名师的66个经典教育细节.docx

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名师的66个经典教育细节

名师的66个经典教育细节

1．用心记住每一个学生的名字

　　直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。

（著名特级教师　于永正）

　　教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2．课前要“胸有成竹”

　　没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

（著名特级教师　徐斌）

　　教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3．提前三分钟进教室

　　老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。

（著名特级教师　于永正）

      老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

4．巧用课前三分钟

　　课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。

老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

（著名特级教师　李烈）

　　有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5．第一印象很重要

　　第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

（著名特级教师　于永正）

　　教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

6．上课时要充满激情

　　古人云：

“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。

”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。

没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。

是否可以打个这样的比方：

如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。

因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。

（著名特级教师　窦桂梅）

　　教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

7．做一个真实的人

　　真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。

（著名特级教师　张化万）

　　从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

8．要了解你的学生

　　你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

（著名高级教师　郑杰）

9．给学生自由的空间

　　每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

（著名特级教师　李希贵）

10．课堂要立规矩

　　儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。

是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。

（著名特级教师　于永正）

　　积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

11．给学生一个期望

　　教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

（著名特级教师　　李元功）

12．和学生有个约定

　　孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。

孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

（著名特级教师　詹明道）

13．课堂管理要管放有度

　　清代的冯班曾指出：

“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。

”什么事过了头，都会走向反面。

要像孔子说的那样：

做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

（著名特级教师于永正）

　　教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

14．要有一个平和的心态

　　经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。

如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。

（著名特级教师张化万）

　　教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

15．要有一颗包容的心

　　作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（著名特级教师张化万）

　　教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

16．把爱给每一位学生

　　教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。

用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

（著名特级教师　　吴正宪）

17．保持亲和力

　　教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。

只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。

（著名特级教师　　孙建锋）

　　“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

18、赏识你的学生 

　　我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

（著名特级教师 孙双金） 

　　蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

19、切记：

爱的力量是无穷的 

　　爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。

（著名特级教师丁谷怡）

　　美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康地成长。

20、让学生在幽默和笑声中学习 

　　课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。

教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

（全国著名特级教师李烈） 

21、学会倾听孩子们的心声  

　　课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。

（著名特级教师?

 李镇西） 

　　教育的目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。

22、尽量多给学生发言的机会 

　　 教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。

有的学生 发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。

如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。

总之， 要尽量多给每个学生发言的机会。

（著名特级教师 程翔） 

　　学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

23、让你的眼睛会说话 

　　课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。

（著名特级教师 聂在富） 

　　眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

24、老师，请注意您的语调 

　　我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。

但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。

（著名特级教师 斯霞） 

　　语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

25、恰当地使用肢体语言 

　　恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。

（著名特级教师于永正） 

　　恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。

26、身教重于言教  

　　 教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。

对学生而言，教师的人格力量的作用是无声 的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。

儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。

因此，身为人师必须严于律 己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。

（著名特级教师 李烈）

27、把握好课堂提问的时机 

　　 教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆 牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。

在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。

（著名特级教师 嵇明海） 

　　教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

28、努力实现有效教学 

　　对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。

无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。

（著名特级教师于永正） 

　　对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

29、走下讲台，到学生中去 

　　老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。

（著名特级教师 李烈） 

30、让学生在课堂上有“问题” 

　　教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

（著名特级教师 李烈）

31、让生成成为课堂的亮点 

　　 新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论， 认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。

这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉， 闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。

（著名特级教师 于永正） 

　　在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

32、控制好课堂的“活” 

　　老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

（著名特级教师 李希贵） 

　　评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

33、将游戏引入课堂  

　　教会学生读书、读人、读生活。

教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。

（著名特级教师 张化万） 

 　　游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

34、经常梳理自己的课堂 

　　自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。

不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝 贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

（著名特级教师 王海平） 

　　经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

35、给学生展示自我的机会 

　　要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

36、平等、民主的课堂很重要 

　　在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。

（著名特级教师 李烈）

37、善待学生的错误 

　　在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。

（著名特级教师 李烈） 

　　在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。

38、让学生自己“认错” 

　　 学生犯错误不承认，是个棘手的问题，教师说服批评甚至训斤，往往收效不大，学生依然如故，有的甚至变本加厉。

学生做错了事，有时还并非是学生的错，我们 应该允许学生犯错，也允许他沉默，可是我们老师为了维护自己的尊严，往往没有耐心听完学生的申辩，或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤，直训得学生不声不 响，才以为达到教育目的。

其实，不允许学生申辩，非但不能奏效，还会带来一些负面的影响，产生一些不良心理。

自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的 直接情绪因素，是进行自我教育的前提条件，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重，做了错事才会自责。

因此，教师的职责也在于保护学生的自尊心，利用他 们的耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与教师的心理距离，又保证了教师在学生心目中的地位、价值，从而真正实现教育的目的。

（著名特级教师华应龙） 

　　教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误。

39、善意“忽视”不良行为 

　　心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。

（著名特级教师于永正） 

　　在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。

善意地“忽视”学生不良行为，有意识地关注其积极的行为，有利于学生健康发展。

40、表扬和批评要适度 

　　 教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积 极进取的动力。

特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。

表扬和批评看来很简 单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。

（著名特级教师 刘永宽）

46、帮助学生赢得信心

         对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作 用。

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：

孩子的自信是学好的关键。

（全国优秀 教师金荷华） 自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。

因此，无论是教师还是家长，都要切记：

孩子的自信是学好的关键。

47、巧用个别谈话 

　　有些学生，在师生良好的第一印象作用下，“装样儿”也能装十天半个月，之后，一些问题就开始暴露了。

这时的谈话，我丝毫不流露出早已了解了他的过去，而 是把他当作一个“很不错”的学生，现在出现了错误，我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点，然后再指出他的问题，提去批评和希望。

这样的谈话使学生感到 “我在老师眼里并不是差生”，感到“开学以来的努为没有白费，我是个好孩子，克服了老师提出的缺点会更好”；这样的个别谈话起到了“加油”作用，并且在师 生间建立起了信任感，孩子会更爱自己的老师，也会更爱听老师的话。

（著名特级教师　李烈） 

　　个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误认识。

48、“一帮一，一对优” 

　　尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。

（著名特级教师 宋运来） 

　　“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学问彼此的友谊。

49、适度的惩罚是必要的 

　　惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。

孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果 没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。

在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提 下进行。

（著名特级教师于永正） 

　　教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。

50、小心呵护学生的自尊 

　　学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。

有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生 一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失。

在这一点上，教师真 该像保护自己的眼睛一样，小心翼翼才是。

（著名特级教师 钱梦龙） 

　　老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。

51、多看学生的闪光点 

　　经验表明：

在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。

作为新时代的教师，必须学会用放 大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独 立、身心健康的理想彼岸。

作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。

（著名特级教师　王勤） 

　　老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

52、巧设物质奖励 

　　不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式，这一点要求老师要严格地分别：

即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来； 是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。

对经常调皮捣乱、破坏纪津、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树 立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对 考试进步大的学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。

（著名特级教师　嵇明海） 

　　教师应慎用物质奖励，过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理，物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前题。

53、把握激励的最佳时机 

　　适时地赏识、激励学生，对其实实施发展性评价，往往会收到意想不到的效果，会让很多不起眼的学生找到自信，看到宝贵的自我价值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。

（著名特级教师　李吉林） 

　　把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。

54、慎用您的课堂语言 

　　教师的语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性，教师的语言应该象“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。

（著名特级教师　于永正） 

55、用心对待“个别生” 

　　学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。

（著名特级教师　刘永胜）

56、签订课堂管理合同 

　　以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得的奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。

（著名特级教师　宋运来）

57、用好学生舆论监督 

　　一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看 法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。

老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家 批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。

（著名特级教师　孙双金） 

　　群众监督是一种潜在的、无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为。

58、给孩子认错的勇气 

　　孩子年龄小，对自己的某些行为还不能很好地控制，甚至不知道会造成怎样的结果，当孩子出现问题时，只有找到孩子错误的根源，对孩子要进行细致耐心理智的 教育，给孩子认错的勇气，才能帮助孩子战胜错误。

孩子年龄虽小，但他们也有自尊，也有丰富的内在情感，他们不能采取简单生硬的批评，伤害孩子的自尊心。

为 了达到教育的目的，既要心照不宣地保护好孩子的自尊心，又要给孩子认错的勇气，让他在宽容的气氛中接