高中地理导学案设计方法的有效性研究开题报告.docx

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高中地理导学案设计方法的有效性研究开题报告

高中地理导学案设计方法的有效性研究开题报告

陕西省白水县仓颉中学

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》[1]在其课程改革目标中明确规定：

教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力”。

为落实新课程基础教育，贯彻新课程理念，培养具有地理科学素养，引导学习终身有用的地理知识，培养学生良好的学习习惯和学习能力，促进高中地理教学质量的提高，我组拟开展高中地理导学案设计方法的有效性研究。

本报告公分以下几部分拟。

一、课题完成的条件和课题的组织管理

二、问题的提出及成因分析

三、课题的界定

四、课题研究的原则

五、课题研究的目标

六、课题研究的思路及任务

七、课题研究的内容

八、课题研究的方法

九、课题研究的结果

一、课题完成的条件和课题的组织管理

（一）课题完成的条件

1、参加者的研究水平和时间保证：

参加本次课题研究的主要成员共有3人，具有较好的教育科学研究能力。

参与课题研究的教师责任心强，有较扎实的专业理论知识，丰富的教学经验。

2、本课题得到校领导的大力支持，学校愿意并能提供课题研究所需的人力、物力、资金和时间保证。

（二）课题的组织管理

1、课题领导组：

组长：

赵高栓

仓颉中学校长，中学高级教师，负责课题管理实施工作。

为完成本课题提供所需的人、财、物和时间保证。

副组长：

赵云峰

仓颉中学教务主任，中学高级教师，负责课题管理实施工作。

2、课题实验组

组长：

许兴虎

仓颉中学地理教研组组长，中学一级教师，省级校本研修引领者成员。

全面负责课题各项工作。

负责进行课题论证、设计课题研究方案，指导和检查课题研究工作的进展，收集整理资料，撰写研究报告，汇报课题进展情况。

成员：

董凡：

仓颉中学地理教研组成员。

中学二级教师，负责高中地理导学案的编写、课题研究报告、问卷调查的各项研究工作。

陈延平：

仓颉中学地理教研组成员。

中学二级教师，负责地理导学案的编写、收集、整理工作。

二：

问题的提出及成因分析

目前，我校新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。

传统教学模式仍扎根于部分教师的日常教学中。

在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在。

影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。

新课改的理念，就是要求我们如何把课堂还给学生，把生命发展的主动权还给学生。

而导学案教学模式就是一种能体现新课程理念的新型教学模式。

它是以学案为载体，以导学为方法，以教师的课前引导，课堂指导，课后辅导为主。

从而提高课堂教学效率，提升学生自主学习的能力，以达到学生由老师教学生学会变成老师引导和指导下学生爱学、会学从而学会的目的。

三、课题的界定

导学案作为教师引导学生自主学习，主动探究的方案。

作为课堂学生自主学习、教师导学的主要凭借，在改变传统教学结构，面向全体学生，减轻学生负担，培养学生能力，提高课堂效率等方面都起着极其重要的作用。

现阶段“导学案”的形式五花八门，不拘一格。

如何编制一份高质量的地理导学案，既能减轻学生学习的负担，又能提高学生学习的兴趣和效率，达到学生“乐学、爱学、学会”的目的。

因此导学案设计的有效性就显得非常必要

四、课题研究的原则

地理导学案能否真正发挥其作用，其编写应遵循如下的基本原则。

（1）主体性原则。

导学案编写要以学生为主体。

变讲堂为学堂与讲堂的结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合；让学生有较充足的想象、探究与创造的时间。

（2）指导性原则。

重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在导学案编写中，把学法指导贯穿始终，如导学案中的导学目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

（3）有效性原则 

 1.目标性原则。

导学案编写需要学生明确具体的教学目标作为教学的导向。

教师编制导学案时课堂教学目标时要注意以下几点:

①整节课的目标与每个教学环节的目标（目标的结构性）；②知识技能、过程方法、情感态度价值观（目标的三维性）；③预设与生成目标（正像布鲁姆自己所说的，“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。

”）（目标的预设性与生成性）。

2.独立性原则。

①独立性的意蕴:

让学生最终为自己的学习负起责任来；②独立性的表现：

阅读和思考（学会不是被教会）；③独立性的任务：

解决现有发展区的问题。

3.针对性原则。

①从师生关系讲：

针对学生的问题和能力（起点）编制；②从教学内容讲：

针对难点、疑点和关键点编制；③从教学过程讲：

针对生成的有价值的问题编制。

4.反馈性原则。

反馈的参与使教学过程成为按照预定目标方向有效运转并能够自我调控和纠正的系统工程,这是促使和保证教学目标全部落实的有效措施；反馈的及时性:

要强调和坚持反馈的及时性。

一方面，满足学生自我肯定的需要，进一步激活学生的潜在能力；另一方面则能起到防微杜渐、堵漏补缺的作用，从而防止和避免学习中出现缺陷积累现象，确保学生学习的顺利进行。

5.全体性原则。

①让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提高、有所进步；②对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路！

”不让任何一个学生掉队；③我们特别强调的是，不能让班上学业成绩较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”，

五、课题研究的目标

1、导学案的设计尽量为学生创设出有效教学环境，改变传统的教学模式，把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。

2、通过有效性导学案的实施，改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性。

通过它的实施，减轻学生的学习负担，调动学生的思维，在设计和使用“导学案”的过程中征询师生的意见，吸收学生参与“导学案”设计，让学生享受到学习全过程的快乐。

通过它的实施，针对不同层次的学生，设计相应的“导学案”，使“导学案”具有更强的适应性，落实因材施教。

提高课堂教学效率，促进教师的专业成长。

六、课题研究的思路及步骤

本课题研究坚持“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的主题策略，以高中地理学科课程标准为依据，以转变教师角色为突破口，以改变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以实现基础性发展目标和学科学习目标为目的，以校本教研为推力，着力构建地理学科“导学案”课堂教学模式，全面提高课堂教学的质量，促进学生可持续性的发展，促进教师专业的发展。

本课题研究从2012年5月至2013年12月，计划用一年半时间完成。

共分三个阶段。

第一阶段：

考察阶段。

（2012年5月--2012年7月）

调查我校地理课堂教学现状，查阅“导学案”教学模式在国内、外理论研究与实践探索的现状，并出外学习考察兄弟学校导学案实施过程中的问题，收集整理有关学案教学的许多资源，对学案教学进行了解和研究，从各种渠道学习他人编制、使用学案的经验和教训，积累一定的编制经验，探寻学案设计有效性方法并就如何编制学案，提高学案的质量，使导学案教学达到有效和高效。

在此基础上，邀请相关人员或本校地理学科组的骨干教师指导、论证，拟订实验项目实施方案。

第二阶段：

实施阶段（2012年7月--2013年11月）

1、采用收集法：

将适合于每一章每一节每一课时的导学案进行收集整理。

（由任课教师结合日常教学根据实际教学进度收集整理）

2、采用对比、归纳法：

将自己在教学时所用的导学案的方法与其他老师的方法加以比较，选择效果好的；将自己在导学案实验过程中出现的问题进行分类、整理和归纳。

理清自己的问题，探寻有效的实施策略。

3、利用实验法：

在分析和研究、总结的基础上，将探寻到的实施策略进行新的导学案课堂教学自主学习地理能力实验，以便及时改进策略，提高课堂有效性。

（即实验研究编写导学案集、案例集）

第三阶段：

课题总结、结题阶段（2013年11月—2013年12月）

本阶段主要是汇总、整理课题实验材料，加以科学地分析和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、研究报告、论文集、导学案集、个案分析等。

研究成果，撰写研究报告和工作报告，申请结题鉴定。

七、课题研究的内容

研究一：

高中地理导学案设计方法探究

研究二：

高中地理导学案实施中的问题研究与改进

研究三：

高中自然地理导学案设计的有效性方法研究

研究四：

高中人文地理导学案设计的有效性方法研究

研究五：

高中地理导学案设计方法的有效性研究

八、课题研究的方法

1、文献法：

组织实验教师积极参阅教育文献，了解最新教育动态，认真学习新课程标准，力争对新课程理念下课堂教学模式，特别是高中地理学科“导学案”课堂教学模式的了解更丰富、更明确、更科学。

2、调查法：

每个实施阶段都以问卷、座谈会等方式调查高中地理学科“导学案”课堂教学模式所呈现的效果和存在的问题。

3、行动研究法：

在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，共同探讨新课程理念下“导学案”课堂教学模式的构建原则、操作程序和操作策略，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，往复循环，使理论与实践，成果与应用有机地结合起来。

4、个案研究方法：

对不同层次学生导学案作个案研究，进行跟踪调查，建立分析档案，及时汇总。

5、经验总结法：

组织教师撰写“导学案”模式下的教学设计、教学实录、教学叙事与教学案例分析、教学反思等，及时总结实践中的经验。

九、课题的研究的结果

通过一年半时间的研究，本课题将以论文、教学导学案集、课例集、课题结题报告的形式呈现。

1、让学生会学、乐学、善学。

课堂教学中，学生的主体性得到充分的发挥，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习能力。

参考文献

1、《高中地理课程标准》

2、《课堂有效教学策略》

3、庞维国著：

《自主学习——学与教的原理和策略》，华东师范大学出版社。

4、王文玉《高中地理教学中学案导学教学模式的应用研究》D辽宁师大硕士研究生毕业论文。

高中地理导学案设计方法的有效性研究

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题

报

告

单位:

陕西省白水县仓颉中学