亲子早教活动《串珠子》观察与分析幼儿早教活动方案.docx

亲子早教活动《串珠子》观察与分析幼儿早教活动方案.docx

《亲子早教活动《串珠子》观察与分析幼儿早教活动方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《亲子早教活动《串珠子》观察与分析幼儿早教活动方案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

亲子早教活动《串珠子》观察与分析幼儿早教活动方案

亲子早教活动《串珠子》观察与分析_幼儿早教活动方案

亲子早教活动《串珠子》观察与分析

观察指导区域：

串珠子

月龄：

31-36

实录一：

在活动室中，老师们创设了串珠子、丰收的果树、会唱歌的五彩瓶、糖葫芦、美丽的花园五个区域。

宝宝对漂亮的珠子产生了浓烈的兴趣，跟着妈妈一起来到了串珠子的游戏区域。

坐下后，妈妈已经急不可待的让孩子快点拿一个珠子串起来，可是孩子并没有理会，只是拿着珠子看看并不动。

顾老师指导家长，不要心急，这样反而会削弱幼儿的兴趣。

顾老师对孩子说道：

“宝宝，拿一个红色的珠珠给老师好不好？

”宝宝立即拿了出来。

老师鼓励幼儿：

“你真棒呀！

我教宝宝把漂亮的珠珠串成项链好不好？

”宝宝高兴的答应了。

顾老师让家长示范给幼儿看如何把线串进洞洞，再手把手教幼儿找洞洞，老师指导家长用一系列如“宝宝，来找一个小洞洞把绳子串进去，找到了没有？

”“宝宝，让绳子从另外一个小洞洞钻出来好不好？

”之类儿化的语言指导幼儿。

（分析：

在早教活动中，家长觉得这些是非常简单的游戏，父母往往会不由自主提高了对孩子的要求，让孩子快点动起来。

然而由于陌生的环境以及没有接触过的游戏，孩子其实并不会如父母所愿。

这时候为提高幼儿的兴趣，可以为孩子做示范，手把手的去教幼儿，让幼儿尽快的融入其中。

另外，家长在教孩子的过程中，往往会用过于成人化的语言，这样的语言孩子是不能理解的，所以对孩子的游戏丝毫没有帮助。

老师指出了家长语言中的问题，并示意让家长用动作来示范给孩子看，得到了很好的效果。

）

实录二：

宝宝在自己尝试几个珠子发现有难度后，渐渐注意力下降，开始东张西望，而此时妈妈似乎也不够专注，在观察其他的孩子在做什么。

转过头来看见宝宝不动了，又对宝宝说：

“你看，人家小朋友都已经串好了，你怎么串几个就不动了啦？

”这时，老师指导家长，告诉妈妈要多鼓励宝宝，让宝宝有成功的体验，他才会全情投入。

妈妈尝试鼓励宝宝，但总是拿着宝宝的手再教宝宝怎么做。

“给我一颗绿色的珠珠”，孩子并不动手，妈妈就帮助孩子从很多颜色的珠珠中拿了一颗绿色的。

（分析：

在早教活动中，周围的孩子在活动中获得了成功，往往会成为其他父母比较自己孩子的参照。

这个妈妈看到了其他的孩子成功地穿成了项链，告诉孩子：

“看看人家成功了！

”类似的话语丝毫不能激发孩子专注自己活动的兴趣，相反会暗示孩子“我不行”“我不会”这样负面的心理。

因此，妈妈说了这句话后，孩子很久都没投入“串项链”的游戏中，而孩子长时间的注意力不集中也会反作用于家长，这样互相作用，就会影响早教的实际效果。

老师通过话语告诉家长要对鼓励孩子，以正面的情感激发孩子的游戏动力和积极性，妈妈开始尝试鼓励孩子，宝宝也动起手来，但当孩子没有给妈妈指定的颜色串珠时，妈妈会急于帮助孩子，包办代替，这也是早教活动中常会出现的情况：

从“宝宝做”变成了“家长做”。

）

实录三：

当发现“宝宝做”成为了“家长做”后，顾老师来到孩子的身边，拿着串了几个的小珠子说道：

“宝宝自己来好不好，你好棒的哦！

”告诉妈妈“多让宝宝自己来，妈妈尽可能少帮忙。

”妈妈开始不再帮助，告诉宝宝：

“别的小朋友都是自己完成的，你也自己来。

”当宝宝找到方法，穿了几个圆形珠子后，顾老师走到妈妈身边，指导家长可以适当提高一点难度，拿出一个小兔珠珠，由于这个珠子是扁扁的，洞洞比较小，宝宝拿着绳的中间，珠珠对不准，穿不进去。

这时，妈妈告诉宝宝：

“手要离线再近点，手指捏住的时候再用点力气哦！

”宝宝自己掌握了方法，成功地将珠珠穿了进去。

当宝宝串到一定长度，老师告诉宝宝：

“宝宝，你串的手链好漂亮哦，帮妈妈戴起来好不好？

”宝宝兴奋的点点头，老师帮助宝宝打好结后，宝宝高兴的把手链串在妈妈的手上。

妈妈也高兴的笑了，对宝宝说道：

“你好棒呀，宝宝。

”顾老师再次告诉妈妈：

“待会妈妈可以尝试给宝宝提高难度，在宝宝串珠珠之前提出要求，可以要求宝宝串的项链是一个黄的一个红的，有规律地去串。

”

（分析：

老师观察到了这位家长比较急于求成，替孩子“包办代替”得较多，及时地与家长进行了沟通，提示家长尽可能让孩子自己动手，不要帮忙，让孩子感受自己动手操作的快乐，体验成功了喜悦。

在老师的提示下，家长在语言和动作上都开始放手让孩子自己来，当孩子学会后，我们可以提高一定难度，拿出一些比原来小的扁的珠珠让孩子继续尝试。

在孩子遇到困难的时候，家长不是一味地帮助，而是告诉孩子正确的方法，通过孩子的多次尝试，成功地完成了制作手链这一任务后，老师和家长同时给予幼儿表扬，老师请宝宝把手链给妈妈带上，孩子看到了自己的成果后也不禁高兴地大笑，孩子体会到了成功的喜悦。

由于本次主要是针对幼儿小肌肉活动的发展，教师在之后也对家长提出可以对认知进行提高，在宝宝串珠子前提出要求：

如一个红色一个黄色有规律的串起来。

）延伸阅读对“宠物医院”游戏的观察与分析游戏时间到了，动物医院问诊处，等着看病的宠物排起了长队。

宠物的爸爸妈妈们心急火燎地为小宠物看病，有的说：

“娃娃病了，头疼。

”有的说：

“宝宝的肚子痛，老是拉稀。

”还有的说：

“我的宝贝吐了，难受得要看医生……”

猫医生正忙得不可开交，陈潇潇抱着她的宠物熊熊又来到了医院，挤进队伍要找猫医生。

她不是刚离开宠物医院吗?

怎么又回来了?

我觉得奇怪，心里想：

需要老师干预一下吗?

她这样频繁进出宠物医院，还什么也不顾地挤进队伍，岂不要把游戏区的秩序搞乱了?

但她是否有其他的原因呢?

我静静地靠近她们，听着她和猫医生的交谈。

陈潇潇：

“猫医生，我家的熊熊又病了，这次它的肚子疼，疼得饭都吃不下。

你快给它看看吧!

”扮演猫医生的陈思彤则有模有样地拿起听筒在小熊的胸前认真地听了起来，若有其事地说：

“小熊睡觉时有没有着凉?

”陈潇潇直摇头，迫不及待地说：

“没有呀，猫医生，它是不是需要开刀?

我爸爸上次肚子疼，医生说是阑尾炎，就是开刀以后才好的。

”猫医生：

“小熊一定是吃了脏东西，我给它配点药就好了。

”陈潇潇边点头边说：

“是的，它总喜欢用脏手拿东西吃。

”旁边等候的小朋友也说：

“对呀，不能用脏手拿东西吃的，否则就要肚子疼了。

”听着大家的交谈，我庆幸自己没有鲁莽干涉，孩子们有自己游戏的想法，即使偶尔出现不守规则的情况，孩子们也会自己调节。

游戏不就是孩子们锻炼社会能力的重要途径吗?

分析：

小班孩子好模仿，他们对模仿医生的动作或医生的材料感兴趣，喜欢摆弄医生使用的听筒、温度计、针筒等用具，更愿意模仿医生给宝宝看病打针、测体温的动作。

而游戏中猫医生的小猫头饰、牛医生的小牛头饰更让孩子们沉浸到角色之中。

所以，医院问诊处出现排长队的现象并不奇怪，孩子们也基本都能耐心地等待。

陈潇潇急匆匆地插队找猫医生看病，反映了她从爸爸阑尾炎动手术的生活经验中所得到的关于肚子疼的新认识;而其他孩子能够让她先看病，也反映了孩子们对“急病先看”的就医常识的认识。

教师在游戏中不能急于介入维持游戏秩序，而要耐心等待孩子们的自我处理。

游戏中孩子们之间积极主动的交往，促进了孩子的口语表达能力、交往能力、想象力、创造力的发展。

注射室里传来几声刺耳的尖叫声，孩子们却好像谁也没听见，依然玩得很投入。

我循声找过去，见输液护士王硕正在给小动物打针挂水，刺耳的尖叫声就是从他的嘴里发出的，他还做出一脸痛苦害怕的样子，让人一下子就想到打针的痛苦。

见到我，王硕说：

“小动物打针时怕疼，在叫它的妈妈呢!

”“嗯，小医生要安慰它们，告诉它们打针以后病就会好了。

”王硕点点头，小声地说：

“我打针的时候医生也是这么说的，可我不喜欢打针，很害怕。

”“是呀，现在你是小医生了，一定要勇敢，要用笑眯眯的表情告诉病人，这样它们才不会害怕。

要是你这么害怕，还发出这种害怕的声音，病人就不敢来打针了。

”

在游戏讲评的时候，我请王硕来介绍他的游戏经历，王硕说：

“我做小医生，见到病人就眯眯笑，病人看到我的微笑，就不害怕打针了。

我微笑的时候，就觉得自己也不害怕打针了。

”

分析：

游戏中有各种各样丰富的情感体验，有开心、有惊喜，也有沮丧或愤怒，而这种情感的体验跟孩子的生活经验密不可分。

王硕在自己生病的时候体验了打针的痛苦，在进行医院游戏时就把这种痛苦表现出来了。

但王硕混淆了“医生”和“病人”的角色身份，他只顾宣泄“病人”的一种情绪而忘记了“医生”的职责。

我的介入，帮助他明白医生的职责，知道医生要在给病人解除病魔痛苦的同时，给病人带来更多的快乐。

而王硕也在游戏中体验到了医生帮助病人解除痛苦的快乐情绪，并在游戏中学习到如何面对病痛和克服害怕情绪的经验。

小小理发师游戏活动观察分析观察指导

（一）游戏开始后，我依旧走进理发店观察其游戏情况，正好有一个小顾客在洗头，理发师静静先拿起莲蓬头给小顾客冲水，冲好后抹上洗发水开始抓，抓了一会儿她开心的闻闻，“好香呀！

”然后她又帮小顾客冲干净了头发，冲完后她拿起了卷发棒开始给小顾客烫头发了，我看见后提醒道：

“静静，你还没有把头发吹干呢！

”听完我的提醒，静静又拿起了吹风机重新给小顾客吹干了头发，吹干后再进行烫发。

我又观察了一会儿，发现两位小理发师虽然已经初步知道了理发师要做什么，但还是常常会忘记其中一个步骤或者把理发步骤弄反，一会儿忘记吹头发，一会儿变成先烫头发再洗头……而且理发店里的小顾客也一直是那两个，上周刚开业时候的热闹感觉完全没有了。

分析策略

在经过上周的观察和指导后，两位小理发师已经对自己的职责和小理发师要做的事情有了一个初步的了解，但孩子对于理发师的经验还是比较少的，而理发烫发的过程其实还是比较繁琐的，幼儿在游戏中出现的问题提醒我，对于这样比较复杂的游戏情节，还是需要图示提醒的，图示对于小班孩子游戏的促进是最有效的。

因此，我在理发店的墙上贴上了洗发烫发流程图，提醒小理发师们如何给客人洗发、烫发。

同时，理发店的人变少了也是因为理发店的游戏情节还是比较单一的，就洗发、剪发、烫发，特别是小顾客坐在里面很没劲，再加上有新增设的游乐场和打的车游戏吸引了孩子们的注意力，要想要理发店重新热闹起来，为理发店添设更多的材料可能是唯一的方法。

观察指导

（二）

角色游戏开始了，小顾客沐纯打了个的很快就到了理发店。

她一进门，理发店的理发师就很热情的招待了她，她说：

“我要烫个漂亮的头发，像我妈妈一样！

”理发师小杰说：

“好的！

”然后开始给她洗头，洗好后用卷发棒给她卷了会儿头发，接着，他忽然想起来我给理发店新添了些漂亮的假发，于是他蹭蹭蹭跑去拿了过来，问沐纯：

“你要哪个头发呀？

”沐纯开心的挑了一个粉色的头发，戴在了头上，带上假发后开心的回家去了。

看见了沐纯头上的假发后，娃娃家爱美的妈妈们都好羡慕，赶紧都到理发店里烫头发了，理发店恢复了热闹，顾客一多，小理发师们也玩的更起劲了。

而增添了洗发烫发图示后，小理发师们也变得更有模有样了。

分析策略

上次在观察游戏时，我发现理发店的生意又有点冷清了，导致理发师有时候经常会坚持不了离开店里出去玩，于是为了吸引顾客，我又给理发店增添了一些新材料：

图示和假发。

果然，增添了图示后，理发师们工作的更有模有样也更有序了，而假发更是吸引了好多爱美的女孩子来店里烫发，理发店恢复了热闹，孩子们也更喜欢也愿意来游戏了。

小班幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的，这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。

小班幼儿的游戏材料能有效地激发他们游戏动机，所以老师在准备时要更用心。

15个超有趣的早教亲子游戏父母与孩子之间要多进行沟通交流，才能增进感情，亲子游戏便是最能增进父母与孩子的关系，要如何改善父母与孩子的关系呢？

父母要多创造机会一起玩，这样不仅可以改善与孩子之间的关系，同时也有利于孩子的发育和成长。

欢乐吊床

【适合年龄】0-3岁

【发展能力】平衡能力、节奏感

一定注意轻轻摇！

头的一段可以略高，脚的一段可以略低！

无论多大的宝宝，都会非常爱这个摇摆的感觉~更重要的是，让爸爸一起参与进来！

踢足球

【适合年龄】0-1.5岁

【发展能力】肌肉力量、身体感知、因果关系、大运动能力

半岁内宝宝可以轻轻摆动宝宝的身体，帮他踢到球！

稍大点宝宝抱起后，可以让他自己尝试踢腿~适合全家一起参与的好玩游戏，围坐在一起传球！

“爸爸牌”旋转的木马

【适合年龄】只要你举得动

【发展能力】平衡能力、肌肉力量、前庭功能

爸爸站直了充当木马原地转圈，平举着宝宝，膝盖一曲一伸，这样宝宝的身体就可以一上一下了！

然后爸爸再原地转圈，配合音乐就更完美啦！

摇摇乐

【适合年龄】0-3岁

【发展能力】社交能力、感官发育

用大腿做摇篮，边摇边唱歌~这时候的眼神交流，会让你觉得：

做妈妈的自己是世界上最幸福的人！

飞机抱

【适合年龄】只要你抱得动

【发展技能】前庭功能，平衡能力

让宝宝胸腹部骑在你坚实的胳膊上！

相信我~很少有宝宝不喜欢飞起来的感觉！

瑞士卷

【适合年龄】参考上一条

【发展能力】身体感知能力

既可以健身，又能把娃逗得嘎嘎乐！

请忽略我半年前青涩的画风...

抚触按摩

【适合年龄】0岁+

【发展能力】神经元发育、身体感知能力、触觉发育

抚触的好处非常多，对婴儿是一种极大的安慰，再配上和宝宝的互动以及眼神交流，特别有助于增加宝宝的安全感！

藏猫猫

【适合年龄】3个月-3岁

【发展能力】物体恒存概念、空间感、安全感

5、6个月开始，宝宝开始理解什么是物体的恒存性，这个恒存性就是说：

即使物体离开她的视线了，也依然存在的！

比如妈妈出门了宝宝会哭，是因为她害怕妈妈不见了！

而藏猫猫又是建立物体恒存性概念的最好方式！

可以让他意识到，她看不到妈妈的时候，妈妈并没有消失不见！

这个游戏玩到几岁都乐此不疲哦。

抓住你

【适合年龄】会爬、会走都OK

【发展能力】社交能力、大运动能力、

先让宝宝在前面慢慢爬，或走，然后在他后面轻声说，假装跺脚发出声音：

妈妈来抓你咯！

我要抓住你啦！

宝宝会特别开心往前快爬或快走，咯咯笑个不停！

演唱会

【适合年龄】会坐着，会手拿东西

【发展能力】精细动作、节奏感、手眼协调、因果关系

家里的盆盆罐罐勺子碗都可以拿来，大人先做示范，手握着宝宝的手带她尝试！

除了锻炼手眼协调，敲打发出的乒乒乓乓声音，能让他增强对因果关系的认识！

即：

自己的一个行为，可以导致一个结果！

而这个因果关系又是6个月之后宝宝要掌握的的一个很重要技能！

灌篮高手

【适合年龄】会站立会走路

【发展能力】抓我能力、手眼协调、空间意识

大人先示范怎么投球，再把他退到远处，让宝宝尝试扔球，不成功再多试几次，成功了要给宝宝热烈的鼓励，让她感觉是自己成功了！

超级模仿秀

【适合年龄】1岁+

【发展能力】大脑神经元、语言能力、大动作

过了1岁你会发现小朋友的模仿能力突然变超强！

这时候教宝宝一些简单指令，她会学得很快！

说梳头，就两只小手摸头发！

说要洗手了，小手就开始撸袖子！

说藏猫儿了，就两只小手自己捂住眼睛，再放开然后对着你笑~

搭帐篷

【适合年龄】6个月+

【发展能力】空间意识、社交能力、大动作

第一种玩法：

用纸箱搭建窝！

我家里留下了很多买纸尿裤的那种大箱子！

然后用胶带粘在一起，有的粘成了走廊，有的粘成了小房子，让宝宝来回钻！

当然也婴儿玩耍的帐篷也可以买到，但是我觉得动手做也是一种乐趣！

还有一种玩法：

在床上准备入睡的时候，用被子当帐篷，大人在被窝里用腿和手把被子支撑起来，让宝宝钻进来短暂的呆一会，再把被子突然扔开，让宝宝露出来，这样反复几次，可以增加宝宝的空间感，她也会特别开心~我家宝宝现在睡觉之前就必须要玩几遍这个游戏！

手指游戏

【适合年龄】6个月—2岁

【发展能力】视觉追踪、语言能力

一边讲故事，一边用手指去做一些动作，比如讲到大老虎，手指可以模仿老虎长大的嘴，然后配合老虎的叫声：

roar~~讲到小蛇可以手指扭动，然后模仿蛇：

sisisisisiii~~讲到什么东西不见了，可以两个手指对在一起，然后突然张开！

总之就是用你的手指给宝宝讲故事~

小火车

【适合年龄】6个月+

【发展能力】空间感、建立和妈妈的信任感

把娃放在快递箱、收纳箱、洗衣篮子、拉着走！

早教游戏活动:

跳房子早教游戏活动:

跳房子

现今，哪个父母不重视对宝贝的早教，成天不是带宝贝去上这个班，就是请人在家里专门施教，还十分感叹自己小的时候没有这个条件。

其实，细细翻检我们小时候的陈年旧事，你会赫然发现，竟有那么多古朴的游戏在不知不觉中让我们玩出了多少智慧。

当这些古朴的游戏像放电影一样在我们眼前闪现的时候，谁还会感叹我们小时候没有经历早教呢?

和宝贝一道回归昨日，重拾我们儿时的早教精粹吧!

1、跳房子

在地上画上一些规则的方格子，用一串算盘珠子或者仅仅一块石头子，从格子外按照既定的规则踢进不同的格子.只要不在线上，不出目标格子，就算是过了一关。

这些游戏规则可以由小伙伴们商量确定.既然可以定自然也可以随时更改，但是定下来了，大家就都得遵守。

跳房子的早教经典之处：

把握好踢石子或者算盘珠的力度，才能跳中既定的“房子”，在这样的游戏中，宝贝的空间智能、肌肉控制力部得到训练;

跳房子是有一定顺序的，但是中间又有变化，并且这些顺序与变化遵循一定的规律，有助于宝贝了解各种数哩逻辑关系;

跳房子是一项体力活，并且一般都是单脚跳的时候为多，可以有效地锻炼宝贝的平衡能力与运动能力;

跳房子是一项竞技游戏，有输有赢，可以锻炼宝贝抗挫折能力，帮助宝贝学会积极而乐观地面对失败。

早教游戏活动:

交朋友早教游戏活动:

交朋友

活动意图：

幼儿园充实、有趣的生活给新入园的宝宝及他们的家长带来了既新鲜又陌生的感觉，早教班的幼儿年龄较小，自理能力与适应能力较差，为了使宝宝们尽快熟悉并喜欢幼儿园，使家长尽早了解幼儿园的一日生活安排，我们组织、安排了两个半天的亲子活动，以便家长们放心的把宝宝交给老师，更好的配合我们把班级工作做好。

活动一：

《交朋友》

活动目标：

1、引导幼儿互相认识。

2、引导幼儿认识口杯架，毛巾架和柜橱，并认识自己的标志，会按照标志拿取物品。

3、激发幼儿喜爱幼儿园的情感。

活动重点：

引导幼儿认识口杯架，毛巾架和柜橱。

活动难点：

认识自己的标志，会按照标志拿取物品。

活动准备：

1、毛巾、口杯

2、将毛巾架、口杯架上粘贴好幼儿的姓名及标志。

活动过程：

对宝宝们来到早教班表示欢迎。

点名。

（增进家长、教师、孩子们之间的认识。

）

教师向幼儿介绍毛巾架，请助幼儿确认有自己名字（标志）的毛巾架并挂毛巾，知道每次洗手后要用挂在这个标志下的毛巾擦手。

向幼儿介绍口杯架，请家长与幼儿一起到有自己名字（标志）的口杯架上放好自己的杯子，告诉幼儿每次要接一大半水喝，口渴时要自己喝水。

活动结束

活动延伸：

请家长带幼儿洗手、喝水，以便观察孩子认识的情况。

在家时提醒幼儿用自己的毛巾、口杯。