庐山的云雾.docx
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庐山的云雾
3庐山的云雾
一、教学目标
1.学会本课生字新词,在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思,积累新鲜词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。
学习围绕中心句写具体的总分构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。
3.反复朗读课文,展开想象,在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思,认识排比句,体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美,激起喜爱之情。
二、教学重、难点
重点:
1.在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思,体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美;
2.学习围绕中心句写具体的总分构段方式,能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写一处景物。
难点:
在读中想象、体会文中优美语言、生动比喻表达的意境,感受课文中蕴含的语言美、画面美;能仿照第二、三自然段的写法,采用总分的构段方式、生动具体的语言写一处景物。
三、教与学的准备
学生:
自主学习,完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.教师准备好教学课件,钢琴曲《安妮的仙境》。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入新课,揭示课题。
1.板书“庐山”,读一读,认识“庐”字。
你知道庐山吗?
有谁去过吗?
(学生交流)读读下面的这段话,可以帮助你了解庐山。
出示:
庐山是世界文化名山,是我国著名的旅游胜地。
在我国江西省的北部,紧靠长江边。
毛主席写的“一山飞峙大江边,跃上葱茏四百旋”,写的就是庐山。
2.同学们背诵过很多古诗,有没有人是在诗中了解庐山的?
(背一背《望庐山瀑布》)
3.今天我们一起去欣赏庐山的风景,(添加板书:
的云雾)从题目看,这篇课文重点写什么?
(二)初读课文,识字学词,整体感知。
1.通过课前预习,本课的生字词语能不能认识,会写?
我们先来读读生字在文中组成的词语。
(出示)自己练一练,指名读,齐读。
重点注意正音:
“似、姿”平舌音;“系”多音字,结合词语理解意思,确定读音。
“笼”多音字,结合“鸟笼子”区别字义,确定读音。
庐山瀑布千姿百态变幻无常系在腰间
似乎笼罩一泻千里流连忘返
2.出示学生习作册书写的生字,能正确地认读吗?
指名读生字,齐读生字。
看看这位同学的书写,你觉得哪个字的书写不够规范?
提提建议。
(重点预设:
“幻”和“瀑”字对比,说说笔画较少的字和笔画多的字书写时要注意什么,可以写得更美观?
——注意写舒展和紧凑)看看哪些字笔画较少要注意写舒展,练习书写:
幻、似、系、返,各写一个;再练习书写瀑、笼、罩注意写紧凑些。
3.这是一篇写景的文章,不仅风景美,语言也美。
使用了很多四字词语、比喻句,课文能读正确、读流利吗?
找四个同学接读课文,大家听:
听读得是否正确;边听边想,作者用的这些词语,哪些我还不懂它的意思,随手就画出来。
(指名朗读,随时引导学生评价,订正读错的字音、不通顺的句子;较难读的地方,反复练读;要重视读正确、读流利)
4.课文中有许多四字词语,课前大家在书上标画出来了,看看能不能会读。
(出示)练习一下,指名读,读正确。
默读词语,联系课文中的句子,看谁能通过自己读书读懂这些词语的意思。
(学生默读自学,老师不断地在学生中间走动,或表扬,或点拨,或纠正错读。
使每个学生都感到老师在关注着他)出示词语:
景色秀丽变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙千姿百态
瞬息万变一泻千里四蹄生风云遮雾罩流连忘返
5.再读课文,推进读懂。
我们再来读课文,这一次不仅要求读正确,还要把自己对课文的而理解融入读书,读出文章写的意思,读得有些感情。
(1)谁愿意读第一段?
(请一位同学读)
这一段讲了什么?
试着说一说。
这里有个词语“更”,讲了什么意思?
再读读这句话,要突出“更”的意思。
指导读好第一句。
“神秘的色彩”你理解吗?
结合你在生活中的体会说一说。
读读第2、3句话,看看能不能读出神秘的色彩?
读完课文,你能再来说说,这一段中介绍庐山的云雾,是围绕哪个词来写的吗?
(神秘的色彩)
(2)方法小结:
读读每一句,体会这一段的意思是围绕哪个词来写的,再结合这段话理解这个词语的意思,试着读出这段话写的意思,你就能读得有感情。
试着朗读2、3、4段,看看你的读是不是有进步?
(学生练习朗读,教师巡视指导)
(3)指名读2至4段,引导学生感知段的中心词。
第2段是围绕哪个词语来写的?
(千姿百态)有哪些姿态,要注意读出来。
第3段是围绕哪个词语来写的?
(瞬息万变)这个词语你理解吗?
发生了哪些变化,谁能读出来?
看看这两段中心词所在的句子,这两段有什么共同的结构特点?
(中心句在第一句,总起句)这样写,有什么好处?
(先总的告诉读者要写什么,再具体写,这样表达很清楚、条理)齐读这两段,看看作者是怎样围绕总起句来写具体的。
最后一段,就一句话,有两个词语要读好,你觉得是哪两个?
(云遮雾罩、流连忘返)读读这两个词语,理解吗?
“流连忘返”的“返”字什么意思?
要注意不要和“反”相混。
齐读这段话。
6.整体感知课文内容。
课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点?
你觉得哪些词语可以概括地表达作者的写的内容?
交流,相机板书:
神秘、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
读了课文,庐山的云雾给你留下的最深印象是什么?
可以用自己的话说,也可以选用课文中的词语来说。
(鼓励学生多说出自己的阅读感受,培养读有所思,思有所获的意识和能力)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)创设竞选小导游阅读活动情境。
这篇课文很美,好多同学虽然没有去过庐山,但是读了课文,也觉得那里的云雾非常美,有的同学还想去那里旅游。
老师这里有一段庐山的风景片,大家愿意看吗?
(播放欣赏)
我们来竞选小导游,这篇课文就是导游词,看谁能把课文中写得美介绍给大家,帮助游客欣赏美景。
(四)围绕“神秘色彩”,理解“腾云驾雾、飘飘欲仙”的意思,总体介绍庐山云雾。
1.置身于庐山的云雾之中,是一种怎样的感觉?
出示,齐读填空。
在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道,常常会有一种、的感觉。
——“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢?
假如我们来到了庐山,看一看,你身边是什么?
你头上是什么?
你脚下是什么?
(都是云雾)伸手摸一摸,你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的?
(孙悟空、神仙等)说说这两个词语表达的意思?
——你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗?
(有必要的情况下,教师可以范读)
2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩,如同仙境一般,再读读背一背,你就能当小导游为大家介绍了。
自由练习,在小组内比比,我们找几位同学为大家做导游。
3.播放视频,指名做导游,有神有色的背诵第一段。
再一起背诵。
(五)做作业:
完成练习册基础部分内容,巩固基础知识的掌握。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)复习导入。
1.听写生词:
“庐山、瀑布、变幻、似乎、千姿百态、笼罩、一泻千里”,同位互批,纠正错别字。
2.齐背第一自然段,让我们一起回到庐山的云雾中,去腾云驾雾,飘飘欲仙。
(二)围绕“千姿百态”想象画面,读懂生动的比喻,学习写具体。
1.你理解“千姿百态”的意思吗?
和“各种姿态”有什么不同?
默读第二段,写了云雾的哪些姿态?
(交流:
笼罩在山头;缠绕在半山;弥漫山谷;遮挡山峰)
2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化,作者是怎样具体描写这些云雾的姿态?
指名朗读课文,看看你眼前浮现出怎样的画面?
(1)作者在这里采用了比喻的写法,分别是怎样打比方的?
笼罩山头→(白色绒帽)
缠绕半山→(条条玉带)
弥漫山谷→(茫茫大海)
遮挡山峰→(巨大天幕)
(2)再指名朗读课文,注意边听边想象,你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗?
说说作者的比喻好在哪里?
交流,预设指导:
——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽?
(体会云雾的颜色)比作“绒帽”和“帽子”有什么不同?
(体会云雾飘飘的感觉)读读这句话,把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了,要读好。
——比作“一条条玉带”,和“一条条带子”相比,你觉得好在哪里?
(引导抓住“一条条”体会云雾多;“玉”字写出晶莹剔透的美)读读这句话,多美的玉带,要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样?
(看不见远方,到处都是,如同大海无边无际),怎样读出这种感觉?
——“天幕”什么意思?
大不大?
“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象?
把这种感觉读出来。
(3)连起来读这段话,注意每一句话中都有一个分号,看看分号前后的小句子,你发现有什么特点?
(引导学习排比句,感知句式整齐,读起来富有节奏)诵读感知排比句的特点。
3.同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同,作者看到的云雾的形态也不一样,这就是“千姿百态”。
试着读出这种变化。
4.作者看到这千姿百态的云雾,展开丰富的想象,运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。
看着这些云雾让我们也展开丰富的想象,那么庐山的云雾还可能像什么呢?
练习说话。
课件出示几张庐山云雾图。
在山头的云雾,就像是_____________。
在半山的云雾,又像是_____________。
云雾弥漫山谷,它是_____________;云雾遮挡山峰,它又是_____________。
(1)所以作者说:
“庐山的云雾千姿百态”(第一句话——齐读)。
我们再来读一读第二自然段,注意边读边想象画面。
配乐朗读,也可以尝试根据提示背诵。
庐山的云雾____。
那些____的云雾,就像是戴在山顶上的____;那些____的云雾,又像是系在山腰间的____。
____,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是____。
5.总结第二自然段学法。
现在我们来总结一下本段的学习方法:
找出中心句(画)→抓重点词感悟云雾特点(品)→借助画面感情朗读(读)→练习背诵(背)
(出示课件)
(三)由扶到放,自主学习第三自然段,感悟“瞬息万变”是如何写具体的。
借助课件,自学第三自然段。
学生自学后交流学习收获。
1.“瞬息万变”怎样理解?
从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快?
交流,教师相机板书:
——边读边想象画面,读出云雾的“瞬息万变”。
2.作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方,找出来。
(一缕轻烟、九天银河、白马、冰山)读读课文,从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面,你最喜欢哪个比方?
说一说。
交流,指导预设:
——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗?
那轻到“随风飘荡”你能读出来吗?
这样的云雾在你身边、脚下、头顶,有没有仙境的感觉?
读出这种感觉?
——“九天银河”懂吗?
庐山的瀑布李白是怎样写的?
(疑是银河落九天)“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉?
(很壮观)你能读好吗?
——“四蹄生风的白马”是什么样的?
跑的快到什么程度?
(理解“生风”)说明了什么?
(云雾变化快)
——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里?
连起来读一读,把变化的快表现出来、
——这段话末尾的省略号说明了什么?
请看着画面展开丰富的想象,想像云雾还会变成什么?
(学生交流)
4.这段话中还出现了分号,看看分号前后的句子,注意“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成了”把云雾的变化之快就写出来了,我们一起读读,体会一下。
试着背一背。
借助音乐钢琴曲《安妮的仙境》,推进有感情朗读背诵。
(让我们试着读出云雾变化的神奇美丽和发自内心的赞叹吧!
学生与学生之间,学生与教师之间进行配乐朗读、背诵。
)
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(四)总结全文,感情升华。
1.庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还愿意离开吗?
是啊,真舍不得离去,真令人——“流连忘返”!
齐读。
(在生活中,会有怎样的情景,让你流连忘返呢?
试着用“流连忘返”说一句话。
)
2.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了,我们真是流连忘返,再一次美美地朗读一下课文吧,试着背诵下来。
音乐响起:
钢琴曲《安妮的仙境》。
(五)拓展应用,读写训练。
1.交流二、三自然段写法。
(师总结:
这两个自然段在写法上有着相似之处,段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点,然后围绕中心句再作具体描述,这样写,能抓住特点把事物描述具体,给读者留下深刻的印象。
)
2.仿照课文第二、三自然段的写法,具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。
先回顾这一处景物的特点,用一句话写出来。
再思考围绕这句话,你要写清楚哪些景物,把这个特点写具体,还能试着打个比方就更生动。
尝试写话,评议修改。
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六、板书设计
白色绒帽
条条玉带
千姿百态茫茫大海
巨大天幕流连忘返
3庐山的云雾
刚刚……转眼间……
瞬息万变明明是……还没等……
七、教后反思
成功之处:
于永正老师说过,语文教学要注重三个积累,积累优美的画面,积累美好的情感,积累生动的语言。
因此本课把读书积累作为教学最重要的任务。
怎样才能让学生在诵读中达成自主积累、内化积累呢?
备课时,就把朗读课文,想象画面,引导学生在语境中体会词语表达的意思,感受作者描写事物用词准确、优美,感受文中的画面美、情感美、语言美作为了教学重点、难点。
对于三年级的学生来讲,感受美的能力是有限的。
因此在读中理解语言,感知写法,对比语言体会写法的好处作为了一个重要的教学目标。
1.学习中抓住重点词语,通过多种形式的朗读,边读边想象,入情入境,体悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点;在有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂,深入体悟庐山云雾的体态美,体味课文的语言美。
2.采用了分层递进训练,学会“总——分”的构段方式,先扶后放,逐步进行教学。
不足之处:
学生围绕中心句具体描述一处景物的特点时,对于景点的特点观察不细致,没能展开合理的想象,恰当运用修辞手法,在写上有所欠缺。
教学建议:
文本文质兼美,语言书面语强,画面意境优美,自然流露着对燕子的喜爱之情。
教学时,教师要注重着眼于积累去教学,确实要把熟读成诵作为教学第一位。
不要追求对内容内涵理解的深度与广度,只要达成语言的积累,教学就是成功的。
在语境中理解词语的意思,不能只是仅仅知道字面、词面的意思,要注意借助语言环境,体会这个词语比起意思相近的词语可以写出什么,通过语言比对的方式,从用词准确、生动的角度引导学生体会,提升学生品词析句的能力,这对于大幅度提升学生准确运用语言的能力是很重要的。
要灵活地借助文中精美句式,展开合理的想象,联系生活实际去运用,这样,学生的语言积累才会越来越丰富,习作内容才会更丰富多彩。
今后教学中加强对学生习作素材的积累,切实提高学生的写作能力。
附:
《庐山的云雾》
班级:
姓名:
要充分预习课文,才能完成此预习单,相信你最棒!
一、生词读写,我能行
1.我能读正确。
变幻无常腾云驾雾千姿百态云遮雾罩
瞬息万变一泻千里四蹄生风流连忘返
2.我能写正确写美观。
(先描红课后生字,再仿写,注意“罩”、“幻”、“系”等易错字的写法。
)
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
二、词语理解,办法多。
1.联系上下文我理解了:
2.查字典我理解了:
三、朗读课文,有思考。
1.认真朗读课文,要读正确,读流利。
2.一边读课文一边思考:
课文主要描绘了庐山云雾的哪些特点?
它们给你留下了怎样的印象?
想一想,还可以和同学交流。
四、查找资料,我知道。
你了解庐山吗?
试着查阅资料,把获得的知识记下来(可以是文字材料,也可是图片。
),并和同学进行交流。
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