环节。
高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。
高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。
王主任的讲座中提到,在“双减”政策实施过程中,教研必须发挥重要作用。
我想这句话,应该让我们聆听讲座的所有人,都倍感肩上的重担,因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。
“将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。
王主任的讲座,我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导,这些都是相辅相成互相作用的,所以研究作业设计也不单单是研究这一点,而是研究整个作业系统。
作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。
作业设计可以是选编、改编或创编。
“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业,强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”,让学生在综合实践作业的带动下,培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维,从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力,学有思维、学有所得。
总之,今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。
做教育,不需要高大上的理念,用最朴实的行动去做最有价值的事即可。
“双减”落地政策工作心得体会
一、思“双减”之意,改教育之观念
“双减”减什么?
减轻义务教育阶段负担;减轻校外培训负担,让教育包括课后服务等全部回归学校。
作为一名在职教师,我认为“双减”政策坚持学生为本,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,让学生的学习回归学校,整体提升学校教育教学质量,减轻家长负担,缓解家长焦虑情绪,回应社会关切,促进学生全面发展、健康成长,是利好政策。
教师应该怎么做?
作为一名人民教师,我认为要坚决贯彻党中央决策部署,按照上级工作要求,时时刻刻把学生身心健康发展放在心上,承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
二、行“双减”之策,务教育之实
“双减”让教育回归校内教育,就是回归教育本心。
要想有效实现“双减”,需要充分发挥学校的主阵地作用,让学生在学校内学足学好,这样才能够缓解家长焦虑。
为此,根据教研室及学校要求,一是积极实施作业革命,切实减轻学生课业负担,为学生的成长保驾护航。
严格控制每天书面作业时间;积极探索每周“无作业日”;不在微信群、QQ群等布置家庭作业;合理安排不同类型作业,注重作业的多样性、个性化;法定节假日、寒暑假控制书面作业总量,布置综合性、探究性的作业,鼓励学生将所学知识与社会实践相结合。
自开学初实施作业分层分级、作业自主选择、个性化评价、心愿存折、奖品奖励等做法以来,学生不再对作业发愁,写作业更加高效。
二是守好课后延时阵地,促进个性化成长。
利用课后延时对学习基础薄弱的学生进行一对一辅导:
或指导其对作业错题进行改正,或指导其填写优化设计;或对其进行作文面批……针对学有所余的学生,鼓励他们进行个性化的学习:
或自主阅读,或发展兴趣,或探索创新型的作业。
总之,“师者,所以传道受业解惑也”,在校老师的教学中心是需要摆在校内的。
教师要把好思想观、课堂关、作业关、创新关,真正让双减政策落地生花。
三、乘“双减”之风,逐教育之梦
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台,将减轻家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
作为一名教育者,要想更多办法去努力提升学校教育教学质量;加大力度将政策落地、落实,使得作业革命切实取得实效;让每一个儿童都能在学校真正快乐学习,健康成长!
小学老师对“双减”政策的心得体会
本学期以来,随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,区局先后召开了几次“作业革命”的分享交流会。
作为一名在职教师,我始终积极践行教育教改,对“双减”有着自己的体会,我认为“双减”政策坚持以学生为本,遵循教育规律,重在发展学生的身心健康,以运动和心理健康为主,好的身体是成功的首要前提。
“双减”就是减轻学生的作业负担,减轻家长焦虑心理和经济压力,让教育回归课堂和学校。
这对我们学校提出了新的挑战。
学校教育是教育教学的主阵地,课堂是学生获取知识的主要源地。
这就要求我们提升课堂教学质量,确保学生在学校得到优质的教育。
我们是从以下几个方面做的:
一、精心备课,向四十分钟要质量
课堂是教学的主阵地,使学生学习的主要时间,因此课堂四十分钟对学生来说非常重要,我们教师精心备课,课堂做到20+20的方式进行上课,20分钟新课讲授,20分钟学生练习的时间,通过这半个学期的实践,我打破了传统满堂灌的方式,发现学生学习效率高了,比如数学中,在学习新知识后有20分钟练习的时间,学生能在练习中对新知识迅速得到巩固和提升,课堂教学效果好,还避免了学生课后死记硬背,学生还能将课本上的练习题在课堂上做完,一举三得,大大提升了课堂效率。
二、精简作业量,分层布置作业
传统的教学认为,多背多写就能会了,其实不然,我们在教学中发现,学生的成长发育中存在个体差异性,学生对所学的知识也有着自己不同的理解。
我们教师更应该尊重个体差异性,顺应学生的发展,不论什么形式,只要学生完成学习任务即可。
有些学生在课堂就以掌握所学知识点,就没有必要让孩子重复做反复写,分层布置作业可以有效地保持孩子们的学习热情,对自己即将要写的作业充满挑战。
比如,在我们班的数学本作业中,分为必做和选做作业,学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业,并鼓励学生逐步提升。
三、控作业时间,严作业批改
我们对每科作业的完成时间有所规定,一二年级不留书面作业,三至六年级要求语文作业完成时间不超过30分钟,数学作业完成时间不超过20分钟,英语科学作业完成时间不超过10分钟,每天作业总量控制在一个小时内,作为一名数学教师,五年级数学作业以大练习册必做题和思维导图为主,减少学生的作业,发展学生自我探索总结的学习习惯。
同时我对学生的课堂作业和家庭作业全批,不给家长留作业,这样我能对学生的作业完成程度和学生的知识掌握程度充分了解,便于对教学进步调整。
四、减少校外培训负担
本学期我们根据对学生的家长的调研,每周抽出两个下午开展少年宫活动,学生能全员根据自己的爱好选择开设的课程,学生能在少年宫时间内发展自己的特长,体音美劳全面发展并取得了优异的成绩:
在仅有XX个学生的小学校,我校荣获区级十字大绳带小绳一等奖,我充分感受到农村孩子在艺术方面的特长和渴望。
我们开展了课后服务1小时,我们的课后服务主要用于学生的家庭作业,上课教师在这1小时内全程跟班,对学生的各科作业进行辅导。
我要求学生能在这1小时内完成所有的书面家庭作业,大大减轻了家长回家督促孩子完成作业的焦虑感。
我们五年级全部参加课后服务,而且班级中没有在校外参加校外培训班的学生。
实行“双减”工作对学生和老师来说都是好事,减轻学生和家长的负担,真正将学校作为教育的主阵地,让孩子开心快乐的学习。
教师“双减”政策心得体会
国家下决心要“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”,从健全作业管理机制、健全作业管理机制、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间几个方面,全方位的帮助义务教育阶段的学生减少作业压力,规范教师职责,让教育回归学校,彰显教育的本质。
我个人非常赞同“健全作业管理机制”中“严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业”这两项内容。
让家长回到家长该有的位置,不要因为作业问题影响亲子关系。
从而让孩子的负面情绪有一个可以信赖的发泄口,减缓孩子的学业压力。
另外,双减政策中还提到“加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
”我认为对于“面批讲解,答疑辅导”这种个性化的需求都能专门行文规范,或许未来教育模式也会发生些许变化,满足个别“吃不饱”的学生,也是有可能的。
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台,将减轻家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实,切实取得实效。
“双减”背景下小学语文口语交际教学策略
在“双减”政策的教育背景之下,既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业,又要保证教学质量,提升学生的综合素养。
作为老师,责任任重道远,我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法,在口
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