八年级上册第三单元教案部编版语文.docx
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八年级上册第三单元教案部编版语文
部编版语文八年级上册第三单元教案
课文目录:
9.三峡/郦道元
10.短文两篇
答谢中书书/陶弘景
记承天寺夜游/苏轼
11.与朱元思书/吴均
12.唐诗五首
野望/王绩
黄鹤楼/崔颢
使至塞上/王维
渡荆门送别/李白
钱塘湖春行/白居易
9.三峡
郦道元
—、导入新课
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家,面对祖国的大好河山,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。
二、初读课文
对照注释,小声自由朗读,初步理解文句。
正音:
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)
三、研读课文
要求读准字音,读清句间停顿。
老师于疑难处点拨,或让学生探讨。
朗读停顿训练重点:
第1自然段
自/三峡七百里中自非/亭午夜分,不见曦月
讨论:
为什么“自非亭午夜分,不见曦月”?
(说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。
)
第2自然段
至于/夏水矿襄陵[襄陵:
动补短语,漫上丘陵]
沿//溯/阻绝[沿溯:
并列短语,上行和下行)
或/王命急宣,有时/朝发白帝其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也
讨论:
“沿溯阻绝”,朗读的时候怎样停顿,才能把意思传达得更准确?
第3自然段
则/素湍//绿潭,回清/倒影[素湍:
偏正短语,雪白的浪花)
[回清:
动宾短语,回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂[清,指水清;荣,指树荣;峻,指山高;茂,指草茂。
]
讨论:
“清荣峻茂”,朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦故/渔者歌曰:
“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!
”
四、畅读全篇。
想象文章所描绘的画面,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局妙处。
讨论:
文中描绘的三峡,与我们今天看到的三峡相比,有什么特点?
五、品读课文,
体会文章“片言万语”的精炼,音韵的和谐,思路的清晰。
讨论:
1.全篇只几百字,却概括千余里,包容四季景,罗列山水草木,清猿怪柏:
请举几个具体的例子说明文章语言的精炼:
2.本文读起来具有音韵美,琅琅上口。
你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?
找出文章中的对偶句和韵脚。
3.第2自然段有一句话:
“或王命急宣”,看似可有可无,实则不可缺少。
如果缺少了会怎么样?
六、熟读成诵
10.短文两篇
答谢中书书
教学目标
1.背诵并默写课文。
2.品味、积累写景的优美语言。
3.理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。
课时安排:
一课时
一、导入新课
1.让学生齐背郦道元的《山峡》
2.教师充满感情的导言
同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?
不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!
3.学生交流所查到的资料,教师补充。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后,他“礼聘不出”。
因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。
二、整体感知
1.反复朗读课文
2.以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3.班级交流,教师补充并检查掌握情况
(解释以下加点词,翻译粗字体句子)
山川之美,古来共谈。
高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣。
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来,未复有能与其奇者。
4.再次朗读课文,巩固理解。
三、合作探究
1.以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各种描写角度)
2.古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美,在对美的描述之中表达其中的适己之意。
想想此文表达了作者怎样的感情?
3.班级交流
【其一:
山水相映之美。
山的峻峭,水的明丽。
水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。
其二:
色彩配合之美。
两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
其三:
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。
其四:
动静相衬之美。
高峰为静,流水为动(形体)。
林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。
总之:
先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”,“夕”两层来写,一句一景,次第井然。
同时注意了色彩的配合、晨夕的变化,动静的结合等。
】
【郦道元抓住江水与两岸高山特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画,又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。
陶宏景的《答谢中书书》,写的则是普通的山川之美,他状写高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
】
四、背诵默写自背、互背、最后当堂默写
五、佳句运用
本文和《山峡》一样,四字写景句非常多,试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物,看谁用得多,用得好。
六、作业布置
运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》
1.借助注释和工具书疏通文意,翻译课文,提出认为比较重要的或解决不了的词句。
2.文章主要写了什么景,是怎样写的?
3.作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同?
记承天寺夜游
教学目标:
1.重点词、句的理解与翻译;2.学习抓住特征描写景物的方法;
3.学习古人写景抒情的方法。
教学重点、难点
1.重点:
学习抓住特征描写景物的方法;2.难点:
学习古人写景抒情的方法。
教学课时:
一课时。
教学流程
一、导入
学生自由发言,简介东坡的生平、经历、作品。
投影:
作者生平。
二、疏通文意
1.解决生字词读音(叫学生读、纠正、齐读)
遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
2.朗读课文,听录音纠正
3.解决重点词语(投影)
欣然:
高兴地念:
思考、想到相与:
一起
4.翻译课文(学生提问,师生解决,强调重点,学生翻译,对照投影)
三、研习课文
1.这篇文章运用了几种表达方式?
(叙述、描写、抒情)
2.叙述部分交代了哪些要素?
3.作者是如何描绘月色的?
运用了什么修辞方法?
有什么作用?
从中可看出这幅月夜图有什么特点?
绘景
修辞
作用
特点
月色——积水空明
竹柏——藻荇交横
比喻
生动形象
如临其境
皎洁、澄清、透明
4.文中哪些句子表达了作者的情感?
5.文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?
明:
赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观
四、小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
五、作业
1.背诵《寄承天寺夜游》。
2.阅读古诗《虞美人(春花秋月何时了)》,结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。
(自行查阅作者的身世和本诗的写作背景)
教学反思:
11.与朱元思书
教学目标:
1.知识与技能:
学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望文生景的能力。
2.过程与方法:
以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面,体会作者笔下富春江景色之美。
3.情感、态度、价值观:
领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣。
教学重难点:
1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。
2.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
课时安排 两课时:
第一课时
一、导语设计
同学们,我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?
今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!
二、课文简介
也许同学们会问:
这么优美的一篇文章,出自谁人之手?
又是怎么写成的呢?
那么,谁能告诉大家?
(检查预习效果)
《与朱元思书》的作者是吴均,他是南朝梁文学家,其作品多以描写山川景物见长,风格清秀挺拔、语言流畅自然。
本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
三、进入文本,把握文意
1.研究性学习:
先由教师范读一遍课文,再由学生指读,不理解、不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
2.朗读成诵,理清课文思路。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。
教师在此过程中指导朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
朗读成诵后,讨论文章的行文思路。
教师根据学生的回答进行板书。
第一段:
山水总印象:
奇山异水 天下独绝
第二段:
异水:
千丈见底(清)急湍猛浪(急)
第三段:
奇山:
高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)
泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)
3.描绘富春江:
面对这如诗如画的美景,你想不想做一次画家,让这美景成为眼前的永恒?
四、作业:
背诵课文
第二课时
一、检查背诵
1.抽查 2.集体背诵
二、品析课文
1.望文生景:
出示课文景物描写的句子,让学生闭起眼睛想像,然后把想像到的画面用语言描绘出来。
2.望景生文:
让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏,提问:
此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?
(图片选择大致与“望文生景”相同)
3.美点探究:
如此秀丽的自然美景,作者并不是用摄像机拍摄下来的,而是用文字为我们描绘的,你想知道作者是怎样描绘的吗?
那么就让我们一起来研究吧!
(1)品读文章的第一幅画面,思考作者总写了什么?
①登舟纵目的总体感受:
风烟俱净,天山共色。
②江上放舟的自由情态:
从流飘荡,任意东西。
(2)富阳在富春江的下游,桐庐则在其上游,因此作者是溯江而上,这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段游程的?
(3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?
“异”表现在哪里?
“奇”在哪里?
①江水清澈之异:
水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
②江流气势磅礴之异:
急湍甚箭,猛浪若奔。
③奇:
夹岸高山,皆生寒树。
负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
(4)从人的感觉角度看,这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水?
①视觉:
山峰、树木 ②听觉:
泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
(5)从修辞角度看,这里又运用了哪些修辞手法?
①拟人:
夹岸高山,皆生寒树。
负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
②对偶:
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫
无绝。
(6)文章的最后两句描写了山上的树木,齐读这几句,思考:
作者抓住了树木的什么特点来写的?
小结:
这四句是写山谷中树木蔽天,景象幽深,阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。
这种境界给人一种清幽、宁静之感,可以说是对上文的一种补充。
三、探究拓展:
马克思说:
“人创造环境,同样环境也创造了人。
人通过社会实践活动可以改造自然,美化自然,使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面,美的自然环境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而变得更完美,更高尚。
”结合这段话,谈谈你对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
四、课堂小结
五、作业:
同学们,面对自然,你的感受又是如何呢?
一千多年后的今天,我们越来越难以找到文中的世界,这又是什么缘故呢?
请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
12.唐诗五首
教学目标:
1.理解诗歌内容,品味诗词的语言美和意境美,体会作者表达的思想感情。
2.理解名言佳句的含义,有感情地朗读课文,深入体会古诗词的韵律,掌握诗歌的朗读节奏。
3.掌握诗词涉及的文学常识,搜集与作者、作品有关的资料,了解背景,提高文化素养。
教学重难点:
1.理解名言佳句的含义,有感情地朗读课文,深入体会古诗词的韵律,掌握诗歌的朗读节奏。
2.理解诗歌内容,品味诗词的语言美和意境美,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、新课导入
二、新课展开
野望
【整体感知】
通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。
傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!
【文本探究】
1.试分析首联在全诗中的作用。
①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应起尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。
②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。
黄鹤楼
【整体感知】
通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。
昔日的仙人已乘着黄鹤飞去,这地方只留下空荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有返回这里,千万年来只有白云飘飘悠悠。
汉阳晴川阁的碧树历历可辨,更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。
时至黄昏不知何处是我家乡?
看江面烟波渺渺更使人烦愁!
【文本探究】
1.诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情?
寂寞、惆怅
2.体会尾联蕴涵的诗人的情感。
日近黄昏,长江上烟波浩渺,自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。
使至塞上
【整体感知】
通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。
我奉命慰问战士,轻车奔赴遥远的边关,以典属国的身份长途跋涉路过居延。
有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞,又似回归的大雁飞入北国的蓝天。
浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直,滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。
在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵,告知我都护仍在遥远的燕然山前线。
【文本探究】
1.此诗写了一件什么事?
抒发了作者什么样的情感?
通过叙述出使边塞的经历和沿途风光,抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪。
2.名句赏析:
找出文中写景的名句,并赏析。
大漠孤烟直,长河落日圆。
边疆沙漠,浩瀚无边,所以“大”。
边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤”。
一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。
沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字方能表达诗人的感觉。
大漠无边无际,黄河杳无尽头。
诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融入在对广阔的自然景色的描绘中。
渡荆门送别
【整体感知】
通读诗意,用自己的话说说这首诗歌的意思。
远道而来渡过荆门之外,来到楚地游览。
山随着低平原野的出现而逐渐消失。
江水在一望无际的原野中奔流。
月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜,云彩升起,变幻无穷,结成了海市蜃楼。
我还是怜爱故乡的水,流过万里送我行舟远行。
【文本探究】
1.诗的主旨是哪一句?
流露了诗人什么样的思想感情?
仍怜故乡水,万里送行舟。
通过写出游途中的景观,流露诗人欣喜、激动的感情,并以此引出他远别故乡的思乡之情。
2.名句赏析:
你觉得诗中写景最妙的是哪一句?
说说理由
山随平野尽,江入大荒流。
由游动的视觉来写景物的变化,景观壮阔,远近景结合,给人以空间感和流动感。
钱塘湖春行
【整体感知】
通读诗意,用自己的话说说这首诗的意思。
行至孤山寺北,贾公亭西,举目远眺,但见水面涨平,白云低垂。
几只黄莺,争先飞往向阳树木;谁家燕子,为筑新巢衔来春泥?
鲜花缤纷,几乎迷人眼神;野草青青,刚好遮没马蹄。
湖东景色,令人流连忘返,最为可爱的,还是那绿杨掩映的白沙堤。
【文本探究】
1.展开联想和想象,用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
有几处早来的黄莺,争先恐后地飞来向阳的枝头唱歌啼鸣;不知是哪家新来的燕子,又在湖边不停地衔泥筑巢。
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
通过描写西湖蓬勃的春意,表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。
三、写作方法运用
【深入研读,探究方法】
《野望》
融情写景、动静结合。
开篇展示层层树林,已染上萧瑟的金黄的秋色,起伏的山峦惟见落日的余晖,这是多么宁静、开阔、美丽的画面。
几个动词,用得自然而精警,这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静,诗人于一静一动的描写之中,把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。
《黄鹤楼》
意境开阔,虚实结合,情景交融。
诗的前两联从传说入手,以虚笔写由黄鹤楼生发的联想,昔人已乘黄鹤远去,给人以虚无缥缈的感受。
后两联实写楼上的所见所感,很自然地引起诗人浓浓的乡愁。
尾联中的日暮思归,正好与诗开篇的缥缈意境相一致,从而使全诗一气呵成,意境开阔,连通古今,虚实相映,情景交融,韵味悠长。
在艺术上出神入化,读后不禁令人心入其境,怅然生情。
《使至塞上》
比喻贴切生动,遣词精妙传神。
“蓬”“雁”多喻漂泊在外的游子,诗人身为负有朝廷使命的大臣,却也以“蓬”“雁”自比,曲折地表现出内心的抑郁和激愤。
“大漠孤烟直,长河落日圆”中,“孤”“直”“长”“圆”等字逼真传神地描绘出大漠凄美的景色。
《渡荆门送别》
意境高远,风格雄健,形象瑰丽。
“山随平野尽,江入大荒流”“月下飞天镜,云生结海楼”,这几句是描写眼中所见之景,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。
【方法活用,片段作文】
选择本课其中一篇唐诗,将其扩写成一段小散文。
(200字左右)
教学反思:
- 配套讲稿:
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