《夜间飞行的秘密》课文和教学设计.docx
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《夜间飞行的秘密》课文和教学设计
《夜间飞行的秘密》课文后附教学设计
一位同学读了这篇课文,在旁边和文后提出了一些问题。
你的问题是什么呢?
把它们写下来,和同学交流。
晴朗的夜空出现两个亮点,越来越近,才看清楚是一红一绿的两盏灯。
接着传来了隆隆声,这是一架飞机在夜航。
在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
蝙蝠是在夜里飞行的,还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
为了弄清楚这个问题,一百多年前,科学家做了一次试验。
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。
他们把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。
蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多的绳子,它一根也没碰着。
科学家又做了两次试验:
一次把蝙蝠的耳朵塞上,一次把蝙蝠的嘴封住,让它在屋子里飞。
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响个不停。
三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。
这种声音叫做超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。
超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。
雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上。
从雷达的荧光屏上,驾驶员能够清楚看到前方有没有障碍物,所以飞机飞行就更安全了。
教学设计
教学目标
1.认识“蝙、蝠”等11个生字,读准多音字“系”,会写“蚊、即”等14个字,会写“蚊子、即使”等12个词语。
2.学会从不同角度提问。
3.能借助问题理解课文内容。
四、教学难点
学会从不同角度提问。
五、教学过程
第一课时
(一)课时目标
1.能读准多音字“系”,“蝙蝠”等生字词。
2.能阅读课文,提出自己的问题。
3.能初步感受提问的不同角度,借助清单分类整理。
(二)教学过程
板块一:
初读课文,整体感知
1.导入新课,初读课文
(1)回顾上一节课的学习收获。
①提问:
经过上一节课的提问学习,同学们有哪些收获呢?
②学生回顾阅读时可以针对局部提问,也可以针对整体提问。
(2)边读课文边思考,提出自己的问题。
①出示学习任务一:
读课文,边读边思考,把问题写在便利贴上,贴在课文相应的位置。
②学生默读课文并批注问题。
2.分享自己的问题,相机引导关注“学习伙伴”的问题,说一说:
你受到了哪些启发?
预设:
“学习伙伴”提到“生活中还有哪些发明受到了动物的启发”,这让我想到了,提问不仅可以是针对课文内容本身,还可以是课文以外相关情境的思考。
3.学生默读课文,尝试提出新的问题,并批注下来。
板块二:
问题梳理,感知多角度提问
1.交流讨论解决问题
(1)小组交流,尝试解决提出的问题。
(2)小组讨论,将暂时无法解决的问题记录在小组问题清单上。
(3)教师巡视指导,了解学习情况,帮助解决部分问题。
2.引导学生对比问题清单,分类梳理问题
(1)过渡:
同学们提出了许多问题,也试着解决了其中一些问题。
大家请看,陪伴我们一起阅读的“学习伙伴”也整理了一份小组问题清单,是否能带给我们新的启示呢。
(2)引导学生发现问题清单的三个角度
探究“内容”
①出示问题:
无线电跟超声波是样的吗?
引导思考:
这个问题是根据什么提出来的?
②学生交流:
“无线电”和“超声”,是來自课文中的两种事物。
这个问题是根据课文“内容”提出来的。
③小结:
我们在读时,可以从“内容”的角度提出自己的问题。
探究“写法”
①出示问题:
为什么课文没有具体写后两次实验?
②引导思考:
这个问题是根据什么提出来的。
③小结:
这个问题是针对“写法“提出来的,因此,针对课文的“写法”,我们也能够提出自己的问题。
探究“启示”
①出示问题:
飞蛾、萤火虫、猫头鹰,它们在夜间活动也是靠超声波吗?
你能仿照这个问题提问吗?
②引导思考:
这样的问题是根据什么提出来的呢?
③小结:
从课文中得到启示,联系生活经验,也能够提出自己的问题。
阅读时通常可以从“内容、写法和启示”这三个角度提出自己的问题。
当然,省略号也告诉我们,还可以从更多的角度提出问题。
(3)小组合作,分类整理
①引导学生再读课文,有针对性地从不同角度提问。
②小组交流,把小组暂时不能解决的问题按三个角度分类,填入表格。
第2课时
课时目标
1.通过合作学习,分类整理出小组问题清单。
2.能从不同角度提问,根据问题理解课文内容。
教学过程
板块一:
启发引导,学习“写法”提问
1.导入新课,自主探究
(1)出示小组问题清单,引导学生对比发现:
看看表格中呈现的这些问题,你发现了什么?
预设1“内容”方面的问题有很多。
预设2:
“启示”类的问题很有趣。
“写法”类的问题太少了。
(2)教师示范从“写法”角度提问。
出示第二自然段语句:
在漆黑的夜里,飞机是怎么做到安全飞行的呢?
要想了解其中的秘密,我们可以从蝙蝠说起。
①抽读,思考:
这一段讲了什么。
②教师示范提问:
作者为什么不像你这样直接陈述,而要一问一答,用设问呢?
这是我的问题。
想知道我是怎么从写法这个角度提出这个问题的吗?
③引导学生讨论自己对科普文的认知。
③小结:
对写法提问,可以关注课文的表达里与我们对科普文的想象不一样的地方。
(3)引导学生再次阅读课文,专门针对写法角度提问。
预设1:
作者为什么把蝙蝠比作无头的苍蝇?
预设2:
作者为什么要自问自答呢?
板块二:
筛选问题,深入理解课文
(1)全班交流,筛选问题
从内容、写法、启示三个角度各筛选出一个问题,为深入学习做准备。
问题1:
蝙蝠夜间飞行与飞机夜间安全飞行有什么关联?
问题2:
课文为什么要详写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密?
问题3:
生活中还们哪些发明是受到了动物的启示?
(2)集体研讨预设问题1
①引导学生自由阅读课文第七、八自然段,说一说:
蝙蝠是依靠什么在夜间飞行的?
②引导学生议一议:
飞机夜间是怎样飞行的?
③小结:
蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵的配合,飞机夜间飞行是受到蝙蝠飞行启发,靠雷达、无线电波,显示屏的合作完成的。
(3)集体研讨预设问题2
①出示课文第三至七自然段,提问:
课文一共有8个自然,其中用了5个自然段介绍蝙蝠,为什么?
②学生重点学习第四至五自然:
先自读,把关键词填写在表格中,再同桌相互说一说实验过程。
③填表后思考:
科学家做了三次实验,为什么详写第一次实验略写后两次实验呢?
教师小结:
科学家做的三次实验准备是一样的,为避免啰唆重复,就不必把后两次实验详写出来。
但这个实验过程很有趣,详细记述出来,不仅能促进我们全面地理解文章,也让我们对这篇科普文的学习更感兴趣。
(4)集体研讨问题3
①谈话:
科学家利用超声波发明了雷达,实现了飞机的安全夜行,在生活中它还有哪些用途呢?
你们知道吗?
生交流。
这么多地方都要用到超声波,生活处处有科学啊。
科学家们从生物身上还得到了哪些启示,创造了哪些新技术,发明了哪些新科技呢,你知道吗?
②学生交流已知的仿生学知识,其他同学就发言同学交流的话题,提问交流。
预设1:
我知道对蜻蜓飞行原理的探索促进了飞机飞行稳定的研究。
预设2:
潜水艇的发明和鱼的沉浮有关。
预设3:
潜水服的流线型设计从鲨鱼身上得到了启示。
③小结:
同学们,课后可以查阅相关资料,了解更多有关仿生学的知识。
(5)小结:
在这篇课文的学习中,我们尝试从不同角度提问,理解了文章内容,还从课文中受到启示,想到生活中的其他方面,体会了阅读科普文的乐趣。
过渡:
从不同角度提问,大家有没有真正掌握呢?
接下来我们要接受一次检阅。
板块三:
及时巩固,迁移运用
(1)引导学生阅读课后第三题,练习从不同角度提问
①学生默读课后材料《他们是茎,还是根?
》,边读边写下自己的问题。
②学生自主进行问题分类。
(2)小组交流,对问题进行整合和梳理。
(3)小组代表汇报交流,相互评价。
(4)推荐课外阅读资料,引导学生尝试运用提问策略
板书设计
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